摘 要：英語(yǔ)是促進(jìn)學(xué)生走向國(guó)際的工具，能夠架起世界溝通的橋梁，促進(jìn)中國(guó)文化的輸出，也可以讓不同的優(yōu)秀的文化進(jìn)入中國(guó)。閱讀就像是了解歷史的工具，通過(guò)閱讀學(xué)生可以走進(jìn)不同的年代與英雄人物對(duì)酒當(dāng)歌，通過(guò)閱讀學(xué)生也可以了解不同國(guó)家的異域風(fēng)情，拓展學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得更大的成就。近年來(lái)教師也嘗試了多種教學(xué)方式，比如巧用信息技術(shù)為初中英語(yǔ)閱讀課堂賦能。本文探究了信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以助力初中英語(yǔ)閱讀課堂重新煥發(fā)生機(jī)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)閱讀；高效課堂

作者簡(jiǎn)介：高娟，甘肅省玉門(mén)市油城學(xué)校。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)賦能農(nóng)業(yè)，能夠促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)賦能醫(yī)學(xué)，能夠推動(dòng)醫(yī)學(xué)行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，信息技術(shù)賦能工業(yè)，能夠促進(jìn)工業(yè)邁向新的臺(tái)階，信息技術(shù)賦能英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。總而言之，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域遍地開(kāi)花，推動(dòng)著各行各業(yè)的健康發(fā)展。作為英語(yǔ)教育工作者，要順應(yīng)信息發(fā)展趨勢(shì)，讓信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合，助力教學(xué)工作高效開(kāi)展。

一、趣味課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的前奏，如果教師能夠抓住導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，將課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀課堂的魔力，就會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到英語(yǔ)帶來(lái)的溫度，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知。在“前奏”部分，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓信息技術(shù)為課堂導(dǎo)入添精彩，實(shí)現(xiàn)趣味課堂導(dǎo)入。

以“Hello！”一課教學(xué)為例，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)打招呼，培養(yǎng)學(xué)生與人打交道的能力。在明確教學(xué)目標(biāo)后，初中英語(yǔ)教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加出彩。不同地區(qū)的風(fēng)土人情不同，打招呼的方式也是千差萬(wàn)別，比如中國(guó)最典型的打招呼方式就是握手，而西方國(guó)家則是行貼面禮或者擁抱。因此，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示不同地區(qū)的打招呼文化，讓學(xué)生充分了解不同地區(qū)文化的差異性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方式

教師在教學(xué)中采取不同的教學(xué)策略和不同的教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生在更加高效的教學(xué)方式中掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

以“Food in China”為例，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與食物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，熟練使用感官動(dòng)詞，可以運(yùn)用英語(yǔ)描述一些世界聞名的菜肴文化，了解不同國(guó)家、不同地區(qū)的飲食特色，對(duì)美食文化有自己獨(dú)特的見(jiàn)解等等。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可以借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)美食等有更加深入的理解。首先，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生展示了中國(guó)不同地區(qū)的特色菜肴，讓學(xué)生猜測(cè)地名。初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)美味菜肴也十分感興趣，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生展示了四川的缽缽雞、龍抄手，廣東的燒鵝、燒臘，海南的文昌雞、東山羊，黑龍江的鍋包肉等等，豐富多樣的美食首先從味蕾上刺激了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的胃口，接著拓展了學(xué)生對(duì)不同地區(qū)菜肴文化的認(rèn)知。其次，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生播放了我國(guó)與菜肴相關(guān)的美食節(jié)目《舌尖上的中國(guó)》?！渡嗉馍系闹袊?guó)》是中國(guó)美食節(jié)目的典型，它以鏡頭的方式遍尋記錄下了各地美食，將中國(guó)博大精深的美食文化呈現(xiàn)在大眾視野，讓人們感受到中國(guó)美食文化帶來(lái)的震撼。在本節(jié)課中教師給學(xué)生呈現(xiàn)了《舌尖上的中國(guó)》的部分內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美食文化的探究欲望。信息技術(shù)是初中英語(yǔ)閱讀課堂上的一道光，讓閱讀課堂變得更加熠熠生輝，教師要意識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)越性，將信息技術(shù)應(yīng)用與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展。

三、營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境

英語(yǔ)閱讀具有一定的情境性，如果教師給學(xué)生呈現(xiàn)更加真實(shí)的情境，往往能收獲意想不到的教學(xué)效果。基于此，教師可以借助信息技術(shù)的強(qiáng)大力量，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中鍛煉閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力。

以“Let's go shopping！”一課教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“Let's go shopping！ What do you want to buy？”等詞匯，能夠運(yùn)用所學(xué)句型“Let's go to...”邀請(qǐng)別人外出。購(gòu)物對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，很多學(xué)生也對(duì)購(gòu)物有強(qiáng)烈的欲望，但是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)購(gòu)物的欲望以及邀請(qǐng)別人購(gòu)物卻是學(xué)生欠缺的能力?；诖?，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情境。首先，教師可以利用信息技術(shù)再現(xiàn)熙熙攘攘的超市購(gòu)物情境。超市中的貨物琳瑯滿目，往往能夠抓住學(xué)生眼球和注意力。學(xué)生對(duì)生動(dòng)的畫(huà)面十分感興趣，很容易被教師播放的視頻畫(huà)面所吸引，融入購(gòu)物情境中。其次，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生在視頻畫(huà)面對(duì)應(yīng)的位置上呈現(xiàn)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)與購(gòu)物相關(guān)的詞匯，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。教師利用信息技術(shù)分別給學(xué)生展示了allowance、checkout、customer等詞匯，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了購(gòu)物相關(guān)的知識(shí)。

四、借助信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

首先，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展線上英語(yǔ)閱讀大賽。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，而英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多實(shí)踐活動(dòng)都不能有效地開(kāi)展，這也制約了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展。為此，教師可以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的思維，組織開(kāi)展線上英語(yǔ)閱讀大賽。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師可以設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如一等獎(jiǎng)為遙感機(jī)器人或時(shí)尚公主娃娃，二等獎(jiǎng)為拼裝遙控汽車(chē)或可調(diào)節(jié)旱冰鞋，三等獎(jiǎng)為大型樂(lè)高拼裝玩具，參與獎(jiǎng)為精美手搖電風(fēng)扇，在獎(jiǎng)品獎(jiǎng)項(xiàng)的激勵(lì)下越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)參與到線上閱讀大賽中，在大賽中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。其次，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生布置任務(wù)。閱讀能力的提升并非一朝一夕的，需要學(xué)生日積月累的練習(xí)和強(qiáng)化。

五、加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用

微課是近年來(lái)在教育領(lǐng)域十分廣泛的新型教學(xué)方式，微課也充分體現(xiàn)了我國(guó)在信息技術(shù)領(lǐng)域的探索。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師可以嘗試加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠以不同的面貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前，顛覆學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課堂的認(rèn)知。

以“A trip to China”一課教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與旅行相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，了解并學(xué)會(huì)使用提出請(qǐng)求與關(guān)于旅行的句型，學(xué)會(huì)運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅行的熱愛(ài)之情。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可以加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，給學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。首先，教師搜集了中國(guó)名勝古跡的圖片，比如杭州西湖、北京故宮、山東泰山以及四川樂(lè)山大佛等，教師用英文給學(xué)生介紹這些名勝古跡的背景文化，學(xué)生通過(guò)微課自主了解中國(guó)優(yōu)秀的名勝古跡，感受祖國(guó)山河的壯美。其次，在微課中教師增加了旅游寶典的相關(guān)內(nèi)容。其中包括學(xué)生在旅行中需要注意的問(wèn)題以及建議，這些小貼士對(duì)學(xué)生的旅游幫助很大，所以能夠在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，所以教師有必要嘗試增加旅游寶典的知識(shí)模塊，一方面鍛煉學(xué)生的閱讀能力，另一方面增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。微課在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，降低了教師在教學(xué)方面的精力投入，因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變對(duì)微課的看法，借助微課的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生可以在微課的支持下高效進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

六、借助信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，需要關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，并且還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息采集，這在無(wú)形中增加了教師的教學(xué)壓力。信息技術(shù)在信息采集和數(shù)據(jù)整理方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)，它能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將不同學(xué)生的信息進(jìn)行匯集，更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為此，教師可以借助信息技術(shù)強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，然后基于數(shù)據(jù)分析展開(kāi)差異化和適應(yīng)性教學(xué)。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)建立了學(xué)生英語(yǔ)閱讀成長(zhǎng)檔案，動(dòng)態(tài)性地記錄學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面取得的成就和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生過(guò)去的閱讀成長(zhǎng)情況進(jìn)行對(duì)比分析，在此基礎(chǔ)上制訂了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新策略。其次，教師可以借助信息技術(shù)健全綜合評(píng)價(jià)體系。綜合評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的主體多樣化，也側(cè)重評(píng)價(jià)手段的多樣化。在英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)主體方面，教師可以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)校的管理者、學(xué)生家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都可以借助信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況以及學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化和立體化，也更能夠挖掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。在英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)手段方面，信息技術(shù)更具有顯著的優(yōu)勢(shì)，比如教師可以充分利用信息技術(shù)豐富閱讀評(píng)價(jià)手段，基于信息技術(shù)的試題測(cè)試、實(shí)踐操作以及面試答辯等不同方式都可以服務(wù)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，這也進(jìn)一步增強(qiáng)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和有效性。

七、借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀練習(xí)

首先，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以小組合作的方式通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，共同實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)。小組合作在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有較強(qiáng)的推廣和應(yīng)用價(jià)值，而信息技術(shù)則為小組合作搭建了平臺(tái)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使小組成員相互交流。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。

八、借助信息技術(shù)提升教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平

首先，學(xué)校等相關(guān)部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)新教師培訓(xùn)方式。以往，初中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)都是灌輸式，培訓(xùn)組織者會(huì)一股腦地將知識(shí)全部呈現(xiàn)給教師，教師在這種培訓(xùn)方式下積極性不高，注意力也不集中，培訓(xùn)效果可想而知。學(xué)校等相關(guān)部門(mén)在組織初中英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)可以創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，比如加強(qiáng)對(duì)線上培訓(xùn)模式的應(yīng)用。線上培訓(xùn)可以打破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中時(shí)間和空間的限制，教師在任何一個(gè)地方只要有網(wǎng)絡(luò)、有移動(dòng)終端設(shè)備都可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)積極性，也進(jìn)一步提高了教師培訓(xùn)效果。其次，教師也要具備終身學(xué)習(xí)的理念，利用信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作也在不斷發(fā)生變化，這就要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能止步當(dāng)下，應(yīng)該通過(guò)多種途徑和渠道加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。最后，學(xué)?？梢猿浞掷眯畔⒓夹g(shù)拓展初中英語(yǔ)教師招聘渠道。信息技術(shù)的發(fā)展不僅豐富了教學(xué)資源，同時(shí)也在人力資源管理等方面發(fā)揮了重要作用。眾所周知，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍在教學(xué)能力等方面存在著諸多問(wèn)題，急需要新鮮的血液補(bǔ)充到初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，學(xué)校等相關(guān)部門(mén)可以充分利用信息技術(shù)拓展英語(yǔ)教師招聘渠道，采用線上和線下相結(jié)合的方式招聘具有崇高職業(yè)精神和扎實(shí)教學(xué)水平的英語(yǔ)教學(xué)人才，壯大初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍，讓初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，也讓更多有志之士可以在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)光發(fā)亮，培養(yǎng)新時(shí)代英語(yǔ)人才。

綜上所述，信息技術(shù)賦能初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)閱讀改革的方向。但是當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果并不理想，而且還存在著一系列的問(wèn)題，教師需要結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的了解和分析。相信在不久的將來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)將會(huì)在信息技術(shù)的推動(dòng)下迎來(lái)新的時(shí)代，也會(huì)朝著更加信息化和高效化的方向發(fā)展，學(xué)生也會(huì)被信息技術(shù)所影響，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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