徐浩

摘要：文章基于豫中文化課程，研究“線上教學(xué)+線下面授”的混合式教學(xué)，通過以線下教育為主、線上教育為輔，多門課程交叉開展豫中文化教學(xué)的方式，幫助大學(xué)生迅速理解和掌握豫中文化知識，深入了解豫中文化的核心價值。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；豫中文化；創(chuàng)新途徑

一、時代背景

對一個民族來說，文化不僅是一種精神力量，還是一個民族生命力和創(chuàng)造力的寶貴結(jié)晶。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容包羅萬象，如思想信仰、傳統(tǒng)民俗或者價值觀念等，凝聚了中華民族五千年歷史、傳統(tǒng)風(fēng)俗和思想精神，是中華民族的精神命脈。

豫中文化是中原文化的重要代表，是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有機(jī)組成部分，主要包括黃河流域的本土文化。為了了解豫中文化在未來是否有利于中原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會和文化建設(shè)，挖掘豫中地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢向世界各國宣傳中國優(yōu)秀文化，讓世界了解中國，了解河南，了解中原文化與豫中文化顯得十分必要。

二、中國在校大學(xué)生地域文化認(rèn)同的現(xiàn)狀

（一）研究群體

對本土文化的認(rèn)同會影響大學(xué)生樹立文化自信，所以研究人員對豫中地區(qū)鄭州商學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計，共有963人接受了調(diào)查，回收有效問卷915份。研究小組統(tǒng)計了問卷調(diào)查，大致了解了豫中文化在大學(xué)生中的傳播程度和認(rèn)同情況，同時分析大學(xué)生在了解與認(rèn)同豫中文化時遇到的困難及原因。鄭州商學(xué)院是于2004年高起點、高標(biāo)準(zhǔn)捐資創(chuàng)建的一所全日制普通本科高校，學(xué)生主要來自河南省，所以樣本的代表性較強(qiáng)。

（二）研究方法

為了進(jìn)一步了解大學(xué)生對豫中文化的理解與掌握程度，研究人員經(jīng)過討論，制作了調(diào)查問卷。問卷主要涉及五個問題：在你的認(rèn)知中，中原地區(qū)的文化主要是什么（本題為多項選擇題）；你知道豫中地區(qū)主要包括哪些城市（本題為多項選擇題）；你知道的豫中文化有哪些（本題為填空題）；從非常了解、了解一點、不了解三個選項中，選擇一項來表明對上述文化現(xiàn)象的了解程度（本題為單項選擇題）；了解上述文化，你選擇哪種方式獲取信息（本題為多項選擇題）。

本次問卷調(diào)查對20至23歲年齡段的大學(xué)生分別展開了訪問調(diào)查，這些大學(xué)生來自不同的專業(yè)，在一定程度上可以保證調(diào)查數(shù)據(jù)的客觀與公正。問卷調(diào)查的結(jié)果如表1所示。

（三）結(jié)果分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對豫中文化的了解十分有限，可以推測大學(xué)生對豫中文化中典型的文化現(xiàn)象，如仰韶文化、河洛文化、龍山文化、黃河流域的古代文明等缺乏了解。他們對豫中文化的了解主要來自家鄉(xiāng)或者日常生活，但是沒有對這些文化現(xiàn)象給予特別關(guān)注，了解的深度不夠。

為了解大學(xué)生通過哪種途徑了解豫中文化，研究小組制訂、發(fā)布了調(diào)查問卷，從電視或網(wǎng)絡(luò)、報刊書籍、學(xué)校宣傳、當(dāng)?shù)夭┪镳^這四個方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

調(diào)查結(jié)果顯示，研究小組發(fā)現(xiàn)大學(xué)生了解豫中文化主要通過電視或網(wǎng)絡(luò)，占總?cè)藬?shù)的63%；只有8%的大學(xué)生表示對本土文化的了解主要是通過參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^。所以說，大學(xué)生在了解豫中文化的途徑方面，不能僅僅依靠電視或網(wǎng)絡(luò)的宣傳，更應(yīng)該強(qiáng)化其實際觀看感受，且媒體、學(xué)校教育、現(xiàn)場體驗需要共同發(fā)揮作用。由此可見，大學(xué)生獲取信息的途徑有限，對豫中文化的了解程度不足，難以實現(xiàn)本土文化的認(rèn)同。

三、基于混合式教學(xué)的地域文化教育創(chuàng)新途徑

（一）混合式教學(xué)的含義

2012年，美國的名校為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)教育資源的共享，慢慢在網(wǎng)上建立了在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在平臺上可以獲得最新的課程資源。這種提供課程資源的在線平臺就是MOOC，全稱是Massive Open Online Course，翻譯成中文是“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”。在此基礎(chǔ)上，美國的名校又推出了另外一種在線課程，即SPOC，全稱是Small Private Online Course，翻譯成中文是“小規(guī)模限制性在線課程”。

那么，混合式教學(xué)究竟是一種什么樣的教學(xué)模式？對此，中外教育界學(xué)者的認(rèn)知各不相同。國外教育界的學(xué)者認(rèn)為，混合式教學(xué)就是采用多種傳遞模式來優(yōu)化學(xué)習(xí)產(chǎn)出，降低學(xué)生學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種全新教學(xué)模式。國內(nèi)教育界的學(xué)者認(rèn)為，混合式教學(xué)實質(zhì)上就是將互聯(lián)網(wǎng)融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其教學(xué)理念是依托網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)成效。

（二）豫中文化類課程體系探究

為了滿足豫中地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和文化傳承與創(chuàng)新的需要，培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷、專業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)秀國際人才，傳播中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，講好中國故事、落實以文化人、改革教學(xué)模式十分必要。基于此，筆者探究了鄭州商學(xué)院外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)課程，將在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)立一種全新的“線上+線下”混合式教學(xué)，為大學(xué)生開設(shè)關(guān)于豫中文化的系列課程。這樣一來，大學(xué)生在線上學(xué)習(xí)豫中文化的相關(guān)知識，線下與同學(xué)和教師討論，使“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的混合式教學(xué)成為全面育人的重要方法。鄭州商學(xué)院外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)豫中文化課程體系的構(gòu)建如表3所示。

（三）混合式教學(xué)模式下的理論課程

鄭州商學(xué)院外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)豫中文化課程體系建設(shè)的理論課程主要包括綜合商務(wù)英語、中國文化概論（英文）、中國文化翻譯（英文）等課程，但在建設(shè)中有三個重要問題需要解決，即為什么？是什么？怎樣做？

豫中文化系列課程建設(shè)旨在幫助大學(xué)生筑牢語言基礎(chǔ)，提高語言表達(dá)能力，并增強(qiáng)文化素養(yǎng)和跨文化意識，豐富文化儲備知識。例如，綜合商務(wù)英語課程是重要的語言知識與商務(wù)知識課程，有著豐富的跨文化交際知識。大學(xué)生初步接觸這門課程時，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在講解語言知識的同時，通過案例分析，引導(dǎo)大學(xué)生逐步了解本土文化，并讓大學(xué)生課前搜集資料，課中以英文的形式介紹本土文化。課后發(fā)布作業(yè)時，教師既要注重語言知識的練習(xí)，又要注重豫中精髓文化的拓展閱讀與研究調(diào)查，實現(xiàn)豫中文化知識體系構(gòu)建中驅(qū)動環(huán)節(jié)的完成。

四、提高大學(xué)生豫中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同度的方法

高校應(yīng)加快推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化建構(gòu)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時代性與先進(jìn)性。一方面，高校要豐富文化產(chǎn)品供應(yīng)途徑，增加文化產(chǎn)品供應(yīng)種類，深度闡釋傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，消除公眾認(rèn)知中的模糊性和易變性，同時建立具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、前瞻性、生活性的解讀系統(tǒng)，開展傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的轉(zhuǎn)換性闡釋，這是推動建立帶有現(xiàn)代化特色的傳統(tǒng)文化體系的重要措施；另一方面，建立帶有現(xiàn)代化特色的傳統(tǒng)文化體系需要秉持“取其精華，去其糟粕”的原則，摒棄傳統(tǒng)文化中的消極因素，妥善引導(dǎo)文化受眾的理性認(rèn)知和有效傳承。

對高校來說，對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的態(tài)度有兩種：合理分類和加強(qiáng)引導(dǎo)。高校要完善人才培養(yǎng)方案，重視文化的作用，堅持用文化教育、培養(yǎng)大學(xué)生。同時，在文化傳播方式方面，高校要在完善文化傳播舊途徑的同時努力創(chuàng)新，探究文化傳播新途徑。

筆者基于混合式教學(xué)視角，探究將豫中優(yōu)秀文化融入商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的可行性。如通過構(gòu)建線下知識傳授為主、線上知識拓展為輔的混合式教學(xué)，使多門課程交叉進(jìn)行豫中文化的教育，幫助學(xué)生快速了解豫中文化知識，掌握豫中文化精髓，并深入了解豫中文化的核心價值。

鄭州商學(xué)院外國語學(xué)院關(guān)于構(gòu)建豫中文化的教育模式是一次混合式教學(xué)的新嘗試，對如何將中國優(yōu)秀文化，尤其是地方文化，融入商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中提出了新的探究路徑，即文化的教育不能只依靠一門課程，而是要創(chuàng)建跨課程的文化課程體系，以線下教師講解為主，線上知識普及為輔，并將中國悠久的歷史、燦爛的文化和優(yōu)秀的文學(xué)融入多門課程，培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與跨文化意識，最終達(dá)到“學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高素質(zhì)語言人才”的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：鄭州商學(xué)院）