李婷婷

摘要：鋼琴伴奏課程是音樂表演專業(yè)課程的重要組成部分，對于學(xué)生彈唱、伴奏等綜合運用能力的培養(yǎng)有著重要意義。但是，目前高職鋼琴伴奏課程還存在不同程度的問題，校內(nèi)教學(xué)不能滿足實際工作崗位的需求，基于此，本文論述了工學(xué)改革對于該課程的意義，從鋼琴伴奏課程現(xiàn)狀出發(fā)，探索高職鋼琴伴奏課程教學(xué)改革的對策措施。

關(guān)鍵詞：高職 ?工學(xué)結(jié)合 ?鋼琴伴奏 ?教學(xué)改革

中圖分類號：J624.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2023）02-0106－04

一、工學(xué)結(jié)合下的鋼琴伴奏課程教學(xué)改革意義

工學(xué)結(jié)合模式是將工作與學(xué)習(xí)相融合的育人模式，即學(xué)生專業(yè)頂崗實習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實踐有機融合，將教學(xué)與生產(chǎn)過程相結(jié)合，實現(xiàn)實習(xí)就業(yè)一體化。鋼琴伴奏課程屬于高職音樂表演專業(yè)課程的重要組成部分，這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握正譜伴奏技能和即興伴奏編配方法，為歌曲或旋律進行伴奏實踐，從而使學(xué)生獲得伴奏能力。該課程在學(xué)生進行音樂實踐、藝術(shù)教育、音樂文化生活中起著重要作用，如學(xué)生參加社會歌詠活動、合唱團表演與排練、學(xué)校課程中的歌曲教學(xué)與彈唱活動，以上活動都需要鋼琴伴奏承擔(dān)重要角色，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，因此，鋼琴伴奏課程具有很強的實際意義。

然而，高職院校音樂專業(yè)畢業(yè)生還存在著畢業(yè)時不會彈唱、不會伴奏、缺乏音樂表現(xiàn)力及協(xié)作演奏能力等問題，達不到就業(yè)崗位所需的對員工鋼琴實踐能力等要求；教師以提高學(xué)生鋼琴演奏水平，追求高難度音樂作品教學(xué)，培養(yǎng)鋼琴比賽獲獎?wù)邽槟繕?biāo)，忽略了學(xué)生鋼琴伴奏、彈唱、創(chuàng)編等實用能力的培養(yǎng)，沒有充分認識到高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)動力不足的情況，難以滿足社會對音樂實用性人才的需求。因此，高職院校音樂專業(yè)課程要與職業(yè)需求相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式，將鋼琴伴奏教學(xué)與學(xué)生實訓(xùn)工作相結(jié)合，以工作實踐為核心，圍繞工作任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動，將知識、技能、職業(yè)態(tài)度的學(xué)習(xí)融為一體，培養(yǎng)勝任音樂表演與教學(xué)、管理與服務(wù)的第一線高技能、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

二、現(xiàn)狀問題

當(dāng)前，高職音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要有鋼琴課、聲樂課、舞蹈課、樂理視唱練耳、音樂史等。鋼琴伴奏課程是學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的專業(yè)拓展性課程，是一門應(yīng)用實踐性非常廣泛的課程，但是，大多數(shù)學(xué)生卻不認可這一課程的重要性，認為該課程并不是專業(yè)課，即使學(xué)習(xí)之后也無法提高自身的鋼琴彈奏技術(shù)，覺得只要提高演奏技藝就可以了，另外，還有一些學(xué)生認為鋼琴伴奏課程不屬于專插本的考試科目之一，對于專插本沒有太大的作用，所以這門課程并不受鋼琴方向的學(xué)生重視。

其次，對于部分教師而言，他們把高職教學(xué)看成本科的壓縮版，沒有堅持高職教育“以能力為本位”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中仍然沿用本科的教學(xué)模式、教材，總體教學(xué)以知識技能的教授為中心，其教學(xué)過程由新作品的導(dǎo)入、伴奏知識的講授與示范、難點技術(shù)的分析指導(dǎo)、作品的運用這幾個環(huán)節(jié)完成，這種教學(xué)模式固然對學(xué)生掌握鋼琴伴奏技能有基礎(chǔ)性作用，但是卻沒有將學(xué)生在伴奏工作中所涉及的職業(yè)需求與職業(yè)能力涉及其中，學(xué)生對如何將所學(xué)知識技能運用于工作場景還是很陌生，教學(xué)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，作品完成質(zhì)量較低。

最后，校內(nèi)實踐活動少、校內(nèi)外工學(xué)結(jié)合不緊密。一方面由于高職學(xué)生的彈奏技術(shù)薄弱，舞臺經(jīng)驗較少，學(xué)生很難擔(dān)任學(xué)校內(nèi)外的音樂節(jié)目、合唱團、弦樂團中的鋼琴伴奏角色，這也說明了鋼琴伴奏除了需要具備扎實的彈奏技術(shù)、伴奏能力，還要有足夠的舞臺經(jīng)驗和心理承受能力，這樣才能不畏懼舞臺，全身心投入到鋼琴活動伴奏中。另一方面，鋼琴伴奏課程與其他課程相結(jié)合，讓伴奏課程的學(xué)生同時參與到聲樂、舞蹈、器樂、合唱課程學(xué)習(xí)中，為這些課程提供鋼琴伴奏服務(wù)，從而提高學(xué)生的伴奏水平和實踐能力，但是這種將不同科目融合起來教學(xué)需要不同的專業(yè)課教師相互配合，不同專業(yè)教師以完成自己課程的教學(xué)任務(wù)為主，有的教師還要同時承擔(dān)教學(xué)與行政工作，如果在自己的課上還要配合其他老師的教學(xué)工作，可能會導(dǎo)致自己的教學(xué)任務(wù)無法按時完成，影響學(xué)生在該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的達成。在這幾種情況下，伴奏學(xué)生可以實踐的機會和活動較少。另外，校企合作、工學(xué)結(jié)合的重視程度和投入不夠，缺乏長效機制。其一，企業(yè)等音樂機構(gòu)更愿意培養(yǎng)在職員工，對于實習(xí)生的投入和重視程度不夠，不會安排實質(zhì)性的工作和學(xué)習(xí)；其二，在校教師未能深入到校企合作，與校外實習(xí)工作聯(lián)系不緊密，較少投身到學(xué)生的實習(xí)工作中，對于學(xué)生實習(xí)的狀況更多的是線上的溝通和指導(dǎo)，導(dǎo)致教師對企業(yè)機構(gòu)的工作機制了解不全面，無法結(jié)合企業(yè)需求和市場要求安排校內(nèi)教學(xué)，不利于校企合作效果的充分發(fā)揮。

三、對策措施

（一）堅持“以能力為本位”的指導(dǎo)思想

高職教育培養(yǎng)的是服務(wù)于生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)第一線的高技能、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，這樣的人才必須具備職業(yè)勝任能力，作為培養(yǎng)人才載體的課程和課程改革也要體現(xiàn)“以能力為本位”的指導(dǎo)思想。那么，在教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法、評價體系上都要體現(xiàn)“以能力為本位”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)實用性人才為目標(biāo)，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，形成相應(yīng)的教學(xué)模式。

從本課程的職業(yè)能力定位來看，該課程主要是培養(yǎng)鋼琴伴奏人才，勝任藝術(shù)團體、音樂機構(gòu)、學(xué)校等音樂崗位中的鋼琴伴奏工作，學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，掌握以鋼琴伴奏技術(shù)為核心的專業(yè)能力，教學(xué)、管理與服務(wù)為支撐的職業(yè)能力。具體的做法是：第一，以鋼琴伴奏理論知識和編配技術(shù)為核心教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握正三和弦、副三和弦、附屬和弦，以及不同音型織體、調(diào)性轉(zhuǎn)換等基本伴奏技能；第二，通過不同風(fēng)格的伴奏作品教學(xué)，如兒童歌曲伴奏、流行歌曲伴奏、民族歌曲伴奏，適應(yīng)不同音樂風(fēng)格與類型作品的鋼琴伴奏編配；第三，通過不同類型伴奏工作的實踐與實習(xí)，如合唱鋼琴伴奏、獨唱鋼琴伴奏、器樂鋼琴伴奏等，接觸各類工作場景中的鋼琴伴奏工作，了解其職業(yè)需求和能力要求，承擔(dān)不同類型的鋼琴伴奏工作，也就是說教師要堅持“以能力為本位”的指導(dǎo)思想，不僅限于知識與技能教學(xué)，還要考慮學(xué)生在實際崗位中該技術(shù)的運用場景、程度與難度，這些因素共同作用于課程的建設(shè)與改革中，提高學(xué)生的鋼琴伴奏應(yīng)用能力，從而提高社會對于鋼琴伴奏人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建以鋼琴伴奏工作為導(dǎo)向的課程體系

課程體系是育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實施的方案，課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。鋼琴伴奏課程是在學(xué)生具有了一定的鋼琴彈奏基礎(chǔ)、聲樂演唱基礎(chǔ)，掌握了基本的樂理、視唱練耳等專業(yè)能力后開設(shè)的課程，屬于專業(yè)拓展課程，該課程以培養(yǎng)鋼琴伴奏人才為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)社會中的鋼琴伴奏工作奠定基礎(chǔ)，因此，鋼琴伴奏課程在整個高職音樂表演專業(yè)課程中起著重要作用，在該課程的開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實踐活動等方面都要構(gòu)建起以鋼琴伴奏工作為導(dǎo)向的課程體系。

1.課程開設(shè)

在課程開設(shè)的時間上，由于該課程內(nèi)容覆蓋面廣，涵蓋鋼琴即興伴奏、正譜伴奏、合奏以及職業(yè)能力訓(xùn)練等，開設(shè)時間應(yīng)不低于三個學(xué)期。在開設(shè)順序和內(nèi)容上，其前置課程為鋼琴、聲樂、樂理、視唱練耳等專業(yè)基礎(chǔ)課程，后繼課程歌曲創(chuàng)作，可以從第三個學(xué)期開始開設(shè)，即第三學(xué)期學(xué)習(xí)鋼琴伴奏，第四學(xué)期為即興伴奏與正譜伴奏，第五學(xué)期為鋼琴伴奏考級與職業(yè)實訓(xùn)。通過三個學(xué)期的教學(xué)安排，以鋼琴伴奏工作實踐為邏輯核心，圍繞鋼琴伴奏工作任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動，將知識、技能、職業(yè)態(tài)度學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生充分掌握鋼琴伴奏專業(yè)技能與職業(yè)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容

鋼琴伴奏是在與人合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是為聲樂演唱、合唱團演唱、舞蹈團訓(xùn)練，以及管弦樂提供伴奏服務(wù)的，鋼琴伴奏又為這些藝術(shù)表現(xiàn)形式增光添彩。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要考慮到學(xué)生的專業(yè)技能與理論知識學(xué)習(xí)，又要結(jié)合職業(yè)職責(zé)與需求，即分為專業(yè)素養(yǎng)模塊和職業(yè)技能模塊教學(xué)。

專業(yè)素養(yǎng)模塊主要是伴奏技能教學(xué)，包括幾個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先是掌握鋼琴伴奏基本理論和技術(shù)，還包括音樂創(chuàng)編與合奏教學(xué)，例如在音樂創(chuàng)編中進行音樂旋律的創(chuàng)編學(xué)習(xí)、故事背景音樂創(chuàng)編學(xué)習(xí)、音樂游戲創(chuàng)編學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力，以適應(yīng)學(xué)生實習(xí)與工作中的音樂創(chuàng)編能力要求。而合奏教學(xué)以組織自彈自唱、器樂合奏與獨唱或小組唱彈伴奏等形式進行教學(xué)，通過鋼琴伴奏實踐提高學(xué)生的合奏能力，提高鋼琴伴奏的運用場景。另外，在專業(yè)素養(yǎng)模塊當(dāng)中，其內(nèi)容除了基本鋼琴伴奏理論知識與技能教學(xué)以外，還應(yīng)考慮到市場的實際需求，面對小學(xué)、幼兒園音樂教師崗位、藝術(shù)文化活動中心表演與服務(wù)崗位，增加兒童歌曲的伴奏教學(xué)、流行歌曲的伴奏、合唱鋼琴伴奏等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握不同伴奏類型曲目。

職業(yè)技能模塊指的是提升學(xué)生的鋼琴伴奏職業(yè)能力，鋼琴伴奏工作依托合唱團、聲樂演唱、舞蹈團以及管弦樂團而存在，教學(xué)中應(yīng)該明確鋼琴伴奏工作職責(zé)、工作內(nèi)容，比如組織管理、教學(xué)教務(wù)、藝術(shù)表演等內(nèi)容，通過校內(nèi)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)，快速了解工作中對于職業(yè)能力的要求，能夠盡快融入到鋼琴伴奏工作角色中。

3.教學(xué)模式

在職業(yè)技能模塊教學(xué)當(dāng)中，以技術(shù)和理論為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足鋼琴伴奏職業(yè)技能需要，因此，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以工作任務(wù)為中心展開教學(xué)，模擬工作場景，以鋼琴伴奏在工作中的常見問題為教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的組織能力、教學(xué)教務(wù)職責(zé)。以合唱團鋼琴伴奏為例，掌握了基本的合唱鋼琴伴奏知識與技能之后，學(xué)生還要了解合唱鋼琴伴奏工作和職業(yè)責(zé)任，除了要具備基本鋼琴伴奏能力以外，在實際的工作中，學(xué)生還要具備鋼琴伴奏工作規(guī)劃、分聲部排練和合排、策劃合唱活動、上臺表演與走臺等活動的能力。以工作任務(wù)為中心的教學(xué)，通過工作情境創(chuàng)設(shè)、新知識與技能教學(xué)、小組協(xié)作形成方案、小組展示與評價、總結(jié)等教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏的應(yīng)用能力。

比如在鋼琴伴奏工作規(guī)劃這一課中，首先是導(dǎo)入部分，教師設(shè)定情境，提出一系列問題，學(xué)生分析產(chǎn)生這些問題的原因，以及采取何種措施；然后是新授部分，教師根據(jù)學(xué)生的對策措施進一步提出問題，或者補充知識；接下來學(xué)生以小組為單位，思考并設(shè)計方案；然后小組對方案進行演練，教師與其他小組成員提出意見，反饋修改；最后小組形成最終方案。這種以工作任務(wù)為中心的教學(xué)模式將現(xiàn)實鋼琴伴奏工作中的任務(wù)融入課內(nèi)教學(xué)，通過師生互動探究，形成解決方案，提高學(xué)生的問題解決能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以更從容地面對今后的伴奏工作。

4.實踐活動

由于鋼琴伴奏的實踐運用性強，學(xué)生需要豐富的校內(nèi)外實踐活動經(jīng)驗，提高其實踐運用能力，通過“課堂+實訓(xùn)+舞臺”三位一體的實踐運用模式，聯(lián)合聲樂、合唱、器樂課程共同參與教學(xué)，豐富課內(nèi)實踐活動，提高實踐機會，培養(yǎng)鋼琴伴奏人才。例如，在“課堂”當(dāng)中，教師在專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)模塊教學(xué)時，課堂上要給學(xué)生充分的鋼琴伴奏表現(xiàn)機會，可以是自彈自唱、器樂伴奏、聲樂伴奏、合奏等形式，這樣學(xué)生就有了課程實踐機會；又如，在期末考試時，采取技能測試和職業(yè)情境分析與解決的形式，充分考查學(xué)生的專業(yè)技能和問題解決的能力?！皩嵱?xùn)”指的是校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)，教師為了達到良好的實訓(xùn)效果，提高實訓(xùn)效率，校內(nèi)實訓(xùn)時可以聯(lián)合其他藝術(shù)課程教師，在學(xué)期開始之前共同設(shè)計教學(xué)計劃，并設(shè)計好適合鋼琴伴奏和藝術(shù)課程雙方學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)內(nèi)容，在某一個學(xué)期中安排實訓(xùn)教學(xué)，鋼琴伴奏課程的學(xué)生充當(dāng)其他藝術(shù)課程的鋼琴伴奏角色，如合唱伴奏、聲樂鋼琴伴奏、舞蹈基訓(xùn)伴奏、器樂伴奏等，利用學(xué)校的教學(xué)資源，讓學(xué)生體會到鋼琴伴奏工作在不同藝術(shù)門類中的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)要求，同時提高學(xué)生的實踐能力。“舞臺”是指學(xué)院通過組織音樂專業(yè)考試或音樂會，組織學(xué)生為合唱團或聲樂演唱的同學(xué)彈鋼琴伴奏，增加學(xué)生舞臺實踐機會，從而使學(xué)生在舞臺上充分展示鋼琴伴奏能力，提高表演的信心與經(jīng)驗，為學(xué)生能夠從容地面對舞臺，為以后的音樂表演職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

（三）搭建校外實習(xí)實訓(xùn)平臺

校外實訓(xùn)實習(xí)基地是校內(nèi)課堂的延伸，有利于學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識與技能通過實踐轉(zhuǎn)化為工作能力。一方面，學(xué)校要牽頭組織教師與校外實訓(xùn)基地進行聯(lián)系，開展校企合作，如少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、社區(qū)、學(xué)校等事業(yè)單位、企業(yè)需要大量的音樂人才，特別是在音樂教育、音樂表演、教育管理與服務(wù)等方面人才緊缺，而鋼琴伴奏學(xué)生具備彈奏、演唱、伴奏等專業(yè)能力，正好符合其需求，而校企合作、產(chǎn)教融合的方式，既滿足了企業(yè)對于人才的需求，能夠精準(zhǔn)地對接社會需求，又提升了學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，學(xué)校主動與這些藝體單位和企業(yè)取得聯(lián)系，達成深度校企合作，為學(xué)生搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺。同時，校內(nèi)教師以行業(yè)對于鋼琴伴奏人才的標(biāo)準(zhǔn)為指標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計劃、實施教學(xué)與考核，將校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合，提高學(xué)生的鋼琴伴奏職業(yè)能力和素養(yǎng)。

四、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合是高職院校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)社會所需人才的有效途徑，對促進學(xué)生就業(yè)具有重要意義。高職鋼琴專業(yè)鋼琴伴奏課程通過工學(xué)結(jié)合的方式，在教學(xué)理念、課程體系、實習(xí)實訓(xùn)方面進行改革，使校內(nèi)教學(xué)主動適應(yīng)社會需求，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力。

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