李易

摘要：站在科教融合的新高度，推進(jìn)師范生舞蹈美育課程內(nèi)容重構(gòu)，既是擺脫舞蹈美育多年來“知識本位”舊觀念的體現(xiàn)，也是提升教師研教能力與師范生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的需要。長期以來師范生舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容都源于教材與教師的知識存量，這與高校美育教學(xué)教研行動力不足有著不可分割的關(guān)聯(lián)，為解決此問題，我們將構(gòu)建先進(jìn)的科教融合理念，探索高水平美育科學(xué)研究路徑，以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，遴選具有思想性、基礎(chǔ)性的舞蹈美育課程內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)層次、學(xué)科融合、組織形態(tài)、文化滲透等角度重構(gòu)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，將先進(jìn)的科研成果化為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)師范生舞蹈美育的感知、表現(xiàn)、實(shí)踐、文化理解能力。

關(guān)鍵詞：科教融合 ?師范生 ?舞蹈美育 ?課程內(nèi)容重構(gòu)

中圖分類號：J70-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2023）02-0096－05

2022年上半年，國家教育部制定了新版的義務(wù)教育課程方案，其中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)首次將舞蹈以獨(dú)立學(xué)科的形式設(shè)置在藝術(shù)課程里，這是時代賦予舞蹈美育課程育人的新任務(wù)，也是對舞蹈育人價值的肯定。然而，高校師范生舞蹈美育教學(xué)重技能、輕育人的“知識本位”現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中極為常見，其主要原因是舞蹈美育課程教研能力不足、教學(xué)內(nèi)容陳舊、舞蹈教師知識存量不足與終身學(xué)習(xí)信念不強(qiáng)導(dǎo)致的。在此背景下，那些有創(chuàng)新意識的學(xué)校和教師，要想讓傳統(tǒng)的師范生舞蹈美育課堂知識講授成為優(yōu)質(zhì)的課堂講授，想要取得突破性進(jìn)展，還得樹立舞蹈教師的研教信心、改善高校舞蹈教師的研教環(huán)境，提升舞蹈教師的研教能力，讓他們從源頭上認(rèn)識科研的力量，依靠真正的硬實(shí)力，研發(fā)優(yōu)質(zhì)的舞蹈美育課程教學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)容上提升教學(xué)起點(diǎn)，保證教學(xué)效果。

一、師范生舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容面臨的現(xiàn)實(shí)問題

（一）師范生舞蹈美育教材專業(yè)性凸顯，思想性不足

作為師范生舞蹈美育課程的重要載體，教材的內(nèi)容理應(yīng)具有馬列主義的思想性、體現(xiàn)中華民族的風(fēng)格，符合黨和國家對師范生美育教育的基本要求，具備正確的價值觀。然而，高校師范生舞蹈美育教育教學(xué)實(shí)踐中，以“知識本位”的特性在牽引教師的教學(xué)，這似乎已經(jīng)是一種固化的教學(xué)形式，仔細(xì)分析這與教學(xué)內(nèi)容選用舞蹈藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容在對師范生進(jìn)行核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)脫不了關(guān)系。這樣的內(nèi)容極具專業(yè)性、技術(shù)性，讓師范生在精神上“吃不飽”，技術(shù)上“夠不著”，不僅嚴(yán)重違背師范生舞蹈美育教育的初衷，還嚴(yán)重摧殘了師范生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，降低學(xué)習(xí)舞蹈的動力，促使師范生對舞蹈學(xué)科育人功效產(chǎn)生不信任、不正確的認(rèn)知。然而，更為嚴(yán)重的是，高校師范生舞蹈美育育人成效無法保證，就間接對義務(wù)教育階段的舞蹈美育教育的推廣、實(shí)施造成了一定的影響。

（二）師范生舞蹈美育教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，橫向融合性不足

當(dāng)下，高校師范生舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容從舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈訓(xùn)練、兒童舞蹈創(chuàng)作訓(xùn)練都是站在學(xué)科育人的角度幫助學(xué)生獲得學(xué)科知識，這一設(shè)計可以看出，傳統(tǒng)大學(xué)的核心價值仍然在于知識傳播，而不在于知識生產(chǎn)。這樣的內(nèi)容對舞蹈專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)都會有內(nèi)容不足的吃力表現(xiàn)，更別說滿足師范生舞蹈美育課程教學(xué)既需要幫助師范生提升審美意識，也要幫助師范生形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力需求。以知識生產(chǎn)和創(chuàng)新為根本的研究活動進(jìn)入到大學(xué)并與大學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，已經(jīng)成為區(qū)分現(xiàn)代大學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)的根本標(biāo)志。師范生舞蹈美育課程的開設(shè)初衷是要讓師范生能力得到全面發(fā)展，在高校開設(shè)此課程的時間也非短短的數(shù)載，但面對現(xiàn)代高校美育教育與義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，橫向內(nèi)容的融入是不可回避的現(xiàn)實(shí)，教師要站在培養(yǎng)新時代教育新人的高度，挖掘課程內(nèi)容橫向融合的育人價值，積極推進(jìn)師范生舞蹈美育課程內(nèi)容橫向融合的創(chuàng)新步伐。

（三）師范生舞蹈美育教材內(nèi)容縱向結(jié)構(gòu)固化，合理性不足

從培養(yǎng)全過程來分析，傳統(tǒng)的師范生舞蹈美育教學(xué)雖強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的循序漸進(jìn)，但最后的考評就是簡單地從能否跳好一支舞來對學(xué)生進(jìn)行考評，使得教師在教學(xué)過程中被迫地將焦點(diǎn)放在表現(xiàn)上，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自然、社會、生活的真實(shí)感受，學(xué)生感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力不能得到充分挖掘，學(xué)生雖然能以貼切的肢體語言形式去傳遞舞蹈的內(nèi)容，但把握生活和藝術(shù)千絲萬縷的關(guān)聯(lián)以及形象思維能力并未得到充分的開發(fā)，與前兩點(diǎn)相比更讓人擔(dān)憂的還有學(xué)生的實(shí)踐能力，例如，生活內(nèi)容的挖掘、藝術(shù)創(chuàng)作的探究、藝術(shù)成果的培育，這正是師范生舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容縱向結(jié)構(gòu)模糊帶來的弊端。

（四）師范生舞蹈美育教材內(nèi)容單薄，文化性不足

現(xiàn)有的師范生舞蹈美育內(nèi)容中包含的高難度的軟開練習(xí)讓學(xué)生苦不堪言，復(fù)雜的民族舞蹈風(fēng)格讓學(xué)生望而卻步，導(dǎo)致高校師范生對舞蹈的認(rèn)知就是需要有天賦且必須是從幼年開始學(xué)習(xí)的技能，這樣先入為主的觀念嚴(yán)重影響了舞蹈美育教學(xué)實(shí)施。于是學(xué)生將學(xué)不好的原因歸結(jié)于沒有天賦、年齡偏大，學(xué)習(xí)效果不好的結(jié)局在他們看來也就是理所當(dāng)然了。這種陳舊的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生的體驗(yàn)感使得學(xué)生對舞蹈美育文化性產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵抗。當(dāng)舞蹈以一種藝術(shù)文化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生會難以理解甚至毫不遲疑地質(zhì)疑此觀點(diǎn)。其實(shí)這也反映出高校舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容文化性不足，美學(xué)、舞蹈史學(xué)、舞蹈人類學(xué)內(nèi)容缺失，給師范生舞蹈美育育人帶來了諸多的問題。

二、解決師范生舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)存問題的創(chuàng)新思路辦法

上述的問題，有的屬于固有的、長期存在于教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性問題，有的是隨著時代發(fā)展而隨之產(chǎn)生的新問題，但都并非不可攻克的學(xué)術(shù)問題。要真正解決問題，還需要高校教師從研教的視角入手，以教學(xué)現(xiàn)象為參考，透過表層探究深層的因果關(guān)系，從而找到解決問題的創(chuàng)新性辦法。

（一）從專業(yè)性的凸顯，到專業(yè)與思想共存

任何一門學(xué)科教材內(nèi)容的遴選，都事關(guān)教育成敗，容不得半點(diǎn)馬虎。聯(lián)合國教科文組織曾發(fā)出感嘆：“教育內(nèi)容的確定問題大概從來沒有像今天這樣復(fù)雜和迫切?！边@足以表明，簡單的專業(yè)性已無法滿足新時代中國特色社會主義思想的要求。新時代賦予了“以美育德”思想以新的內(nèi)涵舞蹈美育也要保證正確的政治方向，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，確保黨的教育方針能真實(shí)深刻地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教師是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的執(zhí)行者，要認(rèn)識到舞蹈美育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)重構(gòu)的重要性，落實(shí)美育教育意見的重要策略，加快高校美育科研能力，對師范生舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容，教什么與學(xué)什么的問題提出行之有效的對策，確保高校師范生舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容具有正確的思想性，真正做到美、德并行，協(xié)同育人的效果。

（二）從橫向結(jié)構(gòu)單一，到橫向?qū)W科的融合

舞蹈是通過動作、姿態(tài)、造型為表現(xiàn)手段，塑造出具體的、生動的、可被觀眾感知的藝術(shù)形象，但其內(nèi)容也應(yīng)該反映人類豐富多彩的生活故事。它與文學(xué)故事、童話故事、歷史事件等內(nèi)容有著極度的相似性。以舞蹈美育與文學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行分析可以看出，博大精深的中華文學(xué)的表現(xiàn)形式是“情動于中而形于言”，舞蹈則是“言之不足，故手之舞之足之蹈之”來表現(xiàn)，足以說明，文學(xué)與舞蹈都有著對人民生活情感表達(dá)的共通之處，通過這種互補(bǔ)式的融合，學(xué)生可以感受文學(xué)的內(nèi)涵，體會舞蹈的象外之美，此情此景并非當(dāng)下才有，而是可追溯到千年以前。由此可見，要重構(gòu)師范生舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容，高校舞蹈美育教師必須先轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)觀念，主動打破舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一的特性，重新在橫向?qū)W科中積極探索可以與舞蹈美育教學(xué)融合的且具有教育意義的內(nèi)容，例如將舞蹈與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方特色文化、革命文化、國家安全、生命安全等主題進(jìn)行多維、多層次以及多元混合交叉式的研究，然后將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 ，轉(zhuǎn)化為新的課程、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。這樣師范生舞蹈美育的育人過程中就會產(chǎn)生新的知識成果。如此反復(fù)就將形成研教融合的良性循環(huán)狀態(tài)。

（三）從縱向結(jié)構(gòu)固化，到內(nèi)容的系統(tǒng)部署

當(dāng)下，即使高校舞蹈教師在一定程度上已經(jīng)承認(rèn)舞蹈美育與舞蹈藝術(shù)教育的區(qū)別，但固化的舞蹈基訓(xùn)、古典舞、民族民間舞、舞蹈創(chuàng)造一成不變的排序訓(xùn)練不僅未給大部分師范生帶來學(xué)習(xí)的高效現(xiàn)象，而且還使得傳統(tǒng)的“知識本位”主義在殘酷的現(xiàn)實(shí)中做無用的“堅挺”。本真的教育不是要把知識及其假定性意義直接告訴學(xué)生，更不能要求學(xué)生對假定性意義直接接受，而是要通過感知與理解、抽象與移情、感悟與升華、體驗(yàn)與反思等活動過程，生成新的意義。隨著“核心素養(yǎng)”時代的到來，高校舞蹈教師要勇于面對這一歷史機(jī)遇，迎接這嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。排除阻礙教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)前行的阻力，加大舞蹈美育教學(xué)科研的工作，將現(xiàn)有的師范生舞蹈美育教材作為參考，遴選有文化內(nèi)涵與藝術(shù)價值的新內(nèi)容，從細(xì)節(jié)到整體重構(gòu)師范生舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容從而達(dá)到真正的系統(tǒng)部署。

（四）從教材內(nèi)容單薄，到舞蹈文化內(nèi)涵提升

高校師范生舞蹈美育課程內(nèi)容長期以來受傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的影響，彰顯著“急功近利”的氣息。重結(jié)果、輕過程的考評政策也使得舞蹈文化內(nèi)涵無法深入學(xué)生心靈。隆蔭培先生在《舞蹈藝術(shù)概論》一書中提及：“我們這一代舞者有著先天的不足，那就是缺乏舞蹈文化和舞蹈理論?！睂I(yè)生尚且如此，師范是就更加。要解決這一困境，教師首先要樹立正確的舞蹈文化觀，鉆研舞蹈藝術(shù)的育人價值。早在一百多年前，蔡元培先生就提出“吾國之患，惟提倡美育足以藥之”。中國美育學(xué)不單單是對中國美育傳統(tǒng)思想和知識的總結(jié)，更重要的是面對中國當(dāng)下思想文化和教育問題，打通古今中外美育思想，立足當(dāng)下本土問題，傳承中國優(yōu)秀美育傳統(tǒng)。教師要認(rèn)識到舞蹈美學(xué)是學(xué)科互涉、概念移植、理論滲透、知識對流、模式組合、方法碰撞等途徑而建構(gòu)起來的舞蹈學(xué)與美學(xué)的集合體。教師潛心研究美學(xué)內(nèi)容是對舞蹈的再認(rèn)識，也是傳播與傳承的基礎(chǔ)。趙書峰教授眼中的舞蹈人類學(xué)是將舞蹈本體形態(tài)結(jié)構(gòu)與身體語言的文化表征置于其特定的歷史、社會、政治、宗教、民俗等綜合語境中進(jìn)行系統(tǒng)的互動關(guān)系考察。于平教授提到的舞蹈實(shí)際上就是拔高了的簡樸生活。都值得教師去深入探究，因?yàn)槿祟愒诼L的生活長河中積累起來的學(xué)科知識，都值得被密切關(guān)注，這對豐富舞蹈美育教育資源，探索舞蹈美育課程教學(xué)內(nèi)容文化內(nèi)涵有著不可小覷的意義。

三、重構(gòu)師范生舞蹈美育課程內(nèi)容的具體策略

目前的教育強(qiáng)調(diào)課程教材對學(xué)生的培根鑄魂、啟智增慧的作用，因此在推進(jìn)舞蹈美育教程內(nèi)容重構(gòu)過程中，教師要深刻理解黨和國家對師范生素養(yǎng)的基本要求，這既是黨和國家對師范生社會服務(wù)能力的期望，也是高校師范生服務(wù)社會能力培養(yǎng)的目標(biāo)，以此目標(biāo)為導(dǎo)向，依托與時俱進(jìn)的研教力量，從課程內(nèi)容上夯實(shí)對師范生價值觀、品格、能力的培養(yǎng)，舞蹈藝術(shù)就能真正發(fā)揮以美育人、以美化人的功效。

（一）依托科教融合之力完成專業(yè)內(nèi)容育人價值升華與思想內(nèi)容的專業(yè)轉(zhuǎn)化

優(yōu)秀的藝術(shù)知識應(yīng)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)知的發(fā)展，舞蹈美育課程教學(xué)內(nèi)容也不例外，高校舞蹈教師要以科學(xué)研究的心態(tài)去審視舞蹈美育課程專業(yè)內(nèi)容的育人功效。事實(shí)上，師范生完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程需要付出超常的毅力去堅持，這是對人精神與靈魂的最大考驗(yàn)，教師需要把握機(jī)會將專業(yè)內(nèi)容與思想育人內(nèi)容融合在課程中，潛移默化地完成樹立師范生堅毅品質(zhì)的工作。

師范生是祖國教育的儲備軍，他們崇高的審美追求與高尚的人格修養(yǎng)，離不開思想的熏陶。教師要深挖有思想性的教育內(nèi)容，通過研教轉(zhuǎn)化的形式，打破師范生舞蹈美育學(xué)習(xí)內(nèi)容千篇一律的單一化模式，在內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)限制，弘揚(yáng)中華舞蹈美育精神，幫助師范生成為傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接班人。

時代熱點(diǎn)內(nèi)容是最鮮活的案例，但是只是簡單的疊加時代熱點(diǎn)到專業(yè)內(nèi)容中對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶是對教學(xué)的敷衍，無法真正做到潤物細(xì)無聲式的育人，例如，2022年的春晚最受觀眾喜愛的舞蹈《只此青綠》引發(fā)了“青綠腰”風(fēng)靡一時現(xiàn)象，教師就可以利用此熱點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解作品背后的創(chuàng)作思想、理解舞蹈背后的歷史文化，從而真正習(xí)得青綠舞蹈精神。

（二）依托科教融合之力完成單一內(nèi)容的橫、縱聯(lián)合，從整合向融合跨越

“跨學(xué)科整合”這個教學(xué)概念的萌芽、發(fā)展，許多教育工作者付出了大量的精力，也遇到了很多困惑。由呂藝生教授主持的素質(zhì)舞蹈課題研究就是對舞蹈教學(xué)內(nèi)容革命性的突破。素質(zhì)教育與舞蹈美育研究的范圍是鎖定在中小學(xué)階段，但此舉卻是一石激起千層浪，各階層舞蹈教學(xué)都進(jìn)入了新的變革時代。高校舞蹈教師應(yīng)該充分利用先天有利的科研條件，深入開展舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容橫向整合的研究工作，打破知識的壁壘，為師范生舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容專業(yè)課程綜合化尋找真正的突破。

從跨學(xué)科整合到學(xué)科融合教育思想的提出對于教學(xué)內(nèi)容的選擇其實(shí)又是一次新挑戰(zhàn)。在生活中，當(dāng)人們看到兩個形狀匹配的積木被放在一起時會產(chǎn)生新的有趣的形狀，但還是會發(fā)現(xiàn)邊界的縫隙，但是當(dāng)兩杯無色無味的水，真正融合的時候，卻能做到無縫、無邊，天然合成，這可能就是舞蹈藝術(shù)育人最理想的樣子。呂藝生教授的團(tuán)隊(duì)教師以素質(zhì)舞蹈的模式為舞蹈內(nèi)容重構(gòu)打了個樣，這對于高校舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)起到了很好的示范作用。高校是孕育中小學(xué)教師的搖籃，教師們更應(yīng)注重文學(xué)與舞蹈藝術(shù)的結(jié)合能帶給學(xué)生超凡的體驗(yàn)，歷史與舞蹈藝術(shù)的結(jié)合能帶給學(xué)生心智的發(fā)展，地理與舞蹈藝術(shù)結(jié)合能幫助學(xué)生拓展個性的發(fā)展，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和舞蹈藝術(shù)結(jié)合或又是思維創(chuàng)新的新大陸，由此看來，師范生舞蹈美育內(nèi)容橫、縱建構(gòu)，從整合到融合，教師還有很艱巨的研教任務(wù)，但只要堅定不移地鉆研，相信在不久的將來，高校舞蹈美育教育就會迎來新的大跨越。

教師要科學(xué)合理看待舞蹈美育在對學(xué)生進(jìn)行不同能力培養(yǎng)時，有的屬于普及舞蹈知識，有的是拓展學(xué)科知識，有的是項(xiàng)目任務(wù)需要，有的是為了更好地完成作品的創(chuàng)作任務(wù)，總之，巧妙借助舞蹈的綜合性完成橫、縱知識的重構(gòu)，這是內(nèi)容重生的創(chuàng)新之舉，也是時代對學(xué)科育人的新要求。

（三）依托科教融合之力完成舞蹈項(xiàng)目式內(nèi)容的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容固化到靈活轉(zhuǎn)變

課程知識是通過一定的程序和途徑選擇出來，并經(jīng)過精致編碼的知識，它在學(xué)校中作為教育的載體存在，本身具有明顯的特征。在重構(gòu)師范生舞蹈美育課程教學(xué)內(nèi)容時，不容忽視的是多種教學(xué)方式的創(chuàng)新需要與之匹配的內(nèi)容來支撐，面對最近火熱的項(xiàng)目式舞蹈美育教學(xué)，教師要以研究的態(tài)度去分析它的教學(xué)內(nèi)容是否能滿足學(xué)生的愛好、興趣、個人發(fā)展需求，學(xué)生現(xiàn)有的舞蹈基礎(chǔ)能否適應(yīng)匹配的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以及現(xiàn)有的教學(xué)條件能否滿足項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求。例如，不同的小組成員對同一項(xiàng)目內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，內(nèi)容的難易程度是否合適、在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的共性問題和差異性問題，這些與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性有多少，怎樣調(diào)整固化的項(xiàng)目內(nèi)容，讓班級各小組同學(xué)都能順利完成舞蹈創(chuàng)作項(xiàng)目。目前項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的科研成果極為匱乏，這是應(yīng)該備受高校關(guān)注的問題。

優(yōu)化高校師范生舞蹈美育課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式，既要避免固化帶來的局限也要考慮恰當(dāng)?shù)撵`活度，一切都要在不違背舞蹈學(xué)科教學(xué)規(guī)律的情況下進(jìn)行。教學(xué)是一個長期的過程，因此教學(xué)內(nèi)容也會有一定的過程性與結(jié)果性。構(gòu)建項(xiàng)目式、任務(wù)化、單元式的舞蹈美育課程內(nèi)容，會更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中收獲成就感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動更具生命力。

（四）依托科教融合之力完成舞蹈新內(nèi)容的探索，提升舞蹈文化內(nèi)容建設(shè)水平

每一門課程知識應(yīng)該有其特定的文化特征，隨著高?？蒲兴降奶嵘?，舞蹈美育教學(xué)研究工作也進(jìn)入深水區(qū)，完成舞蹈美育知識傳播已無法給教師帶來滿足感，教師應(yīng)該充分相信科研的力量，看到知識生產(chǎn)帶來的價值。短期內(nèi)不能研究出高質(zhì)量的研究成果完成經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，那就先借鑒優(yōu)秀的研究成果，在新的嘗試中以勤學(xué)、敢創(chuàng)的精神去化解科研和教學(xué)的邊界，在磨合中探究新的出路，終有一日會培育出屬于師范生特定的舞蹈美育教學(xué)成果，這將是真正有價值的研究成果，更值得傳播與傳承。

積極探索舞蹈美學(xué)內(nèi)容的多元性、綜合性，既是對學(xué)科內(nèi)容的深入研究，也是對學(xué)科文化的剖析。人類的發(fā)展離不開歷史的記載，舞蹈也有其特定的文化內(nèi)容，不管是華夏五千年保留的舞蹈文化還是外國的舞蹈文化，都會幫助學(xué)生拓展眼界，提升品位。師范生舞蹈美育課程內(nèi)容重構(gòu)的迫切性不是簡單迎合教改的號召，而是真正站在提升師范生文化自信的角度去重新思考舞蹈美育課程知識的價值，需要教師仔細(xì)研究、構(gòu)建。

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