趙倩 鄶濱

摘 要：線上線下結(jié)合的教學(xué)方式將不同學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用方式相融合，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢，線上線下教學(xué)相融合可以彌補(bǔ)以往單純線下教學(xué)的不足。線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語課程有助于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。本文首先概述了大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式，然后論述大學(xué)英語課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的意義，接著分析了大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了基于線上線下結(jié)合的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：線上線下結(jié)合；大學(xué)英語；混合式教學(xué)模式

作者簡介：趙倩（1980-），女，河南洛陽人，西安歐亞學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英語語言文學(xué)；鄶濱（1980-），女，山東高密人，西安思源學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

在全球化趨勢下，大學(xué)英語課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，因此其教學(xué)模式應(yīng)有所變革，應(yīng)圍繞學(xué)生發(fā)展開展教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)的變革，傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)相結(jié)合成為必然趨勢。近年來，大學(xué)英語教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用日益深入，多媒體、智能手機(jī)涌入大學(xué)英語課堂，豐富了大學(xué)英語教學(xué)模式。線上教學(xué)有利于大學(xué)英語課程教學(xué)的有效開展，但目前大學(xué)英語線上教學(xué)仍存在缺乏及時(shí)指導(dǎo)反饋等不足，不能完全取代線下教學(xué)。線上線下結(jié)合背景下如何有效實(shí)施大學(xué)英語混合式教學(xué)模式成為亟待研究的課題。

一、大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式概述

當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，對人們的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生了巨大的影響，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，線上學(xué)習(xí)軟件層出不窮，突破了線下教學(xué)時(shí)空的限制。因此，線上線下混合式教學(xué)模式對教學(xué)改革具有重要作用，大學(xué)英語課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式勢在必行。

（一）線上線下混合式教學(xué)模式

線上線下混合式教學(xué)模式是指將在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，線下教學(xué)是線上教學(xué)的基礎(chǔ)。開展線上線下混合式教學(xué)的目的是充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢，改變課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高等問題。線上線下混合式教學(xué)模式中，線上課程為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并為線下課堂節(jié)省時(shí)間；線下課堂中，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，線下課堂教學(xué)可以彌補(bǔ)線上學(xué)習(xí)監(jiān)督方面的不足，保障課堂結(jié)構(gòu)的完整性。

線上線下混合式教學(xué)模式是傳統(tǒng)面授教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)充分融合的產(chǎn)物，線上授課是對傳統(tǒng)課堂授課的拓展，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用。線上線下混合式教學(xué)模式有效尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師采取科學(xué)的方式優(yōu)化教學(xué)要素，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。線上線下混合式教學(xué)充分發(fā)揮線上、線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是教師講授內(nèi)容過多，線上線下混合式教學(xué)則可以有效調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）大學(xué)英語課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的意義

大學(xué)英語課程是高校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識技能，同時(shí)認(rèn)知西方文化，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。線上線下混合式教學(xué)模式可以確保多種教學(xué)理論、手段等實(shí)現(xiàn)有效融合，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合英語聽、說、讀、寫等方面內(nèi)容進(jìn)行信息化授課，有效應(yīng)用微課、慕課等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

大學(xué)英語課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證考評的公平性與公開性。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，教師依托線上學(xué)習(xí)平臺可了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。線上簽到可以讓教師快速了解學(xué)生的出勤情況，使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)上課的好習(xí)慣。高校的教學(xué)課堂實(shí)行寬松化管理，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，上課無法集中精力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置任務(wù)完成時(shí)間，教師通過線上學(xué)習(xí)平臺可以有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)中了解學(xué)生的到課率需要點(diǎn)名記錄，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查看學(xué)生的作業(yè)完成情況。利用隨行課堂交作業(yè)可以讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺記錄可以保證數(shù)據(jù)公開公正。

二、大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，并應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，在線學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式是我國教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢。大學(xué)英語課程要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。目前大學(xué)英語課程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體作用。線上教學(xué)由于學(xué)生自控力差、缺乏教師監(jiān)督等原因難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)成為必然要求。要全面分析大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索有效實(shí)施線上線下混合式教學(xué)的對策。

（一）大學(xué)英語課程教學(xué)存在的問題

當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)主要存在學(xué)生課堂參與度低、教學(xué)缺乏互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足、評價(jià)形式單一等問題。由于英語語言體系不同于漢語，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，所以容易產(chǎn)生畏難情緒，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語課程內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生無法參與課堂互動；同時(shí)缺乏適當(dāng)評價(jià)機(jī)制，學(xué)生表現(xiàn)欲低。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足的主要原因是學(xué)生不明確如何預(yù)習(xí)，教師檢測不便；自學(xué)情況不計(jì)入考核成績；學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)難度大；課外相關(guān)資源缺乏，學(xué)生自主學(xué)習(xí)嚴(yán)重受限。

大學(xué)英語課程教學(xué)以灌輸式模式為主，學(xué)生缺乏綜合運(yùn)用語言技能的機(jī)會；學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法缺失，從而影響課堂教學(xué)效果。目前教師僅依據(jù)終結(jié)性評價(jià)評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生希望教師在評價(jià)體系中加入更多過程性評價(jià)，如課堂表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)參與度評價(jià)等。一些教師教學(xué)積極性不高，教學(xué)觀念未更新轉(zhuǎn)變，忽視學(xué)生的主動性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)。

（二）大學(xué)英語課程教學(xué)的影響因素

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語課程逐漸應(yīng)用信息化教學(xué)方式。目前大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐存在許多問題?，F(xiàn)階段，學(xué)生信息素養(yǎng)偏低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，信息化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)有待完善。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足信息化時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求，大學(xué)英語教學(xué)方式以傳統(tǒng)講授式為主，課堂缺乏師生溝通。大學(xué)英語混合式教學(xué)存在的主要問題是英語信息化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)設(shè)施條件薄弱，教師線上教學(xué)技能不足，信息化教學(xué)方法欠佳。教師未找到適合的教學(xué)方法增加學(xué)生對文化背景知識的學(xué)習(xí)興趣，英語信息化教學(xué)內(nèi)容未與時(shí)代背景相融合。信息化教學(xué)資源不足主要是因?yàn)楦咝Ｔ谲浻布Y源投入方面失衡。

三、基于線上線下結(jié)合的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

信息化時(shí)代使大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生改變，大學(xué)英語教師應(yīng)積極引進(jìn)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線開放課程，結(jié)合信息化資源開展混合式教學(xué)。教師需要對課前預(yù)習(xí)，課堂面授與課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能有效提升大學(xué)英語課程教學(xué)效果。

（一）大學(xué)英語課程線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化

大學(xué)英語課程實(shí)施線上線下混合式教學(xué)需要線上有資源、線下有活動，對線上、線下教學(xué)過程有評估。大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)的目標(biāo)是將知識講授放在線上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師在課堂上針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行講解。課堂面授的目的是檢測、補(bǔ)充、鞏固，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)突破，將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動作為鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的載體。

教師在授課前要選擇適合學(xué)生語言發(fā)展水平的課程資源，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，如在新理念外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，Unipus等，通過平臺將學(xué)習(xí)任務(wù)及時(shí)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過小組討論方式有效獲取相關(guān)知識背景，提升自主學(xué)習(xí)效果并高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師可以利用線上學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)師生互動，提供在線咨詢等，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力得到充分培養(yǎng)。課堂教學(xué)階段，教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行分析，通過多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的深層次思考。教師要結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)任務(wù)，還可以采取情境對話、角色扮演等形式，使學(xué)生積極參與到課堂研討中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評互評，提出建議，激發(fā)學(xué)生的自主探究動力，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力與同伴協(xié)作互助能力。

（二）大學(xué)英語課程線上線下混合式教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息化時(shí)代，人們獲取信息的方式趨于多樣化，如何將信息技術(shù)融入教育教學(xué)成為教育工作者關(guān)注的問題。隨著高校人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要探索運(yùn)用混合式教學(xué)模式提升教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式融入以學(xué)生為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有教學(xué)資源與方法混合的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新。

大學(xué)英語課程實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式要求教師在分析課程性質(zhì)、目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課程教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、語言交際能力，把握不同環(huán)境的交際意圖，學(xué)生可以在熟悉的場合針對學(xué)習(xí)、工作等相關(guān)話題交流討論。大學(xué)英語混合式教學(xué)的開展應(yīng)充分考慮到當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的思辨創(chuàng)新能力。課前階段，教師在校園智慧學(xué)習(xí)平臺發(fā)布單元背景信息預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)階段，學(xué)生小組針對話題開展討論，明確小組觀點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力及語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高校要合理地將優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)中。隨著高校人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語教師應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，通過后臺數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效監(jiān)控，為課堂實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。教師可以通過多種教學(xué)方式因材施教，全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力。線上線下混合式教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷。教師需要將線下面授與線上課程內(nèi)容等進(jìn)行有效融合，全面優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新大學(xué)英語課程教學(xué)方式，以有效提升大學(xué)英語課程教學(xué)效果。

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