付園園 婁立原

摘要 本文立足于傳媒類專業(yè)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)際，了解多元競(jìng)賽平臺(tái)在形成傳媒專業(yè)思政教育全方位育人大格局中發(fā)揮的助力作用，分析總結(jié)當(dāng)前以專業(yè)競(jìng)賽為平臺(tái)，學(xué)生參與真實(shí)命題進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的同時(shí)，在專業(yè)技能與綜合素質(zhì)各方面的變化情況，深入分析當(dāng)前傳媒類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的思政教育效果，總結(jié)當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)困境，并從多方面探討沖破現(xiàn)實(shí)困境的實(shí)際對(duì)策。

關(guān)鍵詞?課程思政 學(xué)科競(jìng)賽 綜合素質(zhì)

作者信息

付園園，貴州師范大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院碩士研究生；婁立原，貴州師范大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授。

基金項(xiàng)目

貴州省普通院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題《傳媒類學(xué)科競(jìng)賽中課程思政融入研究》（2021SCJZW11）。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“社會(huì)實(shí)踐類課程，要注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，將‘讀萬(wàn)卷書(shū)與‘行萬(wàn)里路相結(jié)合，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)?！盵1]傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生較高的政治素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。專業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽作為傳媒類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的重要渠道，可以充分發(fā)揮課程思政的育人作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)問(wèn)卷來(lái)調(diào)查傳媒類專業(yè)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的情況，了解專業(yè)競(jìng)賽在課程思政中發(fā)揮的作用。

一、傳媒類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽及思政元素

學(xué)科競(jìng)賽是通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)滲入思政元素，拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的一種實(shí)踐為主的育人方式。就傳媒類專業(yè)而言，當(dāng)前專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽主要圍繞著廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、播音主持與影視攝影這四類主題展開(kāi)，在主題內(nèi)容設(shè)置上涉及行業(yè)市場(chǎng)、公司品牌、文化內(nèi)容、社會(huì)教育、精神文明等內(nèi)容。以全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（以下簡(jiǎn)稱大廣賽）、NCDA全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽為例，其參賽作品的主題設(shè)置以及多樣性的作品提交形式吸引眾多傳媒學(xué)子參與。

大廣賽作為與行業(yè)企業(yè)交互的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，真題真做、商業(yè)與藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合、調(diào)研、分析、制作與反饋一條龍實(shí)踐鍛煉，學(xué)生參與競(jìng)賽在獲得當(dāng)前行業(yè)信息及需求的同時(shí)，也獲得了前行的動(dòng)力和思維的創(chuàng)新。從大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽來(lái)看，其競(jìng)賽形式分為攝影、公眾號(hào)、短視頻三個(gè)組別，學(xué)生根據(jù)自身意愿選擇組別并提交攝影圖片、排版公眾號(hào)文章或拍短視頻作為成果提交比賽進(jìn)行評(píng)審。助力傳媒學(xué)子在競(jìng)賽中提升自身策劃、創(chuàng)新構(gòu)思、制作以及運(yùn)營(yíng)等專業(yè)能力。據(jù)官網(wǎng)數(shù)據(jù)，國(guó)家級(jí)的高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽每年有1500所高校的100萬(wàn)大學(xué)生參與，比賽分“非命題”、“公益”與“命題”三個(gè)賽道，之后又有“企業(yè)命題”賽道加入，以短視頻、海報(bào)以及動(dòng)畫(huà)等多種作品形式提交評(píng)審。從近五年的賽事主題中我們可以看到，設(shè)計(jì)大賽堅(jiān)持藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)意的思維，公益、低碳、文化、鄉(xiāng)村振興等等均在其中，大學(xué)生在參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)中被引導(dǎo)關(guān)注此類信息，視野得以拓寬、精神得以升華、文化得以豐富、技能得以增強(qiáng)、素質(zhì)也得以提升。

傳媒類專業(yè)競(jìng)賽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種，以級(jí)別分為國(guó)際比賽、國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校院級(jí)四個(gè)級(jí)別，包含各種電影、微視頻、海報(bào)、動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等等多種類型。競(jìng)賽在產(chǎn)學(xué)交流中融匯文化、精神、市場(chǎng)、行業(yè)等內(nèi)容，從調(diào)研、數(shù)據(jù)收集分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解中華文化，不斷增長(zhǎng)專業(yè)智慧才干。多方合力的情況下，競(jìng)賽平臺(tái)將成為傳媒專業(yè)思政教育中強(qiáng)勁的輔助平臺(tái)。

二、傳媒類學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)據(jù)獲取及樣本數(shù)據(jù)分析

本文以G省?？茖哟我陨系膫髅筋悓I(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷方式獲取樣本數(shù)據(jù)，在排除無(wú)效樣本之后，有205個(gè)有效樣本。參賽學(xué)生性別方面，女性比例為76.76%，男性為23.24%，該比率符合傳媒類專業(yè)學(xué)生的男女比例。學(xué)歷層次方面，本科學(xué)生占比最大，占50.7%，?？茖W(xué)生占45.07%，研究生占比最低，僅有4.23%，說(shuō)明本?？茖W(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽最為積極。學(xué)生專業(yè)方面，播音與主持專業(yè)占比最大，為43.19%，廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)占比為23.17%、17.61%、11.5%，其他如新聞學(xué)、傳播學(xué)、戲劇影視專業(yè)學(xué)生占比較少。這與學(xué)科競(jìng)賽中主持和演講類比賽和影視創(chuàng)意類比賽居多，對(duì)口專業(yè)的學(xué)生參賽的積極性高有密切關(guān)系。

（二）專業(yè)競(jìng)賽的參與情況分析

如圖1所示，一半學(xué)生都是偶爾參加學(xué)科競(jìng)賽，較常參與、經(jīng)常參與和所有比賽都參與的同學(xué)總占比不超過(guò)20%?？梢?jiàn)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性還有待提高。

如圖2所示，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式和個(gè)人形式參與學(xué)科競(jìng)賽的比例約各占一半。團(tuán)隊(duì)參賽能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體意識(shí)以及責(zé)任感，個(gè)人參賽可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和專注意志。

從圖3可知，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的主題內(nèi)容豐富，其中紅色文化的主題比例最高，占44.42%。民族文化和傳統(tǒng)文化的主題也有較高的比例。可見(jiàn)學(xué)科類競(jìng)賽通過(guò)設(shè)置主題，意圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

由圖4可知，高達(dá)82.19%的學(xué)生通過(guò)學(xué)校老師通知得到競(jìng)賽消息。學(xué)生從其他渠道主動(dòng)獲取競(jìng)賽消息的積極性有待提升。作為傳媒專業(yè)的學(xué)生，我們要具備獲取消息、感知熱點(diǎn)以及保持探索的高度敏感性，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中主動(dòng)且有意識(shí)地了解最新消息。

（三）競(jìng)賽學(xué)生效果分析

通過(guò)對(duì)傳媒類學(xué)生參與競(jìng)賽的頻率進(jìn)行分析可知學(xué)生參與競(jìng)賽之后在思維方面、價(jià)值觀以及技術(shù)運(yùn)用能力等方面有顯著正向影響。筆者將調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)導(dǎo)入spss20.0，并通過(guò)線性回歸分析各變量之間的影響關(guān)系，如表2可見(jiàn)，參與競(jìng)賽頻率、創(chuàng)新思維能力、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用技能、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、提升社交能力、樹(shù)立正確的價(jià)值觀、增強(qiáng)文化自信以及強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)等分別為0.400***、0.365***、0.375***、0.390***、0.371***、0.351***、0.355***、0.337***、0.364***、0.359***，呈現(xiàn)為顯著影響?？梢?jiàn)，傳媒類學(xué)生參與專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的頻率影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，參與頻率越高，實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)越多，相對(duì)受到競(jìng)賽內(nèi)容、主題或是內(nèi)涵的潛移默化的影響更深，在個(gè)人的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用技能提升、責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化以及在創(chuàng)新創(chuàng)意思維等方面的強(qiáng)化和提升有很大幫助。總之，作為受教育的傳媒類學(xué)生，應(yīng)該抓住平臺(tái)和機(jī)遇，在每一次競(jìng)賽中培養(yǎng)自我、提升自我。

三、傳媒類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽課程思政的現(xiàn)狀討論

“大思政”格局之下，高校在推行課程思政的過(guò)程中存在著不少問(wèn)題，其中，如何建構(gòu)協(xié)同育人機(jī)制成為一個(gè)難點(diǎn)。[2]協(xié)同育人要求“顯性教育與隱形教育相統(tǒng)一”，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。基于隱形教育的布局規(guī)劃，傳媒類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽在緊密結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)具體情境中思政內(nèi)容的融入還有所欠缺，在其布局、主題內(nèi)容以及競(jìng)賽種類覆蓋率上有待提升。

（一）融合布局上不夠全面

“學(xué)科競(jìng)賽+思政教育”恰到好處地融合教學(xué)將進(jìn)一步助推課程思政的改革和發(fā)展，其中教師引導(dǎo)、賽事主辦方布局以及學(xué)生主動(dòng)性三方合力是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵，要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)、找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)，見(jiàn)功見(jiàn)效?！盵3]作為教學(xué)的主力軍和專業(yè)領(lǐng)域的資深學(xué)習(xí)者，教師比學(xué)生更了解專業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)賽規(guī)則和結(jié)構(gòu)，注重將著眼點(diǎn)放在回報(bào)率較高的賽事，導(dǎo)致學(xué)生因較單一的賽事信息獲取渠道而被動(dòng)接收信息，其功利性的趨勢(shì)掩蓋了學(xué)科競(jìng)賽中潛在的價(jià)值和意義。

其次，作為承辦賽事的主辦方，商業(yè)氣息較重，公益、文化以及其他內(nèi)涵豐富的主題內(nèi)容占比較少，比如大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中80%以上是各商家或品牌的商品廣告主題。當(dāng)學(xué)生組建團(tuán)體或者以個(gè)體身份參與到具體的賽事當(dāng)中時(shí)，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、意志及價(jià)值觀等方面正在發(fā)生變化，而思政內(nèi)容融入的不足將導(dǎo)致價(jià)值觀念、職業(yè)觀念以及內(nèi)在精神等方面構(gòu)建的弱化。

最后，作為教育的主體，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，在獲取賽事信息上主動(dòng)性不夠且更多注重實(shí)實(shí)在在的“收獲”，有大部分的學(xué)生賽事信息來(lái)源于老師或?qū)W校，參賽時(shí)注重自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)價(jià)值的獲取，其道德觀念和價(jià)值觀念的培育被放置在側(cè)，對(duì)于那些存在潛在思想價(jià)值引領(lǐng)和精神文化熏陶的競(jìng)賽并不是首選。在調(diào)查分析中，百分之三十左右的人會(huì)傾向于商業(yè)廣告這一類比賽，不可一概而論地認(rèn)為學(xué)生都注重“看得見(jiàn)”的利益，但是競(jìng)賽中帶來(lái)的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的培育確實(shí)遭到了忽略。

（二）主題內(nèi)容設(shè)置上有待提升

從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)向是高校思想政治教育課程的創(chuàng)新發(fā)展，后者注重在專業(yè)教學(xué)中納入思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。而傳媒專業(yè)在教育中有其自身的特殊性，實(shí)踐平臺(tái)是輔助課堂教學(xué)形成全員全程全方位思政教學(xué)格局的關(guān)鍵助力。然而許多傳媒類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽以專業(yè)實(shí)踐任務(wù)為驅(qū)動(dòng)時(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)教育、公益活動(dòng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神以及政治素養(yǎng)等主題設(shè)置方面的偏重，企業(yè)命題、商業(yè)價(jià)值以及市場(chǎng)熱點(diǎn)占比逐漸擴(kuò)展，思政教學(xué)在競(jìng)賽實(shí)踐中沒(méi)有針對(duì)性和側(cè)重性，甚至沒(méi)有融入的機(jī)會(huì)和縫隙，其結(jié)果僅僅是單方面的對(duì)于專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)實(shí)練。

伴隨著青少年群體思想行為特點(diǎn)和接收信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和方式的不斷變化，他們更傾向于選擇可視化、動(dòng)態(tài)化以及多樣化的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的參與全過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)的文化滲透、精神氛圍以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)才能更好地讓受教育主體在潛意識(shí)中受到思想和信仰層面的影響。

（三）競(jìng)賽種類覆蓋面有待提升

當(dāng)前學(xué)生對(duì)于思政教育的內(nèi)涵認(rèn)知較為模糊，而調(diào)查中參與競(jìng)賽的學(xué)生專業(yè)和學(xué)歷的占比差距顯示，由于競(jìng)賽專業(yè)的不對(duì)口，不同的參賽學(xué)生中專業(yè)和學(xué)歷參差不齊。在彌補(bǔ)這一差距的同時(shí)提高思政教育效率，須得增強(qiáng)實(shí)踐氛圍，在實(shí)踐中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生群體乃至全社會(huì)對(duì)思政教育的重要性認(rèn)知。傳媒類專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)科競(jìng)賽是強(qiáng)化和提升學(xué)生綜合能力的有效方式，是高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新應(yīng)用復(fù)合型人才的重要途徑之一。因此，推廣并落實(shí)傳媒專業(yè)競(jìng)賽的覆蓋面，在豐富的平臺(tái)形式中借助有利條件培養(yǎng)傳媒人才是有必要的。

“競(jìng)賽是學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)，應(yīng)該由學(xué)生盡情表演、盡情發(fā)揮”。[4]缺少展現(xiàn)的舞臺(tái)，沒(méi)有豐富多元的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)科競(jìng)賽氛圍不足，競(jìng)賽分類體系不全，難以秉承以學(xué)生為中心，開(kāi)發(fā)專業(yè)知識(shí)與思政教育融合發(fā)展的新渠道。

四、傳媒類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

綜合以上對(duì)傳媒類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析研究，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）強(qiáng)化思政理念，推動(dòng)“競(jìng)賽+思政”融合布局

實(shí)現(xiàn)“全方位育人、全員育人、全過(guò)程育人”的課程培養(yǎng)目標(biāo)需要多方合力，教育主體、受教育者以及實(shí)踐平臺(tái)方要強(qiáng)化思想政治教育理念，形成“競(jìng)賽+思政”的全方位融合布局。

首先，作為教育主體的教師，是推進(jìn)思想政治教育融入競(jìng)賽實(shí)踐中的關(guān)鍵，是引領(lǐng)學(xué)生塑造人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵人，要豐富思政教育知識(shí)儲(chǔ)備，有效結(jié)合專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)，在競(jìng)賽實(shí)踐中開(kāi)展融入思政內(nèi)容的融合指導(dǎo)教學(xué)。

其次，學(xué)生作為受教育者以及學(xué)科競(jìng)賽的主要參賽對(duì)象，要充分參與競(jìng)賽實(shí)踐，在競(jìng)賽作品的創(chuàng)建過(guò)程中接受社會(huì)主義主流價(jià)值觀的引領(lǐng)，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中樹(shù)立理想信念，加深對(duì)國(guó)家主流意識(shí)、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化以及崇高精神文化的感悟。

最后，競(jìng)賽主辦方要加重國(guó)家文化、民族文化、人民生活以及時(shí)代發(fā)展等具有深厚價(jià)值意義的主題內(nèi)容比例，以活動(dòng)比賽為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、精神文明熏陶和理想信念教育。作為整個(gè)競(jìng)賽體系中的利益驅(qū)動(dòng)方，應(yīng)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，整合資源實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力上發(fā)揮最大價(jià)值。

（二）增強(qiáng)思政氛圍，創(chuàng)建廣覆蓋+高質(zhì)量的競(jìng)賽格局

傳媒類專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在融入思政教育培養(yǎng)媒介素養(yǎng)、政治覺(jué)悟以及專業(yè)能力較高的傳媒人才上，專業(yè)競(jìng)賽這一實(shí)踐渠道必不可少，通過(guò)創(chuàng)建廣覆蓋面、高受益面以及高質(zhì)量的競(jìng)賽格局，充分挖掘?qū)I(yè)競(jìng)賽中廣闊的育人空間和滲入的思政元素，通過(guò)系統(tǒng)化的應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生乃至全社會(huì)深入認(rèn)識(shí)到思政教育的深刻內(nèi)涵。著眼現(xiàn)實(shí)，突破“滿堂灌”式的思想政治內(nèi)容傳授，將其滲透在學(xué)生參與的專業(yè)競(jìng)賽的各個(gè)階段，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、創(chuàng)新設(shè)計(jì)中獲得思想意識(shí)和行為舉止上的變化發(fā)展。將思政內(nèi)容具體化地分解到競(jìng)賽實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)作與鄉(xiāng)村振興主題相關(guān)的作品，將視角放在廣大人民群眾生活中，創(chuàng)作出反映人民心聲的有血有肉的作品，在一環(huán)扣一環(huán)的制作中清晰人民群眾的生活，感受鄉(xiāng)村質(zhì)樸。也可以創(chuàng)作與地方文化、非遺文化、紅色文化等多種主題相關(guān)的作品，深切體會(huì)非遺的魅力、地方文化的不同以及紅色文化的深刻內(nèi)涵。

（三）健全評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)“競(jìng)賽+思政”協(xié)同育人

面對(duì)因評(píng)價(jià)體系不健全導(dǎo)致的學(xué)科競(jìng)賽中思政內(nèi)容的片段式淺顯教學(xué)影響，急需各部門(mén)共同發(fā)力，健全完整的評(píng)價(jià)體系，保證學(xué)科競(jìng)賽與課程思政起到“協(xié)同育人”的最大化效果。同時(shí)教育主管部門(mén)要完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將課程思政融入教學(xué)中所取得的成績(jī)列為開(kāi)展教學(xué)水平評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證、學(xué)科建設(shè)的參考因素之一，在教師專業(yè)課題申請(qǐng)立項(xiàng)、教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)中，也將其納入評(píng)比之一。學(xué)校要建立并完善學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀稱號(hào)評(píng)比等部分的評(píng)價(jià)管理體系，制定相關(guān)規(guī)范給予學(xué)生相應(yīng)的加分，激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性。賽事主辦方在對(duì)參賽作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)拓展評(píng)價(jià)體系的維度，著眼教師指導(dǎo)、學(xué)生技能應(yīng)用與實(shí)踐以及價(jià)值表達(dá)等階段，創(chuàng)新賽事評(píng)價(jià)體系，多維度評(píng)價(jià)參考，最大化解決專業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐中思政內(nèi)容滲入不到位的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前全國(guó)高校思想政治教育工作越來(lái)越重要，課程思政在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中的融入和建設(shè)也越來(lái)越備受關(guān)注，在推動(dòng)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升上起著重要作用。傳媒類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成以及政治意識(shí)和文化意識(shí)增強(qiáng)的渠道之一，要直面布局上、主題分布上以及評(píng)價(jià)體系上的不足，就如何強(qiáng)化思政理念、增強(qiáng)思政氛圍以及完善評(píng)價(jià)體系等多方面發(fā)力，挖掘好專業(yè)競(jìng)賽作為催發(fā)思政力量的內(nèi)生動(dòng)力。

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