麻平平

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變著小學(xué)課堂的教學(xué)方式，線上課堂作為線下教學(xué)的一種補(bǔ)充、提升形式，迅速走進(jìn)了大眾的視野。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們摸索、總結(jié)出比較適合小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的模式。以浙江省杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，具體談?wù)劷處熓侨绾吻捎谩搬斸?班級(jí)優(yōu)化大師”打造高效、智慧的小學(xué)線上課堂的。

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》在“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”中指出：以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷改變著教學(xué)方式。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平、動(dòng)手能力、自控能力有限，這對(duì)教師的線上教學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，我校巧用“釘釘+班級(jí)優(yōu)化大師”軟件，不斷探究、反饋、總結(jié)，取得了較好的教學(xué)效果，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效嘗試。

一、巧用“釘釘”

小學(xué)線上教學(xué)最好的模式是盡量還原在校課堂教學(xué)，而直播是實(shí)現(xiàn)這種想法的最好方式。目前，能直播的軟件有很多，如釘釘、騰訊會(huì)議、云端課堂等，經(jīng)過(guò)老師們的多次比較，又綜合了各種軟件的功能，考慮了小學(xué)生的實(shí)際情況后，我們發(fā)現(xiàn)釘釘功能強(qiáng)大，可以在線直播、屏幕共享、視頻回放、圖片上傳、文件下載、作業(yè)批改等，能滿足不同情況的學(xué)生和不同網(wǎng)絡(luò)條件的家庭使用。[1]

（一）釘釘直播，有序開展各科線上教學(xué)

為了保護(hù)學(xué)生視力，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生有效注意力時(shí)間較短的特點(diǎn)，學(xué)校把平時(shí)一節(jié)課線下的40分鐘時(shí)間調(diào)整為線上30分鐘（20分鐘上課+10分鐘作業(yè)）。線上教學(xué)時(shí)，教師直播授課，開啟在線“群直播”，通過(guò)“共享屏幕”功能，彼此之間實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”的交流。教師、學(xué)生可以視頻交流、語(yǔ)音溝通、舉手發(fā)言等，增強(qiáng)了在線課堂師生、生生的互動(dòng)性。同時(shí)，教師可以設(shè)置全體靜音、全體關(guān)閉視頻等功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)線上課堂的整體把控。線上教學(xué)可以全程錄制、保存，直播結(jié)束后，學(xué)生可以多次觀看回放，有效解決了學(xué)生因各種原因請(qǐng)假的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《西門豹治鄴》時(shí)，教師提出：西門豹為什么不直接把官紳和巫婆抓起來(lái)殺掉，反而用河伯娶媳婦的辦法來(lái)懲治他們？這需要學(xué)生深入思考，交流探究，找出答案。在釘釘直播中，教師可以通過(guò)設(shè)置權(quán)限，讓每個(gè)學(xué)生都能自己解除靜音、開啟視頻等。學(xué)生通過(guò)面對(duì)面地討論研究，體會(huì)到西門豹之所以將計(jì)就計(jì)，是因?yàn)橐尷习傩湛匆姾硬⑾眿D的過(guò)程，借機(jī)懲治巫婆和官紳，破除迷信思想，為后來(lái)的興修水利做鋪墊。釘釘直播既節(jié)省了時(shí)間，又大大提高了線上課堂的效率。

平時(shí)的線下課中，每天上午和下午會(huì)讓學(xué)生分別做一次眼保健操；線上課，仍舊可以按照課程表來(lái)執(zhí)行。每到做眼保健操時(shí)間，學(xué)生開啟攝像頭，認(rèn)真做眼保健操，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這種做法效果較好。下課后，教師及時(shí)提醒學(xué)生站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，到室外望望遠(yuǎn)，看看綠色植物。長(zhǎng)期的網(wǎng)課下來(lái)，本校學(xué)生的整體視力并未明顯下降，這和教師高效、智慧的線上課堂分不開。

（二）釘釘作業(yè)，及時(shí)有效反饋學(xué)習(xí)效果

不論是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都能直接反饋到作業(yè)上。線下教學(xué)中，班里有自覺完成、正確率高的學(xué)生，也有正確率低、書寫質(zhì)量差的學(xué)生，這種情況下要求全班學(xué)生都做完并訂正好作業(yè)，就比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。而線上批改情況下，如果有學(xué)生的照片拍得模糊，教師批改起來(lái)就更困難了。

針對(duì)這種情況，釘釘開發(fā)了“作業(yè)”功能：教師可以布置適合班級(jí)實(shí)際情況的“自定義作業(yè)”，也可以讓系統(tǒng)自動(dòng)生成“智能作業(yè)”；使用“圈畫批”功能鍵對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行逐一批改，打等級(jí)、寫個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)；對(duì)于認(rèn)真完成的學(xué)生，可以設(shè)置成“優(yōu)秀作業(yè)”，在“班級(jí)群”中向大家展示，向優(yōu)秀的學(xué)生看齊；對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生，教師可以要求退回去重新提交；使用“家校本統(tǒng)計(jì)功能鍵”，讓教師和學(xué)生清楚地看到自己的作業(yè)完成情況。教師還可設(shè)置“作業(yè)最晚提交時(shí)間”和“離最晚提交時(shí)間倒計(jì)一小時(shí)提醒”功能，溫馨提醒學(xué)生居家認(rèn)真學(xué)習(xí)……強(qiáng)大的“釘釘作業(yè)”功能，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，也為教師批改作業(yè)帶來(lái)了極大的方便。教師也能通過(guò)作業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生眼中的難點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整自己的線上課堂，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

釘釘里有個(gè)“群文件”功能，也為我們的線上課堂提供了許多便利。“文件”下，各科教師可上傳各類文檔、圖片、視頻、學(xué)習(xí)鏈接，分學(xué)科、分類別地進(jìn)行歸檔整理，方便學(xué)生及時(shí)下載、查閱。

（三）釘釘監(jiān)控，迅速開啟學(xué)習(xí)自律模式

線下教學(xué)，學(xué)生都能在教師的有效帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)，效率較高。而線上教學(xué)，最主要的不足是針對(duì)自律性比較差的學(xué)生，監(jiān)督能力比較弱，可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)原地踏步或明顯退步。而釘釘監(jiān)控，則很好地解決了此類問(wèn)題：視頻會(huì)議功能可以讓教師實(shí)時(shí)看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何時(shí)上線、何時(shí)下線、何時(shí)做了什么操作、有效學(xué)習(xí)時(shí)間等都能記錄。通過(guò)查看，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。

各班一開始在開啟釘釘直播時(shí)，就要求學(xué)生用“學(xué)號(hào)+名字”來(lái)命名，任課老師進(jìn)入釘釘直播后，都能快速找到相應(yīng)的學(xué)生。學(xué)生也因?yàn)閷?shí)名制而遵守線上的課堂紀(jì)律。同時(shí)，面板還設(shè)有美顏模式，師生可以適當(dāng)使用濾鏡、選擇萌拍、更換背景等，提高線上課堂的趣味性。本校的線上課堂，師生互動(dòng)較多，既嚴(yán)謹(jǐn)，又活潑。

課后，教師通過(guò)釘釘發(fā)群公告，能清晰地看到班級(jí)群內(nèi)的“已讀人員”和“未讀人員”；作業(yè)欄里，也能看到作業(yè)“已提交人員”和“未交人員”。教師可私聊這些公告未讀人員、作業(yè)未交人員，進(jìn)行溫馨提醒，還可以自定義時(shí)間，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)上交次數(shù)、實(shí)際上交次數(shù)、作業(yè)等級(jí)做統(tǒng)計(jì)，以方便及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際作業(yè)質(zhì)量。

二、善用“班級(jí)優(yōu)化大師”

班級(jí)優(yōu)化大師新穎、實(shí)用、智能，非常適合于小學(xué)課堂管理。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，給自己設(shè)置一個(gè)或卡通或照片的人物頭像，教師或班干部通過(guò)加分、減分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定與提醒，使班級(jí)出現(xiàn)你追我趕的良好局面。同時(shí)，每位家長(zhǎng)的手機(jī)端都能及時(shí)地收到自己孩子的有關(guān)信息，查看具體的加分項(xiàng)和扣分項(xiàng)。和其他管理軟件相比較，班級(jí)優(yōu)化大師能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的緊密有效融合，保障學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更好的把握。[2]平時(shí)線下教學(xué)時(shí)，各個(gè)班級(jí)都一直在使用“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件，學(xué)生就很關(guān)注自己的每日得分，學(xué)習(xí)積極性很高。在線上教學(xué)中，各班繼續(xù)使用，效果非常好。

（一）及時(shí)發(fā)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)好勝心

班級(jí)優(yōu)化大師中，班主任是管理員，可邀請(qǐng)多名任課老師一起管理班級(jí)，每位老師都可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置合適的加分項(xiàng)目和減分項(xiàng)目，及時(shí)發(fā)送點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在學(xué)生端、家長(zhǎng)端能看到加分或減分的原因，并針對(duì)自己的不足更好地進(jìn)行改正，從而獲得更高的分?jǐn)?shù)。

班級(jí)優(yōu)化大師里，每個(gè)班根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置的加分項(xiàng)目清楚細(xì)致，如早讀認(rèn)真、上課積極發(fā)言、作業(yè)書寫工整、作業(yè)正確率高、眼保健操認(rèn)真、積極勞動(dòng)、積極參加體育鍛煉等。在線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生做到了哪一項(xiàng)，教師都要及時(shí)肯定，給他們加相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，清楚明了，并在每天的學(xué)習(xí)小結(jié)中，屏幕共享顯示班級(jí)動(dòng)態(tài)分?jǐn)?shù)排名，激發(fā)小學(xué)生的好勝心。實(shí)踐證明，線上課雖然不能像線下課一樣，每天師生見面，但小學(xué)生的好勝心還是有的，線上學(xué)生發(fā)言積極，作業(yè)認(rèn)真完成，按時(shí)上交，效果佳。

比如，每天的體育鍛煉，如果線下教學(xué)，那很簡(jiǎn)單，把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行鍛煉即可。到了線上，操作變得麻煩一些，學(xué)生需要拍鍛煉視頻，上傳到班級(jí)群文件中。大部分學(xué)生比較自覺，但也會(huì)有偷懶的學(xué)生，這時(shí)，班級(jí)優(yōu)化大師便發(fā)揮了大作用，教師根據(jù)學(xué)生上交作業(yè)的情況加分，看著別人的分?jǐn)?shù)都慢慢增多，未交的學(xué)生也就著急起來(lái)，第二天不想落后，也就能按要求完成。

（二）每周統(tǒng)計(jì)分，及時(shí)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)

各個(gè)班級(jí)的師生，根據(jù)班級(jí)優(yōu)化大師得分情況，每天一小結(jié)，每周一統(tǒng)計(jì)，及時(shí)發(fā)放物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或是一包小薯片，或是一瓶小牛奶，或是一根棒棒糖，根據(jù)學(xué)生一周的得分情況，選前面的一半學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并把表?yè)P(yáng)名單發(fā)到班級(jí)優(yōu)化大師的廣播平臺(tái)上，使家長(zhǎng)也能夠了解孩子一周的學(xué)習(xí)情況，分享孩子們的喜悅。每周五下午的班隊(duì)課時(shí)間，都是學(xué)生最為期待的時(shí)候，因?yàn)橐M(jìn)行班級(jí)優(yōu)化大師的一周總結(jié)和發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)、排隊(duì)拍照了！

線上教學(xué)時(shí)，各班繼續(xù)使用班級(jí)優(yōu)化大師，還在平時(shí)線下的基礎(chǔ)上，新增了許多有趣的功能，激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，利用班級(jí)優(yōu)化大師中的隨機(jī)抽選方式，在線上課堂最后兩分鐘抽取學(xué)生來(lái)背誦古詩(shī)文或做課堂總結(jié)，并給予適當(dāng)?shù)募臃?。[3]因?yàn)槭请S機(jī)抽取，每個(gè)學(xué)生都有可能被抽到，這樣，學(xué)生的古詩(shī)文會(huì)背得更熟練，線上課堂也會(huì)更專注。

線上課堂，不是面對(duì)面，不能發(fā)實(shí)際的獎(jiǎng)品，老師們很快想出一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)方案：免當(dāng)日當(dāng)科的作業(yè)！這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。利用班級(jí)優(yōu)化大師管理的過(guò)程中提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與自律性。

（三）評(píng)語(yǔ)個(gè)性化，多表?yè)P(yáng)肯定

使用班級(jí)優(yōu)化大師，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能積極向上，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛班級(jí)。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)。有些學(xué)生全面發(fā)展、書寫美觀、成績(jī)優(yōu)異，他們得分就很快；也有些學(xué)生學(xué)習(xí)拖拉、書寫潦草、正確率低，往往得不了分。這時(shí)，學(xué)生要不斷進(jìn)行自評(píng)和反思。[4]教師每周要及時(shí)清零，重新開始積分，幫助那些落后的學(xué)生重燃信心與斗志。

比如，學(xué)生小朱，各科學(xué)習(xí)、作業(yè)書寫各方面都比較弱，在學(xué)習(xí)方面肯定比不過(guò)其他學(xué)生，要想得分比較困難。但他在居家線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能在父母上班的情況下，堅(jiān)持每天自己做飯、燒菜，自力更生，解決了自己的吃飯問(wèn)題。教師單獨(dú)為他設(shè)置了“自己燒飯菜，自理能力強(qiáng)”的加分項(xiàng)，評(píng)語(yǔ)個(gè)性化，表?yè)P(yáng)、肯定他。

班級(jí)優(yōu)化大師里，加減分信息的及時(shí)推送，個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)無(wú)需和教師當(dāng)面交流溝通，便可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生有了問(wèn)題，家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)和學(xué)生交流，也會(huì)找各科老師尋求問(wèn)題的解決方案。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)目標(biāo)一致，組成了學(xué)習(xí)的合作共同體，能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)、進(jìn)步。

三、實(shí)踐效果

回顧我們之前的線上教學(xué)，一度面臨著許多困難：教師對(duì)網(wǎng)課有畏難情緒，或各種軟件不會(huì)用，或簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)課堂PPT化，或線上教學(xué)時(shí)純播放微課視頻；學(xué)生線上學(xué)習(xí)或手忙腳亂，狀況百出；家長(zhǎng)或因網(wǎng)絡(luò)時(shí)?？D，或因?qū)W生不自覺等問(wèn)題而煩惱，線上教學(xué)整體效果不理想。跌跌撞撞一路走來(lái)，現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索與不斷人實(shí)踐，我們總結(jié)出這套比較適合小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的模式，教師平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟練掌握了各種軟件技能，巧用“釘釘+班級(jí)優(yōu)化大師”，引領(lǐng)學(xué)生自覺自律、有效學(xué)習(xí)，打造智慧、高效的小學(xué)在線課堂。

經(jīng)過(guò)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)上交情況和正確率情況的統(tǒng)計(jì)、期末獨(dú)立作業(yè)成績(jī)的反饋、學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)查等，目前我校的線上課堂整體效果反饋較好，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的幸福指數(shù)也比之前有了大幅度的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，既能靈活地適應(yīng)各種特殊情況下的學(xué)習(xí)，也能激發(fā)教師主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式探究。我們巧用“釘釘+班級(jí)優(yōu)化大師”，打造智慧、高效的小學(xué)在線課堂，順利、圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。今后，如何運(yùn)用好這些軟件，把線上課堂作為線下教學(xué)的一種補(bǔ)充、提升形式，為學(xué)生更好地服務(wù)，依舊是我們要不斷研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］張其標(biāo)，曹文慧.基于“釘釘群直播”打造高效在線課堂的應(yīng)用實(shí)踐探究［J］.中國(guó)教育信息化，2020（8）：81-85.

［2］宋科兵.巧用“班級(jí)優(yōu)化大師”激勵(lì)策略提升小學(xué)班主任德育工作有效性［J］.讀寫算，2021（18）：63-64.

［3］趙華.巧用“班級(jí)優(yōu)化大師”，構(gòu)建高效、有序、歡樂(lè)的課堂［J］.中華活頁(yè)文選，2021（5）：118-119.

［4］朱永新.未來(lái)學(xué)校［M］.北京：中信出版社，2020：122-127.

（作者單位：浙江省杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯：溫雪蓮