文 劉 楠

幼兒的學習主要是在生活和游戲活動中進行的。教師要想實現(xiàn)對幼兒的有效引導和培養(yǎng)，就需要借助一些有效的策略，將幼兒帶入自我發(fā)展的情境中，幫助幼兒發(fā)展。游戲本身具備較高的趣味性，可以有效吸引幼兒的注意力，從而提升集體教學活動的質(zhì)量。為了讓集體教學活動能夠在課程游戲化背景下煥發(fā)出新的光彩，教師需要掌握更豐富的游戲教學策略，對幼兒進行引導，提升集體教學活動質(zhì)量。

一、游戲在集體教學活動中運用的要點

（一）具有較強的趣味性

受幼兒的發(fā)展水平影響，興趣是該階段幼兒學習的主要驅(qū)動力。教師只有調(diào)動起幼兒學習的學習興趣，才能讓幼兒參與教學活動中，才能讓教師采取的教學策略體現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價值。所以，將游戲活動引入集體教學中，需要教師從幼兒的學習興趣的角度進行思考，激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒在游戲中獲得知識、能力、情感態(tài)度以及價值觀等的發(fā)展，讓游戲活動在集體教學中體現(xiàn)出應(yīng)有的作用和價值。

（二）突出幼兒的主體性

幼兒是教師教學的主要對象，也是幼兒引導和培養(yǎng)的主體。所以，教師在將游戲引入集體教學活動時，需要突出幼兒學習的主體地位，讓幼兒能夠自主地在游戲情境中進行探索、學習和發(fā)展，真正發(fā)揮出游戲在集體教學活動中的作用和價值。需要注意的是，突出幼兒的主體性，不是放任幼兒，而是要讓幼兒在游戲情境中可以自主地探究和思考。教師需要給予幼兒充足的時間，讓幼兒進行思考。這樣才能讓幼兒在游戲活動中實現(xiàn)思維的發(fā)展。

（三）確立教學目標

為提升游戲在集體教學中運用的效果，教師在引入游戲時，需要先明確游戲在集體教學活動中的目的。部分教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境時，缺乏對教學目標的把握，導致集體教學活動中游戲內(nèi)容過多、教育內(nèi)容過少，整個教學目標發(fā)生了偏移。幼兒只能在活動中感受到游戲的趣味性，未提升能力，失去了游戲在集體教學活動中引入的作用和價值。因此，教師在集體教學活動中引入游戲時，首先要明確游戲融入幼兒教育中的教學目標。只有先明確教學目標，才能從知識、能力、情感態(tài)度以及價值觀等層面對幼兒進行啟發(fā)，讓集體教學活動煥發(fā)光彩。

二、游戲在集體教學活動中運用的策略

（一）以幼兒為根本，創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲內(nèi)容

幼兒是游戲活動的主要參與者。為了提升游戲活動在集體教學中引入的價值，教師要以幼兒為根本，創(chuàng)設(shè)出具備趣味性的游戲內(nèi)容，引導幼兒深度學習和發(fā)展，為此，教師可以從以下角度進行思考。

第一，重視游戲內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系。幼兒思維水平和知識積累有限，要想讓游戲教育發(fā)揮出更大的作用，教師就要讓游戲內(nèi)容與幼兒實際生活的聯(lián)系，并借助這種聯(lián)系，引發(fā)情感的共鳴，引導幼兒有效參與游戲活動，體現(xiàn)出游戲教學的作用。

第二，重視游戲內(nèi)容與興趣的聯(lián)系。興趣是調(diào)動幼兒學習主觀能動性的主要方向，教師借助幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)教育游戲，最大限度地提升幼兒活動的主動性，逐漸發(fā)揮出游戲教育的作用。

第三，重視游戲的豐富化建設(shè)。如果教師將自身局限在固定的游戲模式或者游戲套路中，幼兒就容易因為游戲的重復度過高，而失去對游戲的興趣，從而降低游戲在集體教學活動中的作用。所以，為提升游戲教育的價值，教師要重視游戲的豐富性建設(shè)。例如，教師可以將家長做家務(wù)的情境引入教學活動中，創(chuàng)設(shè)出“我會做家務(wù)”的游戲情境。為提升幼兒的游戲興趣，教師可以讓幼兒以自己喜歡的童話故事人物或者動漫人物為自己命名。之后，在具體的游戲過程中，教師將不同的游戲工具散放在活動區(qū)域內(nèi)，讓幼兒計時歸納，并根據(jù)幼兒歸納游戲工具的時間對幼兒進行評價。在這種游戲情境中，幼兒不但能夠得到良好的游戲體驗，而且可以實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

（二）突出幼兒主體，創(chuàng)設(shè)促進幼兒成長的游戲

眾所周知，幼兒是學習的主體。教師在創(chuàng)設(shè)游戲的過程中，需要將幼兒成長和發(fā)展的需求重視起來，借助幼兒的發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)游戲。教師可以從以下角度進行思考。第一，幼兒身體發(fā)育的需求。幼兒正處在身體發(fā)展比較迅速的階段，體能比較好。在游戲創(chuàng)設(shè)過程中，教師要考慮到幼兒身體發(fā)育的需求，創(chuàng)設(shè)出能夠讓幼兒多運動的體育游戲。第二，幼兒智力發(fā)育的需求。教師要重視幼兒的智力發(fā)育，滿足幼兒的學習需求。第三，幼兒情感和心理的發(fā)展。教師要重視幼兒的情感和心理發(fā)展，在幼兒教育階段奠定良好的基礎(chǔ)。例如，為滿足幼兒身體、智力、情感以及心理等發(fā)展的需求，教師在集體教學中可以為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲“誰來了”。在游戲開始前，教師先向幼兒講明游戲規(guī)則，并提問：“公園里有些什么小動物？”之后，教師借助展示板，展示出具體的動物形象。為了提升教學效果，教師還可以融入小鳥、馬、烏龜、小狗等動物，讓幼兒在游戲的過程中將跳、游、跑、爬等多種體育動作融入其中，從而實現(xiàn)幼兒游戲體驗的提升。

（三）重視環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境

環(huán)境建設(shè)是影響幼兒參與游戲中的重要因素。將游戲引入集體教學活動時，教師要重視環(huán)境建設(shè)，可以從兩個角度思考。第一，基于游戲需要。在游戲活動開展前教師，可以根據(jù)游戲的內(nèi)容，制作相應(yīng)的游戲背景、游戲道具等，讓幼兒更好地融入游戲情境中，體現(xiàn)游戲教育價值。第二，基于教學的需求。在幼兒游戲時，教師要從幼兒的需求出發(fā)，有針對性地引入不同的技術(shù)和設(shè)備，實現(xiàn)游戲教學質(zhì)量的提升。

以游戲“送小動物回家”為例，教師以游戲需求為切入點，建設(shè)游戲環(huán)境。在該游戲中，教師準備各種小動物，再準備一些小房子。小房子上可以貼上小魚、骨頭、蟲子、小草之類的圖片。教師引導幼兒根據(jù)動物的特點，將小動物送到對應(yīng)的家里。如果教師在教學活動開始前，對游戲環(huán)境的建設(shè)不充分，使幼兒缺乏必要的游戲道具，就會導致該游戲缺乏吸引力。

（四）關(guān)注游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)引導幼兒發(fā)展的游戲

游戲氛圍是教師在游戲的過程中必須重視的內(nèi)容。只有為幼兒營造良好的游戲氛圍，才能提升游戲質(zhì)量。為此，教師可以從豐富游戲內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)幼兒的游戲興趣，從而提升游戲教學的作用和價值。需要注意的是，教師在進行游戲氛圍營造時，需要將自己融入游戲中，拉近師幼之間的距離。

例如，為營造游戲氛圍，教師可以將游戲“老狼老狼幾點了”引入集體教學活動中。在游戲開始前，教師先扮演“老狼”，幼兒齊聲問：“老狼老狼幾點了？”教師答：“三點了?！苯又?，幼兒繼續(xù)問，當教師答“十二點”時，幼兒要迅速躲避教師的“抓捕”，被抓到的幼兒則加入“老狼”隊列。教師通過親身參與，拉近師幼之間的距離，有助于順利開展教學活動。

（五）重視科技融入，創(chuàng)設(shè)出高效的幼兒游戲

為了提升教育科技在幼兒游戲教學中融入的質(zhì)量和效果，教師可以從兩個角度進行思考。一方面，在游戲需求方面，教師在引導幼兒游戲時，可以借助一些短視頻對幼兒進行引導，幫助幼兒在短時間內(nèi)掌握游戲的規(guī)則和玩法。另一方面，在游戲情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以借助各種科技手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，從而實現(xiàn)集體教學效果的提升，滿足幼兒學習和發(fā)展的需求。

例如，教師在引導幼兒學習繪本內(nèi)容時，可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒在故事情境中學習。以童話故事《小紅帽》為例，教師除了借助信息技術(shù)將整個故事內(nèi)容展示給幼兒外，還可以在教學過程中開展“角色扮演”活動，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運用不同的聲光電，為幼兒構(gòu)建出“森林”“外婆家”等情境。幼兒則扮演小紅帽、外婆、狼以及獵人等角色。

在這種游戲情境下，教師不僅能夠讓幼兒深刻地理解故事的內(nèi)容，加深幼兒的印象，還可以優(yōu)化幼兒的學習體驗，提升體育游戲的價值。

游戲融入集體教學活動，可以讓集體教學活動在課程游戲化背景下煥發(fā)出新的活力。教師要根據(jù)幼兒的實際需求，抓住游戲在集體教學活動中的要點，從幼兒本體、幼兒主體、環(huán)境建設(shè)、游戲氛圍、科技融入等角度，進行探索和思考，不斷提升集體教學活動中游戲引入的價值。