李 莘

(廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校圖書館,廣西 南寧 530022)

混合智能技術(shù)賦予圖書館智慧閱讀空間更豐富的內(nèi)涵,使圖書館突破了單一的知識服務(wù)模式,在為用戶提供交流、交互、場景化知識服務(wù)的同時(shí),精準(zhǔn)定位用戶的個(gè)性化閱讀需求,并借助智能感知工具、數(shù)據(jù)分析工具對用戶的潛在閱讀需求進(jìn)行分析,時(shí)刻掌握用戶的閱讀行為變化和偏好習(xí)慣,為用戶提供多樣的閱讀資源。美國麻省理工學(xué)院學(xué)者Robert認(rèn)為,混合智能技術(shù)是融合生物智能、機(jī)器智能及情景感知、虛擬交互、數(shù)字仿真等多類智能技術(shù)在內(nèi),適應(yīng)多種服務(wù)需求和應(yīng)用場景的綜合性技術(shù)機(jī)制,能為圖書館、信息服務(wù)機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)的智慧服務(wù)提供支持[1]。長期以來,圖書館閱讀服務(wù)機(jī)構(gòu),在全民閱讀推廣服務(wù)方面發(fā)揮著重要作用,是用戶獲取知識的重要渠道,應(yīng)用混合智能技術(shù)構(gòu)建圖書館智慧閱讀空間能滿足用戶多元空間深度閱讀、多元場景沉浸體驗(yàn)、多類知識資源精準(zhǔn)匹配的需求,更有助于提升圖書館智慧閱讀服務(wù)效能。

1 混合智能技術(shù)與圖書館智慧閱讀空間概述

1.1 混合智能技術(shù)的優(yōu)勢和應(yīng)用特點(diǎn)

混合智能技術(shù)是人工智能領(lǐng)域研究的一個(gè)重要分支,因?yàn)閱我恢悄芗夹g(shù)只能適應(yīng)單一的應(yīng)用場景,具有一定的局限性,因此,混合智能技術(shù)是將智能理論和智能研究方法拓展到生物智能和機(jī)器智能領(lǐng)域,融合多類智能技術(shù),創(chuàng)造具有更高智能兼具生物(人類)智能體視覺能力、感知能力、記憶能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、推理能力和機(jī)器智能體數(shù)據(jù)搜集、整合、分析、計(jì)算能力的智能技術(shù)[2]。較傳統(tǒng)的人工智能研究而言,混合智能技術(shù)具有更廣闊的應(yīng)用空間,適應(yīng)多種服務(wù)場景,可以彌補(bǔ)單一人工智能技術(shù)的缺陷,賦予系統(tǒng)更強(qiáng)的智慧特征?；旌现悄芗夹g(shù)依賴于具有不同功能的單一智能技術(shù)的支持,既需要常規(guī)軟件系統(tǒng)的支持,也需要算法工具的拓展。美國學(xué)者Roshdy認(rèn)為,任何單一的智能技術(shù)都不能完全解決復(fù)雜問題,只能對復(fù)雜問題中某一領(lǐng)域或某一階段是有效的,所以將包括專家系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊邏輯、遺傳算法工具及其他智能技術(shù)融合到一起建立混合智能系統(tǒng),才能解決各類應(yīng)用場景中的復(fù)雜問題[3]。

目前,混合智能技術(shù)在航天探索、仿生模擬、地理勘測、情報(bào)獲取、人機(jī)交互領(lǐng)域有了廣泛應(yīng)用。它是一個(gè)雙向閉環(huán)系統(tǒng),包括生物智能體和機(jī)器智能體兩部分,生物智能體可以準(zhǔn)確接收、感知、分析機(jī)器智能體傳輸過來的信息,機(jī)器智能體也能及時(shí)捕捉生物智能體的信號,二者可以無縫銜接,高效交互。可以說,混合智能技術(shù)是具有生物智能特點(diǎn)和機(jī)器智能特點(diǎn)的高智能融合體,兼容了人工智能和生物智能的特點(diǎn),能賦予系統(tǒng)更強(qiáng)的感知力、洞察力、認(rèn)知力和分析力[4]。

1.2 圖書館智慧閱讀空間的特征分析

圖書館智慧閱讀空間是基于混合智能技術(shù),融合生物智能和機(jī)器智能,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)感知、數(shù)據(jù)探察、智慧分析、邏輯運(yùn)算和智慧服務(wù),具有全面交互特點(diǎn)的閱讀學(xué)習(xí)空間。用戶在實(shí)體空間產(chǎn)生的閱讀行為數(shù)據(jù)會同步映射到虛擬空間,混合智能系統(tǒng)會根據(jù)用戶畫像、數(shù)字鏡像同步分析用戶的閱讀偏好和興趣習(xí)慣,通過感知用戶環(huán)境、情境、行為的變化,及時(shí)捕捉用戶的閱讀動(dòng)態(tài),以自適應(yīng)的方式引導(dǎo)用戶全身心沉浸于全景式閱讀環(huán)境中,通過個(gè)性化推薦、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、知識聚類實(shí)現(xiàn)閱讀資源在物理空間與虛擬空間的多元交互和實(shí)時(shí)共享[5]。同時(shí),智慧閱讀空間促進(jìn)圖書館智慧閱讀服務(wù)在方式、內(nèi)容、場景和體驗(yàn)方面實(shí)現(xiàn)全方位升級與變革,具有交互性、場景性的特點(diǎn)。

(1)交互性。智慧閱讀空間使物理空間與虛擬空間緊密聯(lián)系在一起,使空間中的各個(gè)要素形成嚴(yán)密的交互映射關(guān)系,物理空間中每個(gè)實(shí)體要素都有與之對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬鏡像,人機(jī)交互、環(huán)境交互、信息交互在實(shí)體空間產(chǎn)生的同時(shí)也映射到虛擬空間,圖書館借助混合智能系統(tǒng)感知各類交互行為,依托混合智能系統(tǒng)強(qiáng)大的感知力和洞察力實(shí)現(xiàn)對不同對象交互行為分析與預(yù)測,通過智能終端促進(jìn)用戶與閱讀空間形成深度的交互關(guān)系,便于用戶高效便捷地獲取閱讀資源。

(2)場景性?；诨旌现悄芗夹g(shù)的圖書館智慧閱讀空間具有知識專家系統(tǒng)和遺傳算法工具,根據(jù)用戶認(rèn)知思維、邏輯思維發(fā)展需求塑造以讀者為中心,實(shí)現(xiàn)資源共享、數(shù)據(jù)聯(lián)通、知識內(nèi)化的閱讀服務(wù)場景,并根據(jù)用戶的個(gè)性化閱讀偏好自動(dòng)匹配知識立體化呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)場景,為用戶認(rèn)知能力提升和思維邏輯拓展提供支持。

2 基于混合智能技術(shù)的圖書館智慧閱讀空間構(gòu)建原則

基于混合智能技術(shù)的圖書館智慧閱讀空間構(gòu)建需要遵循以下原則:以混合智能技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向、以閱讀資源共享為基礎(chǔ)、以智能化精準(zhǔn)推薦服務(wù)為中心。

2.1 以混合智能技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向

圖書館智慧閱讀空間智慧推薦、智慧交互功能的實(shí)現(xiàn)要有生物智能體、機(jī)器智能體的雙向支持。在多樣化的閱讀空間中,圖書館借助生物智能體和機(jī)器智能體可以使用戶實(shí)現(xiàn)閱讀資源深度認(rèn)知與閱讀能力的全面提升。同時(shí),智慧閱讀空間在多種智能技術(shù)的加持下更注重精準(zhǔn)感知與分析用戶的個(gè)性化閱讀需求,更注重用戶專業(yè)領(lǐng)域閱讀資源的獲取和認(rèn)知分析能力的培育,將閱讀資源、知識數(shù)據(jù)融入實(shí)體空間和線上虛擬空間多樣化的服務(wù)場景,幫助用戶構(gòu)建完善的閱讀認(rèn)知鏈。

2.2 以閱讀資源共享為基礎(chǔ)

基于混合智能技術(shù)的圖書館智慧閱讀空間構(gòu)建目標(biāo)是應(yīng)用生物智能和機(jī)器智能建立滿足用戶個(gè)性化、感知化、交互化閱讀需求的智慧服務(wù)模式,幫助用戶健全閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在知識信息呈現(xiàn)爆炸式增長的互聯(lián)網(wǎng)空間,大量非標(biāo)準(zhǔn)化的知識信息給用戶從網(wǎng)絡(luò)平臺科學(xué)精準(zhǔn)獲取閱讀資源帶來了阻礙。一方面,知識信息規(guī)模龐大、種類繁多,用戶很難快速過濾、精準(zhǔn)篩選;另一方面,互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間中大量知識信息沒有均勻分布,閱讀資源的形式和結(jié)構(gòu)存在著極大的差異,用戶很難精準(zhǔn)鑒別[6]。基于混合智能技術(shù)的智慧閱讀空間可以依托生物智能和機(jī)器智能的強(qiáng)大運(yùn)算分析能力,對網(wǎng)絡(luò)空間中不同結(jié)構(gòu)、不同形式、不同種類的知識資源篩選、甄別、過濾,并依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)不同種類閱讀資源在不同智能終端和移動(dòng)終端流轉(zhuǎn)共享,使用戶可以在實(shí)體空間和數(shù)字圖書館便捷高效地獲取閱讀資源。美國科羅拉多大學(xué)圖書館針對校內(nèi)師生的閱讀資源使用需求搭建了“ReadWord移動(dòng)閱讀App”,應(yīng)用數(shù)據(jù)過濾技術(shù)和智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對各類閱讀資源深度過濾,搭建“ReadWord”閱讀資源數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)閱讀資源的獨(dú)立存儲,便于校內(nèi)師生隨時(shí)通過智能手機(jī)共享獲取。

2.3 以智能化精準(zhǔn)推薦服務(wù)為中心

用戶閱讀需求的精準(zhǔn)探察與動(dòng)態(tài)行為數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)獲取是基于混合智能技術(shù)的圖書館智慧閱讀空間開展智慧閱讀服務(wù)的基礎(chǔ)[7]。智慧閱讀空間借助生物智能體和機(jī)器智能體可以有效洞察用戶的閱讀行為,通過搜集用戶情境數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù),分析用戶的潛在閱讀需求,通過建立用戶畫像匹配多元場景,提供閱讀資源,開展智慧閱讀指導(dǎo)服務(wù)。例如,美國伊利諾伊大學(xué)圖書館借助“類腦仿生智能系統(tǒng)”搜集、分析、計(jì)算各個(gè)專業(yè)師生的行為數(shù)據(jù)、閱讀數(shù)據(jù)、情境數(shù)據(jù),精準(zhǔn)預(yù)測師生的個(gè)性化閱讀需求,依靠智能感應(yīng)系統(tǒng)匹配閱讀資源,建立智慧閱讀場景,使師生能夠高效、精準(zhǔn)、科學(xué)閱讀。

3 基于混合智能技術(shù)的圖書館智慧閱讀空間構(gòu)建

用戶是圖書館的服務(wù)對象和使用主體,基于混合智能技術(shù)構(gòu)建的智慧閱讀空間以滿足用戶個(gè)性化、智慧化、多元化的閱讀服務(wù)需求為宗旨,在使用混合智能技術(shù)對圖書館實(shí)體空間、虛擬空間智慧化構(gòu)建的基礎(chǔ)上,推動(dòng)圖書館智慧閱讀空間與用戶閱讀服務(wù)需求同步耦合。

3.1 基于混合智能技術(shù)的圖書館智慧閱讀空間結(jié)構(gòu)框架

圖1 基于混合智能技術(shù)的圖書館智慧閱讀空間結(jié)構(gòu)框架

圖書館是重要的知識資源獲取中心,閱讀是用戶獲取知識提升思維能力的重要方式,圖書館智慧閱讀網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)必定是圍繞“閱讀服務(wù)”和“用戶體驗(yàn)”展開的。因此,在使用混合智能技術(shù)對實(shí)體空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間智慧化構(gòu)建過程中要合理布局空間資源,通過推進(jìn)實(shí)體空間與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間“虛實(shí)融合”,使圖書館智慧閱讀空間具有開放共享、精準(zhǔn)感知、快速反應(yīng)的特征,借助數(shù)字網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)強(qiáng)大的融聯(lián)互通功能,實(shí)現(xiàn)對用戶閱讀需求的準(zhǔn)確洞悉,融合生物智能和機(jī)器智能使多元空間和各類要素實(shí)現(xiàn)智能化管理和自我糾正調(diào)節(jié),使混合智能平臺、空間區(qū)域、智能設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺、虛擬社區(qū)、閱讀資源智能化融合,形成高度的智慧組織體系,最終實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)的閱讀服務(wù)和智慧交流(見圖1)。值得注意的是,圖書館智慧閱讀空間各類場景要隨著隱性知識和顯性知識的迭代、轉(zhuǎn)化、融合通過融合場景或場景疊加的形式從各層次空間精準(zhǔn)匹配用戶,各層次空間要發(fā)揮知識載體和信息傳播的作用,通過與各類網(wǎng)絡(luò)智能終端的匹配聯(lián)結(jié)向用戶精準(zhǔn)推薦,使用戶不斷深化認(rèn)知與完善知識結(jié)構(gòu)[8]。

3.2 實(shí)體空間構(gòu)建

實(shí)體空間是網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的重要依托,是用戶深度閱讀和高效學(xué)習(xí)的物理載體。應(yīng)用混合智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)體空間的重塑要根據(jù)用戶的閱讀需求、閱讀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)各類要素和空間資源的合理搭配與科學(xué)組合。在混合智能技術(shù)的支持下,實(shí)體空間要具備高度的智慧化特征,通過部署智能傳感器、移動(dòng)終端、智能調(diào)節(jié)裝置實(shí)現(xiàn)室內(nèi)溫度、濕度、光線、空氣流速、照明的自適應(yīng)調(diào)節(jié);實(shí)體空間中書桌、書架、座椅要有自動(dòng)調(diào)節(jié)功能,根據(jù)用戶狀態(tài)自動(dòng)調(diào)節(jié)和拼接;館內(nèi)的混合智能機(jī)器人要為用戶提供智慧答疑、科技查新、學(xué)術(shù)咨詢、自助交互、自動(dòng)借閱、傳送物品、提醒預(yù)約等服務(wù);閱讀閱覽室、學(xué)習(xí)空間、培訓(xùn)空間等不同功能的空間要根據(jù)用戶即時(shí)性的需求自動(dòng)拆分和整合,實(shí)現(xiàn)空間功能的快速轉(zhuǎn)變,便于用戶及時(shí)學(xué)習(xí)和交流[9]。

3.3 虛擬空間構(gòu)建

虛擬空間是用戶閱讀交流與學(xué)習(xí)反饋的虛擬場所,由混合智能系統(tǒng)、線上虛擬服務(wù)平臺、虛擬社區(qū)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字閱讀資源等構(gòu)成,是圖書館實(shí)體空間的延伸和拓展。應(yīng)用混合智能技術(shù)構(gòu)建虛擬空間時(shí),要從閱讀資源與用戶數(shù)據(jù)獲取、閱讀資源與用戶數(shù)據(jù)融合、空間服務(wù)方面為用戶提供全方位支持;要應(yīng)用混合智能技術(shù)中的情境感知與人機(jī)交互技術(shù)多方位采集用戶信息與閱讀資源,通過混合智能系統(tǒng)自動(dòng)匹配深度學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對用戶數(shù)據(jù)與閱讀資源進(jìn)行挖掘、整合、分析,最后通過網(wǎng)絡(luò)終端和泛在化服務(wù)技術(shù)為用戶提供高效的智慧閱讀服務(wù)(見圖2)。同時(shí),虛擬空間要注重為用戶提供場景化和情境化的服務(wù)與支持[10]。一方面,圖書館員要使用混合智能服務(wù)系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)空間中與用戶實(shí)時(shí)交互,根據(jù)用戶閱讀需求匹配高質(zhì)量的閱讀資源,及時(shí)共享知識信息,為用戶的學(xué)術(shù)科研和閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行智慧解答;另一方面,虛擬空間在滿足用戶知識檢索、信息查詢、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,要側(cè)重閱讀資源與虛擬空間的融合,對顯性知識進(jìn)行系統(tǒng)化加工與深度整合,并將這些資源融入多樣化的閱讀服務(wù)場景中,保障館員與用戶、用戶與用戶、用戶與資源、用戶與虛擬空間之間的深度高效交互。

圖2 圖書館智慧閱讀空間中的虛擬空間模型

3.4 打造智慧閱讀服務(wù)多元體驗(yàn)機(jī)制

基于混合智能技術(shù)搭建的智慧閱讀空間主要目的是為用戶提供多元化的智慧閱讀服務(wù)體驗(yàn)。因此,圖書館要以混合智能技術(shù)為基礎(chǔ),以提升用戶閱讀服務(wù)滿意度為目標(biāo),為用戶提供包括個(gè)性化閱讀指導(dǎo)、閱讀資源精準(zhǔn)推薦、閱讀資源實(shí)時(shí)獲取、閱讀資源共享下載、出版物及時(shí)查詢、閱讀教育、嵌入式閱讀服務(wù)等多種內(nèi)容于一體的智慧服務(wù)。在多元交互的智慧閱讀空間中,圖書館可借助虛擬空間強(qiáng)大的感知分析能力對用戶閱讀需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,并通過個(gè)性化推薦系統(tǒng)向用戶智能推薦;借助實(shí)體空間良好的空間再造能力為用戶提供個(gè)性化的閱讀環(huán)境,使用戶能與實(shí)體空間、虛擬空間實(shí)現(xiàn)多元交互,獲得良好的閱讀服務(wù)體驗(yàn)。

3.5 推進(jìn)智慧閱讀空間軟環(huán)境建設(shè)

混合智能技術(shù)為圖書館智慧閱讀服務(wù)工作的開展提供了支持,也使智慧閱讀空間在實(shí)體和虛擬兩個(gè)維度上都具備了高度的智慧化。但是圖書館在融入多種智能技術(shù)的同時(shí),也要營造良好的文化氛圍、人文氛圍和知識氛圍,注重混合智能技術(shù)與書香文化的融合,一是可以將國學(xué)經(jīng)典、歷史傳記、人文典籍等方面的經(jīng)典篇章提煉出來,借助移動(dòng)終端和新媒體平臺向用戶推廣,使用戶能感受到智慧閱讀空間良好的文化氛圍;二是可以面向用戶開設(shè)國學(xué)課程、傳統(tǒng)文化課程、古籍閱讀指導(dǎo)課程,通過將國學(xué)、古籍、傳統(tǒng)文化方面的閱讀資源設(shè)計(jì)成為課程,引導(dǎo)用戶關(guān)注文化經(jīng)典,培育用戶的文化意識,使智慧閱讀空間形成濃厚的書香氛圍,具有良好的人文底蘊(yùn)。

4 基于混合智能技術(shù)的圖書館智慧閱讀空間構(gòu)建關(guān)鍵問題

4.1 多元空間融合

智慧閱讀空間是用戶學(xué)術(shù)交流與科研探討虛實(shí)結(jié)合的空間環(huán)境,圖書館在建構(gòu)時(shí)需要注重多元空間的融合。傳統(tǒng)圖書館的閱讀服務(wù)空間缺乏對用戶場景和情境的精準(zhǔn)感知,在用戶行為數(shù)據(jù)采集過程中缺乏連續(xù)性,對于用戶的閱讀行為、閱讀動(dòng)態(tài)的分析也不夠全面和精準(zhǔn),導(dǎo)致智慧化、個(gè)性化的閱讀服務(wù)缺乏精準(zhǔn)性。因此,在智慧閱讀空間構(gòu)建過程中要推進(jìn)多元空間融合,精準(zhǔn)感知用戶在不同空間的場景與情景,針對用戶的閱讀行為和閱讀偏好打造無限制、無阻礙的高效交互的閱讀交流環(huán)境,使用已經(jīng)融合的空間場景為用戶提供閱讀指導(dǎo)、閱讀教育、閱讀咨詢等服務(wù)。針對功能相似、距離較近的實(shí)體空間區(qū)域,要深度整合智能化設(shè)備與閱讀資源,打造多功能的智慧閱讀服務(wù)空間,為用戶的深度學(xué)習(xí)與交流提供有利的場景條件[11]。例如,首都圖書館大興分館在建設(shè)之初就考慮到智慧閱讀空間不同類型的空間的融合,不僅打造了文旅主題的實(shí)體閱讀服務(wù)空間,使用戶能掃碼聽書,還精心準(zhǔn)備了21個(gè)閱讀數(shù)據(jù)庫供用戶免費(fèi)閱讀,開放“聽書”,依托“北京記憶多媒體數(shù)據(jù)庫”向用戶提供“聽北京”“讀北京”“看北京”三類閱讀資源,提供智能引導(dǎo)、智慧推薦、智能共享等服務(wù),實(shí)體場館還設(shè)置了無人值守書架,供讀者隨時(shí)取閱。

4.2 多元技術(shù)融合

基于混合智能技術(shù)的圖書館智慧閱讀空間需要實(shí)現(xiàn)物理環(huán)境、用戶、閱讀資源的動(dòng)態(tài)感知,進(jìn)而對用戶閱讀需求和空間要素變化趨勢進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)測。因此,在智慧閱讀空間構(gòu)建過程中需要促進(jìn)生物智能技術(shù)、人工智能技術(shù)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、情境感知技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、生物識別技術(shù)深度融合。依靠混合智能系統(tǒng)采集數(shù)據(jù),建立描述用戶閱讀需求與情境的智能模型,使混合智能系統(tǒng)精準(zhǔn)感知環(huán)境、需求、資源和用戶認(rèn)知,實(shí)時(shí)理解不同空間場景的動(dòng)態(tài)變化,迭代推演最佳的閱讀服務(wù)策略,進(jìn)而提升智慧閱讀空間服務(wù)的有效性和精準(zhǔn)性。例如,加拿大魁北克大學(xué)圖書館基于混合智能技術(shù)應(yīng)用生物識別技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法、情境感知技術(shù)搭建了“生物智能計(jì)算系統(tǒng)”和“用戶感知分析模型”,并將它們?nèi)谌雸D書館“仿生智能體”構(gòu)建中,針對物理、化學(xué)、金融、政治等不同領(lǐng)域用戶的個(gè)性化閱讀需求建立了共享平臺,精準(zhǔn)分析在校師生的科研課題需求,智慧推薦相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文獻(xiàn),保障師生與平臺高效交互、深度閱讀,極大提升了師生的科研效率。

5 結(jié) 語

當(dāng)前國內(nèi)眾多圖書館順應(yīng)數(shù)字智能時(shí)代的發(fā)展潮流,以智慧閱讀服務(wù)和用戶深度體驗(yàn)為中心,在智慧閱讀服務(wù)理念的指導(dǎo)下,應(yīng)用混合智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)空間再造和閱讀服務(wù)的迭代創(chuàng)新,使其成為用戶閱讀體驗(yàn)和深度學(xué)習(xí)的智慧交互場所,從而為用戶提供高質(zhì)量的智慧閱讀服務(wù)。本文在概述混合智能技術(shù)和智慧閱讀空間特征的基礎(chǔ)上,分析智慧閱讀空間的構(gòu)建原則,應(yīng)用混合智能技術(shù)從實(shí)體空間、虛擬空間兩種空間形態(tài)的智能化改造和升級,構(gòu)建圖書館智慧閱讀空間結(jié)構(gòu)框架,并提出實(shí)體空間與虛擬空間的融合策略及技術(shù)融合實(shí)施路徑,以保障基于混合智能技術(shù)的圖書館智慧閱讀空間建設(shè)有效落地。