[摘 ?要]隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，國際化辦學(xué)已成為高職院校的必然選擇，新時(shí)期高職院校的重要使命是培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力，懂語言、通技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。培養(yǎng)國際化人才，離不開一支高素質(zhì)的國際化師資隊(duì)伍，高職英語教師的專業(yè)發(fā)展是國際化師資隊(duì)伍建設(shè)的首要問題。本文論證了高職英語教師專業(yè)發(fā)展的必要性，對目前存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改革路徑。

[關(guān)鍵詞]國際化 ?高職英語教師 ?專業(yè)發(fā)展

基金項(xiàng)目：本文系2019年度陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育研究課題（課題編號：SZJYB19—306）；2019年度渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘一帶一路背景下高職英語教學(xué)的國際化優(yōu)化路徑”的階段性成果。

“一帶一路”倡議的實(shí)施和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，為我國高職教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，為滿足“一帶一路”發(fā)展和國際市場對高技術(shù)人才的需求，高職教育國際化已成為必然趨勢。國際化首先是教師的國際化，高素質(zhì)國際化教師團(tuán)隊(duì)，是高職教育國際化發(fā)展的首要條件。高職院校首先要建設(shè)一支國際化水平較高的師資隊(duì)伍，練好內(nèi)功。高職英語教師的專業(yè)發(fā)展是國際化師資隊(duì)伍建設(shè)的首要問題。《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，要健全教師管理制度，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍等一系列改革方向。國際化背景下，高職英語教師應(yīng)具備較強(qiáng)的英語專業(yè)素質(zhì)、跨文化交際能力、高超的教學(xué)技術(shù)以及相關(guān)的專業(yè)技能，才能適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型技術(shù)技能人才的需要。

高職英語教師專業(yè)發(fā)展的必要性

1.英語教師個(gè)人成長的內(nèi)在需要

英語教師專業(yè)發(fā)展是英語教師從新手型到專家型的發(fā)展過程，是每一名教師必須要走的路程。英語教師作為一名個(gè)體，有個(gè)人成長的需要和追求；作為一名教育工作者，有專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求?？梢哉f，正是憑借專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力的不斷提升，讓英語教師有了獲得感和成就感，從而更好地促進(jìn)了個(gè)人成長。隨著社會的發(fā)展日新月異，高職英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)充實(shí)知識庫，不斷提高自身的思想觀念和專業(yè)水平，才能跟上時(shí)代步伐，在職場中立于不敗之地。

2.高職教育國際化的關(guān)鍵舉措

隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)和世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，各行各業(yè)對具有國際視野的高素質(zhì)綜合型人才需求越來越大，促使高職教育國際化的步伐進(jìn)一步加快。教師是人才培養(yǎng)任務(wù)的主要承擔(dān)者，國際化人才培養(yǎng)，英語教師是關(guān)鍵，高職英語教師水平直接影響著高職院校的國際化發(fā)展水平，然而目前我國高職英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還不能滿足這一要求，加快高職英語教師專業(yè)發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)就成了當(dāng)前高職教育國際化發(fā)展的關(guān)鍵舉措。

3.適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的必然要求

在信息化與智能化時(shí)代，多媒體技術(shù)以及大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)已成為外語教育教學(xué)的重要手段。高職英語教師必須主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，盡快探索和掌握最新的教學(xué)技術(shù)和手段，提升信息化素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力。不但學(xué)會用新技術(shù)手段獲取知識，提升自身的專業(yè)知識和技能，還要學(xué)會將現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源融入教學(xué)，利用新技術(shù)、新資源、新平臺推動(dòng)課堂革命，打造智慧課堂，重構(gòu)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

4.提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證

教師專業(yè)發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校的根本任務(wù)就是人才培養(yǎng)，作為人才培養(yǎng)的主要實(shí)施者，教師的綜合水平對于學(xué)生的成長成才具有決定性影響。高職院校要想進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要建立一支高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍，首先就要大力加強(qiáng)英語教師專業(yè)發(fā)展，提升英語教學(xué)及教師綜合素養(yǎng)，進(jìn)而對英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到直接的效果。目前，高職院校英語教學(xué)的主要矛盾，是英語教師的綜合水平不能滿足學(xué)生日益增長的對英語和國際化綜合素質(zhì)的新需求，這就要求高職英語教師要不斷地追求專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新、改變和提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平，才能適應(yīng)學(xué)校新時(shí)期的發(fā)展需要。

高職英語教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.追求專業(yè)發(fā)展的意識和動(dòng)力不足

雖然越來越多的高職院校意識到國際化發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，但對國際化的認(rèn)識主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)層，國際化發(fā)展大多只停留在學(xué)校對外宣傳口號中，現(xiàn)有國際合作項(xiàng)目只靠學(xué)校的外事部門推動(dòng)，未傳導(dǎo)到廣大教師。一些高職院校并沒有將英語教師隊(duì)伍建設(shè)納入國際化發(fā)展戰(zhàn)略體系中，導(dǎo)致高素質(zhì)英語教師的數(shù)量與比例都比較低，大多英語教師的教育全球化理念比較淡薄，沒有意識到加快推進(jìn)國際化發(fā)展的重要性和緊迫性，對學(xué)校的國際化戰(zhàn)略敬而遠(yuǎn)之，也缺乏對自身專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，很難滿足“一帶一路”對于我國英語人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。究其原因是近年來高職院校普遍重技術(shù)，弱化了公共基礎(chǔ)教育，大幅減少了英語課程課時(shí)，導(dǎo)致英語課程被邊緣化，英語教師失去話語權(quán)，對自己的專業(yè)認(rèn)同達(dá)到了低點(diǎn)，這都極大影響了高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。

2.缺乏涉外實(shí)踐，跨文化交際能力不足

高職院校的英語教師大多只掌握了一定的英語語言知識，但缺乏對各國文化的了解和國際化背景，跨文化交際能力薄弱。主要原因是，目前海外留學(xué)歸國人員大多在普通本科院校就業(yè)，很少涉足高職院校，導(dǎo)致高職院校直接有海外經(jīng)歷的人員不足。另一方面，雖然目前“一帶一路”沿線的中國企業(yè)達(dá)1萬余家，但高職院校與“走出去”企業(yè)之間開展有效合作極少，高職院校與國外機(jī)構(gòu)和學(xué)校的合作也較少，鮮有為校內(nèi)教師提供外語培訓(xùn)、公派留學(xué)、海外研修的機(jī)會。英語教師缺少出國交流學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，以致無法調(diào)動(dòng)英語教師提升國際化教學(xué)能力的熱情和主動(dòng)意識，更談不上培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢的英語教師隊(duì)伍。

3.現(xiàn)代信息化教學(xué)能力較弱

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等的飛速發(fā)展，校園網(wǎng)、多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)帶動(dòng)了一輪又一輪的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。但高職英語教師的信息化教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未趕上時(shí)代的需求，具體體現(xiàn)在，許多英語教師的信息技術(shù)知識匱乏，信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺，尤其是45歲以上的教師對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，放著海量的教學(xué)媒體資源無動(dòng)于衷，還在使用“粉筆+黑板+課本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升課堂教學(xué)成效，教學(xué)效果可想而知。

4.缺乏企業(yè)實(shí)踐，行業(yè)知識匱乏

高職英語作為一門公共基礎(chǔ)課，幾乎存在于所有高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，也面向所有高職專業(yè)的學(xué)生，這就要求英語教師不僅要傳授實(shí)用的語言知識，還要具備用英語講授相關(guān)專業(yè)知識的能力，也就是要成為既懂英語又懂專業(yè)的雙師型教師。而我國大多數(shù)的高職院校目前普遍面臨“會語言的不懂專業(yè)，懂專業(yè)的不會語言”的尷尬局面，也就是專業(yè)課教師無法用英文授課，英語教師無法講授專業(yè)課程，后者面臨的問題更為突出。主要原因是，雖然校企合作辦學(xué)已成為近年來高職院校辦學(xué)的共識，但在實(shí)際教學(xué)中，校企之間合作還不夠深入，難以形成教師企業(yè)實(shí)踐的長效機(jī)制，以致高職英語教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)會少，對企業(yè)的工作內(nèi)容和流程不了解，也缺乏職業(yè)教育理念和行業(yè)知識，所教內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)。雖然高職英語教師的英語專業(yè)知識過硬，但缺乏各個(gè)專業(yè)的行業(yè)知識，難以滿足國家所要求的雙師素質(zhì)。

高職英語教師專業(yè)發(fā)展的改革路徑

1.要樹立國際化發(fā)展理念，走國際化辦學(xué)之路

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育國際化已成為大勢所趨?！耙粠б宦贰背h將國際化擺到了我國高職教育面前，國際化已成為高職教育發(fā)展的必由之路。國際化首先是觀念的國際化，國際化教育理念不能只停留在學(xué)校的對外宣傳口號中，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們都要有國際化發(fā)展的意識。這就需要高職院校必須立足自身實(shí)際、結(jié)合自身發(fā)展特色，確立國際理念和思維，不遺余力地培養(yǎng)教師的國際化教育教學(xué)能力。高職教育國際化的最終目的是培養(yǎng)能夠立足于本土、放眼于世界、積極主動(dòng)參與國際競爭的具有較高技術(shù)和技能的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。國際化人才培養(yǎng)需要語言先行，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)首先得需要一支具有國際視野的英語教師團(tuán)隊(duì)，這就要求教師發(fā)展的項(xiàng)目重點(diǎn)向教學(xué)一線教師傾斜，加大英語教師出國培訓(xùn)力度，幫助教師不斷拓寬國際視野，提高英語交流水平和專業(yè)知識水平。以提升英語教師專業(yè)發(fā)展為先導(dǎo)，推進(jìn)雙語授課和全英文授課的課程建設(shè)，試點(diǎn)實(shí)施英語講授專業(yè)課程，倒逼專業(yè)課教師的語言能力提升。

2.利用學(xué)校國際交流平臺，提升英語教師涉外交際能力

語言和文化是相輔相成、密不可分的，英語教師除了教語言，還要教這門語言所承載的文化和國別信息，所以還需要有豐富的國外經(jīng)歷和涉外服務(wù)技能。目前，高職院校普遍都有國際交流合作平臺，實(shí)行“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合，開展國際合作交流項(xiàng)目。學(xué)校可利用這一交流平臺，將英語教師培養(yǎng)成國際交流教師，憑借英語教師的語言優(yōu)勢，鼓勵(lì)參與開發(fā)國際合作項(xiàng)目，包括合作院校的選擇、合作協(xié)議的擬定和簽署、合作項(xiàng)目的實(shí)施和拓展等。同時(shí)，鼓勵(lì)英語教師參與區(qū)域涉外服務(wù)，比如參加國際博覽會、國際論壇、國際賽事等外事活動(dòng)，為區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，提升英語實(shí)踐能力。高職院校還可通過與國外機(jī)構(gòu)和學(xué)校建立友好合作關(guān)系，開展境外交流項(xiàng)目，比如國外訪學(xué)、教學(xué)研討、國際會議、對外漢語教學(xué)等，開拓教師的國際視野，了解國際規(guī)則和國際標(biāo)準(zhǔn)，提升涉外交際能力。通過邀請國外知名專家學(xué)者或技術(shù)人員來校講座和培訓(xùn)，拓寬教師的國際視野，了解國際發(fā)展前沿。

3.充分利用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、5G技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各行各業(yè)，大力推進(jìn)信息化建設(shè)，也是高職院校的必然選擇。高職院校在信息化建設(shè)方面已得到了很大的發(fā)展，信息化建設(shè)體制機(jī)制基本確立，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施如校園網(wǎng)，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋基本完善，教學(xué)信息化方面，如智慧教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、云課堂、在線精品課程等教學(xué)平臺和資源建設(shè)成果顯著。2021版《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，教師要樹立正確的信息化教學(xué)理念，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提高英語教學(xué)的實(shí)效。高職院校要以人才培養(yǎng)為中心進(jìn)一步加快信息化建設(shè)，把信息技術(shù)深度融入學(xué)校的教育教學(xué)全過程，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)智慧校園，從數(shù)據(jù)融通的角度整合線上線下資源，探索建設(shè)本校特色的一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺，在保證網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)上，營造一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化于一體的教育教學(xué)環(huán)境。加快英語教師的信息化技能培訓(xùn)，提升教師的信息化素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力，將信息資源和現(xiàn)代技術(shù)融入英語教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌教學(xué)資源、更新教學(xué)方法和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，在信息化的加持下全面提升高職院校國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.建立校企共同體，加大高素質(zhì)雙師隊(duì)伍建設(shè)

姜大源認(rèn)為，從職業(yè)教育跨界的角度出發(fā)，企業(yè)也應(yīng)該是一種教育機(jī)構(gòu)。職業(yè)教育作為一種跨界的教育，在辦學(xué)制度層面，跨越了企業(yè)與學(xué)校；在人才培養(yǎng)層面，跨越了工作與學(xué)習(xí)；在社會功能層面，跨越了職業(yè)與教育的疆域。從這個(gè)意義上來說，高職院校中含有企業(yè)的屬性，企業(yè)中也含有職業(yè)教育的屬性，二者互為表里，相互依存，共同構(gòu)成了職業(yè)教育的育人雙主體，高職院校可利用這一天然優(yōu)勢與各類國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)建立校企共同體，校企合作共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)師資、共同實(shí)施教學(xué)。

建設(shè)高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍是職業(yè)院校教師發(fā)展的重要任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語教師要突出職業(yè)特色，根據(jù)英語課程目標(biāo)與高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐、職場需求的對接，創(chuàng)設(shè)與行業(yè)企業(yè)相近的教學(xué)情境任務(wù)，通過設(shè)計(jì)語言教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職英語教師要具備雙師素質(zhì)，除了具有充足的英語語言知識外，還要具備一定的行業(yè)專業(yè)實(shí)踐能力。高職院?？梢耘c各類優(yōu)秀企業(yè)開展深度合作，建立校企共同體，把教師專業(yè)發(fā)展納入校企合作的重要內(nèi)容，將教師定期深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)制度化、常態(tài)化。高職英語教師可借助國內(nèi)企業(yè)合作平臺，深入到企業(yè)一線，掛職鍛煉，一面利用自身的語言優(yōu)勢為企業(yè)提供語言服務(wù)，一面提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，熟悉崗位工作內(nèi)容和流程，以及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。隨著我國《外商投資法》的出臺和營商環(huán)境的日益規(guī)范，將會有越來越多的外國企業(yè)來到中國，高職英語教師要主動(dòng)走進(jìn)外國企業(yè)，利用語言優(yōu)勢熟悉外企優(yōu)秀的管理方法和先進(jìn)技術(shù)，提升職場外語交際能力。高職院校還可與“走出去”的行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立以共贏為目標(biāo)，相互開放、相互聯(lián)系、相互依賴的利益共同體。通過師資、設(shè)備和科研資源為“走出去”企業(yè)提供人才培訓(xùn)和產(chǎn)品研發(fā)等支持的同時(shí)，分批次派英語教師借船出海，利用“走出去”企業(yè)提供的實(shí)踐實(shí)習(xí)場所和條件，培養(yǎng)和鍛煉國際化師資。

5.組建跨學(xué)科學(xué)習(xí)共同體，開展“英語+專業(yè)”的雙語教學(xué)模式

面對高職教育的國際化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有“語言+專業(yè)”的國際化復(fù)合型人才，就要優(yōu)化和豐富師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支既精通語言和文化又懂專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。首先要解決“會語言的不懂專業(yè)，懂專業(yè)的不會語言”的兩張皮問題，最有效的辦法就是根據(jù)不同專業(yè)需求組建跨學(xué)科學(xué)習(xí)共同體。在共同體內(nèi)，英語教師通過向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，同時(shí)參與專業(yè)課程人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)施等，提升行業(yè)英語教學(xué)能力，向“語言+專業(yè)”型方向發(fā)展。同樣，專業(yè)教師也可以向英語教師學(xué)習(xí)英語語言知識和跨文化交際能力，提升雙語教學(xué)水平，向“專業(yè)+語言”型方向發(fā)展。雙語教學(xué)不是外語教學(xué)，而是利用外語以講授專業(yè)內(nèi)容為主線的學(xué)科教學(xué)。雙語教學(xué)可以為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中提供使用外語的環(huán)境和機(jī)會，把外語作為一種認(rèn)知的工具，而不是一門課程。這正是專業(yè)教師培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才的有效途徑。通過定期的教研和學(xué)習(xí)，雙方各取所需，互相學(xué)習(xí)，為開展雙語教學(xué)、純英語教學(xué)以及行業(yè)英語教學(xué)等創(chuàng)造了有利條件。這樣才能打破專業(yè)課和英語課之間的壁壘，促進(jìn)“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”的交叉融合，建立一支“英語專業(yè)懂技能、技能專業(yè)懂英語”的高質(zhì)量互補(bǔ)型師資團(tuán)隊(duì)。

結(jié) ?語

語言溝通無障礙是高職教育國際化的基礎(chǔ)。英語作為一門世界通用語言，是“一帶一路”沿線國家溝通交流最重要的語言，所以高職英語教師的專業(yè)發(fā)展是高職教育國際化發(fā)展的重要抓手。高職院校要高度重視英語教師的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合本校實(shí)際，制定和完善教師管理制度，整合行業(yè)企業(yè)資源、國際交流資源、教育教學(xué)資源以及信息技術(shù)資源等，全面提高教師的英語技能和實(shí)踐教學(xué)能力，為建立高素質(zhì)國際化的師資團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，高職教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的過程，英語教師需要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷追求自我迭代，通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等方式主動(dòng)提升自己。

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（鄭言：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）