寧鳳榮

［摘 要］教師培訓(xùn)能夠提高教師的理論研究水平和實踐操作能力，使教師快速地適應(yīng)學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的改變，真正為學(xué)生全方位能力提高奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的教師培訓(xùn)模式以理論培訓(xùn)為主，忽視教師教學(xué)意識的改變，無法實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與實際課堂教學(xué)的有效結(jié)合。為此，在小學(xué)教師培訓(xùn)中，要結(jié)合教師培訓(xùn)隊伍的組建培訓(xùn)與實踐經(jīng)驗，從重塑以教師為主的培訓(xùn)觀念、打造以信息化為核心的培訓(xùn)內(nèi)容、開創(chuàng)理論和實踐相結(jié)合的模式等三方面，探索教師培訓(xùn)的優(yōu)化措施，以期真正打造高質(zhì)量的教師培訓(xùn)隊伍。

［關(guān)鍵詞］教師培訓(xùn)；理念重構(gòu)；內(nèi)容開掘；模式轉(zhuǎn)型

［中圖分類號］ G627［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）12-0090-03

教師的培訓(xùn)能夠提高教師的理論研究水平和實踐操作能力，使教師快速地適應(yīng)學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的改變，真正為學(xué)生全方位能力的提高奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的培訓(xùn)模式以理論培訓(xùn)為主，忽視教師教學(xué)意識的改變，不利于實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與實際課堂教學(xué)的有效結(jié)合。為此，我們結(jié)合教師隊伍的組建培訓(xùn)與實踐經(jīng)驗，探索教師培訓(xùn)的優(yōu)化措施，以其真正打造高質(zhì)量的教師培訓(xùn)隊伍。

一、教師培訓(xùn)的理念重構(gòu)：以教師為主的培訓(xùn)觀念

教師培訓(xùn)在提高教師的理論水平和實踐操作經(jīng)驗方面發(fā)揮重要作用，能夠有針對性地解決教師教育教學(xué)過程中存在的問題，為教師調(diào)整相關(guān)的教學(xué)策略提供方法和思路上的指引。但在實際的培訓(xùn)過程中，部分培訓(xùn)工作人員并沒有立足于教師的實際發(fā)展情況，也沒有深入到學(xué)校的課堂教學(xué)活動中，只是想當(dāng)然地提出一些培訓(xùn)理念，無法激起教師的情感共鳴，也無法真正促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。構(gòu)造以教師為主的培訓(xùn)觀點，設(shè)身處地地站在教師的角度思考問題，一方面有利于調(diào)動教師參加培訓(xùn)的熱情，不斷提高培訓(xùn)活動的效率，另一方面也有利于滿足教師的真正需求，推動我國培訓(xùn)教育事業(yè)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

以教師為主的培訓(xùn)觀念，強(qiáng)調(diào)要深入理解教師教育教學(xué)過程中存在的問題。培訓(xùn)工作人員或充分使用問卷調(diào)查法，或真正地走入小學(xué)校園，了解教師在教學(xué)策略選擇、教學(xué)興趣培養(yǎng)、教學(xué)思路落實等方面的現(xiàn)狀，并重點分析教師存在教學(xué)困難背后的原因，有針對性地制訂相關(guān)的培訓(xùn)方案，真正地幫助教師解決一些實際的教學(xué)問題。除此以外，培訓(xùn)工作人員也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，并分析學(xué)生對教師教學(xué)行為的期待，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育相結(jié)合的培訓(xùn)模式，在促進(jìn)教師教學(xué)操作能力提高的同時，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

以教師為主的培訓(xùn)觀念，要不斷探究教師的培訓(xùn)態(tài)度以及培訓(xùn)認(rèn)知。教師參與培訓(xùn)的熱情在一定程度上會影響培訓(xùn)的狀態(tài)，也會影響培訓(xùn)的效率。為此，培訓(xùn)工作人員一定要探究教師的培訓(xùn)態(tài)度，分析影響教師培訓(xùn)積極性的因素，并真正地做到具體問題具體分析。除此之外，培訓(xùn)工作人員還可以展開以新課程理念為核心的理論教學(xué)活動，并通過具體的實踐案例對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師真正有所獲得，從而調(diào)動教師參加培訓(xùn)活動的積極性。

以教師為主的培訓(xùn)觀念，要充分尊重教師的主體意識，給予教師展示自己的時間和機(jī)會?，F(xiàn)階段的培訓(xùn)活動以培訓(xùn)教師講解、參訓(xùn)教師聽課為主，無法真正體現(xiàn)教師的主體地位。為此，相關(guān)的培訓(xùn)工作人員不僅要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱呐嘤?xùn)理念，更要調(diào)整相關(guān)的培訓(xùn)方法，給予教師更多發(fā)表意見的機(jī)會，從而形成良性的互動機(jī)制，真正了解教師的實際情況，不斷提高培訓(xùn)效率。

二、教師培訓(xùn)的內(nèi)容開掘：以信息技術(shù)為核心

部分教師已經(jīng)意識到了通過信息技術(shù)調(diào)整課堂教學(xué)方法的重要性，也試圖通過視頻和音頻等方式來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的被動的知識接受者向主動的知識探究者轉(zhuǎn)化。但在實際教學(xué)過程中，由于受到操作水平的限制，一些教師無法對網(wǎng)絡(luò)視頻材料進(jìn)行精準(zhǔn)的剪輯，因此占用了大量的課堂教學(xué)時間，影響了重難點知識的突破。除此以外，一些教師并沒有處理好信息技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)系，片面地認(rèn)為使用多媒體就是突出了信息技術(shù)的優(yōu)勢，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)在提高課堂效率方面的重要性，沒有用信息技術(shù)來營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更沒有突出信息技術(shù)的互動功能，無法從根本上改變課堂氛圍死氣沉沉的現(xiàn)狀?；谝陨戏治?，教師培訓(xùn)的內(nèi)容開掘應(yīng)立足于信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代特征，充分結(jié)合教師的技術(shù)操作能力，不斷提高教師的信息化能力。

1.樹立科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)思維

科學(xué)的培訓(xùn)思維有利于激發(fā)教師的培訓(xùn)熱情，激發(fā)教師的參與欲望，提高教師的培訓(xùn)效率，也有利于改變教師的培訓(xùn)方法，加強(qiáng)教師對該任務(wù)的投入程度。在現(xiàn)階段的培訓(xùn)過程中，一些教師沒有意識到培訓(xùn)的重要意義，也不會真正地參與培訓(xùn)活動。在線下培訓(xùn)活動中，一些教師是人到心不到，常常是通過玩手機(jī)的方法來度過無聊的培訓(xùn)時間；在線上培訓(xùn)活動中，一些教師只是為了完成學(xué)時任務(wù)，并沒有真正地花費時間去理解培訓(xùn)的內(nèi)容。為此，一定要幫助教師樹立科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)思維，提高教師對互聯(lián)網(wǎng)知識的認(rèn)識。

有條件的學(xué)?？梢詾槊恳晃唤處熧徺I一臺適合辦公的計算機(jī)，從硬件的角度轉(zhuǎn)變教師的培訓(xùn)認(rèn)知。學(xué)校也可以組織教師到信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，讓教師意識到互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)真正地走到了每一個人的身邊，也已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，自己只能通過提高技能的方式來迎接信息時代的到來。學(xué)校還可以與計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)建立聯(lián)系，盡可能建立師徒結(jié)對的培訓(xùn)體制，讓教師從專業(yè)教師身上學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，最終掌握信息技術(shù)應(yīng)用的技能。

2.確定合理的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)內(nèi)容

合理的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)內(nèi)容選擇能夠適應(yīng)教師的實際發(fā)展需要，激發(fā)教師的培訓(xùn)激情，幫助教師在實踐的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗。因此，學(xué)校要重視互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，盡可能體現(xiàn)理論和實際相結(jié)合的原則。

在展開以提高教師信息技術(shù)操作能力為核心的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)活動中，學(xué)校既應(yīng)該突出理論在實踐中的指引作用，也應(yīng)該構(gòu)建實踐經(jīng)驗學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先，學(xué)校要充分使用問卷調(diào)查法和訪談法，了解各科教師在使用信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題，并進(jìn)行分類整理，為專業(yè)教師提供備課數(shù)據(jù)。其次，專業(yè)教師要加強(qiáng)對教師理論的指引，講解互聯(lián)網(wǎng)視頻的拍攝方法，分析抖音等平臺數(shù)據(jù)來源，探究播放量較高視頻的拍攝規(guī)律，帶領(lǐng)教師在互聯(lián)網(wǎng)知識的海洋中遨游。對教師經(jīng)常使用的教學(xué)軟件，專業(yè)教師也要從計算機(jī)的角度進(jìn)行構(gòu)造的分析，讓教師清楚地知道每一個軟件的使用原則，從而提高教師舉一反三的應(yīng)用能力。最后，專業(yè)教師也要以某一課為例進(jìn)行軟件的使用說明，幫助教師掌握視頻剪輯的技巧、媒體課件制作的原則、音頻圖片快速收集的方法、多媒體自動播放功能的設(shè)計辦法等。同時，也要給予被培訓(xùn)教師更多的實踐操作的時間和機(jī)會，讓他們獨自探究制作多媒體課件的方法。在整個過程中，專業(yè)教師展開以多媒體課件為核心的展示活動，讓被培訓(xùn)的教師介紹自己的學(xué)習(xí)成果，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

3.構(gòu)建混合式中小學(xué)教師培訓(xùn)體系

培訓(xùn)體系的完善在一定程度上能夠推動線上培訓(xùn)活動朝著更高層次和更廣泛的方向發(fā)展。為此，全社會應(yīng)該形成積極向上的風(fēng)氣，給予教師提高技能一定的社會期待；政府也要加大對培訓(xùn)項目的投資力度，保障更多的學(xué)校參與線上培訓(xùn)活動，打造均衡的師資力量；學(xué)校也要激發(fā)教師的參與激情，保證培訓(xùn)任務(wù)按時按量地完成。同時，教師更要調(diào)整自己的培訓(xùn)心態(tài)，以謙卑者的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)任務(wù)。

在每年暑假的時候，政府就可以充分利用國家智慧教育平臺，搜集大量與教育相關(guān)的視頻和圖片材料，號召更多的教育一線工作者積極進(jìn)行課件的上傳和下載，不斷地豐富教師的課程內(nèi)容。學(xué)校也可以構(gòu)建線上培訓(xùn)和線下實踐相結(jié)合的新體系，線上培訓(xùn)提高教師的信息化理論層次，線下培訓(xùn)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

三、教師培訓(xùn)的模式轉(zhuǎn)型：理論和實踐相結(jié)合

1.充分利用在線教育平臺，開展系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)

首先，學(xué)校集中培訓(xùn)在線教育平臺的使用方法，及時解決遇到的操作問題，緩解教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)的壓力。同時，注重對教師繼續(xù)教育學(xué)分的統(tǒng)計，激發(fā)教師的參與激情。其次，教師要嚴(yán)格地按照操作流程按時按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在保證學(xué)習(xí)打卡的基礎(chǔ)上，盡可能地完成相關(guān)的筆記記錄，了解國家教育方針的變化，了解教育的發(fā)展現(xiàn)狀，感受具有突出貢獻(xiàn)的教育工作者的事跡，激發(fā)內(nèi)心深處的熱愛之情。最后，教師要完成本次學(xué)習(xí)的心得總結(jié)，真實地分享自己的學(xué)習(xí)收獲，提出值得供大家深思的教學(xué)問題，不斷優(yōu)化培訓(xùn)的效果。

2.創(chuàng)新線上和線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式

由于受到疫情等因素的影響，部分地區(qū)的培訓(xùn)采取了線上培訓(xùn)的新模式，雖然在一定程度上打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)在時間和空間的限制，弱化了對教師的培訓(xùn)的客觀條件制約，但也在一定程度上割裂了教師的直接經(jīng)驗互動，不利于教師在思維碰撞的過程中提高信息技術(shù)運用能力。而線上和線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，則凸顯了溝通交流的互動性作用，也豐富了培訓(xùn)的內(nèi)容，緩解了教師的培訓(xùn)壓力。

首先，充分發(fā)揮教研組的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行不同學(xué)科的人員重組，定期召開線下討論培訓(xùn)活動，一起分享在暑期學(xué)習(xí)過程中得到的經(jīng)驗，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，制訂下學(xué)期的教學(xué)計劃。其次，同組教師一起探究制作課件的方法，并以課程為例進(jìn)行制作方法的分享，不斷地提高信息技術(shù)操作能力。最后，教師也要展開互動，分享收集到的網(wǎng)絡(luò)資料，不斷豐富課程學(xué)習(xí)視頻、音頻、圖片等材料。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)認(rèn)知

理論學(xué)習(xí)是調(diào)整教師教學(xué)思路的重要方式，是改變教師教學(xué)觀念的重要基礎(chǔ)。教師信息化能力的提高離不開教師教學(xué)觀念的改變。為此，教師培訓(xùn)應(yīng)該更加重視教師的理論學(xué)習(xí)，充實教師的教學(xué)頭腦。

首先，要加強(qiáng)教師對學(xué)生認(rèn)知水平的理解，要求教師充分閱讀大量的教育學(xué)心理學(xué)圖書。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的抽象邏輯思維能力比較弱，無法對枯燥的事物保持較長時間的注意力，無法快速了解不同事物之間的內(nèi)在關(guān)系，更無法透過事物的表面分析事物的本質(zhì)，這就需要教師使用多種資料激發(fā)學(xué)生的參與激情，需要教師給予方法和思路上的指引，需要教師使用信息技術(shù)突破難點。其次，要加強(qiáng)教師對建構(gòu)主義理論的理解，實現(xiàn)知識傳遞與實踐課程的有效結(jié)合，真正促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。教師也要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，真正實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐操作的有效聯(lián)系，不斷推動課堂教學(xué)效率的提高。

依托于信息技術(shù)的教師培訓(xùn)活動，在改變教師教學(xué)觀念和促進(jìn)教師教學(xué)方法改變方面發(fā)揮著重要作用，也日益得到了國家政府的高度重視。為此，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)該立足于教師的認(rèn)知發(fā)展水平和實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，盡可能打造短小精干的培訓(xùn)課程，讓教師在短時間內(nèi)得到思想的引領(lǐng)和技術(shù)水平的提高。政府也要加大對培訓(xùn)活動的投資力度，盡可能地全方面地要求全國各地的優(yōu)秀教師進(jìn)行線上課程展示，從而為教師的自主培訓(xùn)提供更多的優(yōu)秀素材。學(xué)校也要及時地調(diào)整培訓(xùn)的策略，減少對傳統(tǒng)評價體系的依賴，適當(dāng)?shù)亟⒁孕畔⒓夹g(shù)為核心的考核機(jī)制，用績效的方式來督促教師積極參與培訓(xùn)活動，用強(qiáng)制性的方法給予教師一定的外在推動力，從而形成積極培訓(xùn)的學(xué)校建設(shè)氛圍。教師更應(yīng)該努力地調(diào)整自己的教學(xué)思路，真正意識到立德樹人才是教育的根本目標(biāo)，為社會輸入源源不斷的高素質(zhì)的人才才是教育的初衷。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 李發(fā)仁.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代卓越教師培訓(xùn)策略研究[J].中國新通信，2022，24（3）：172-174.

［2］ 楊瑩，袁松鶴.中小學(xué)教師培訓(xùn)“互聯(lián)網(wǎng)+”支持服務(wù)體系構(gòu)建[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021（4）：87-94.

［3］ 劉洋.互聯(lián)網(wǎng)背景下教師線上和線下培訓(xùn)銜接問題研究[J].成才之路，2021（36）：70-72.

［4］ 彭昊，唐智松.我國教師培訓(xùn)研究熱點、前沿方向與未來展望[J].教師教育學(xué)報，2022，9（6）：155-164.

［5］ 于維濤，孫福勝.多重制度邏輯下中小學(xué)教師培訓(xùn)的協(xié)同治理[J].教師發(fā)展研究，2022，6（3）：65-70.

［6］ 劉筱，王少愚.高質(zhì)量教師培訓(xùn)：復(fù)合生態(tài)與共生共贏式體系構(gòu)建[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2022，44（5）：31-39.

（責(zé)編 韋淑紅）