羅超

【摘要】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有固定格式和模式，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體觀察、操作、交流、分析、歸結(jié)等學(xué)習(xí)中建立實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師需要從更多角度展開探索，優(yōu)化觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、重視演示實(shí)驗(yàn)組織、創(chuàng)新探索實(shí)驗(yàn)安排、推出電子實(shí)驗(yàn)方案、延伸生活實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，都屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出精準(zhǔn)安排，為學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)核心創(chuàng)造良好條件.

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化策略

初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，教師需要有優(yōu)化意識(shí)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)評價(jià)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)反思等方面進(jìn)行多重分析，以便找到優(yōu)化點(diǎn)，利用多種輔學(xué)方式進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計(jì)，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)知的培養(yǎng).學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較有興趣感，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)期待展開教程安排，組織學(xué)生自然進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知會(huì)更為鮮活.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大多注重演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生難有更多操作探索機(jī)會(huì)，這對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菢O為不利的.教師要從學(xué)情出發(fā)，多投放一些觀察實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)觀察和操作中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ).

1 優(yōu)化觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，突出生本理念

觀察實(shí)驗(yàn)是最為簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對觀察實(shí)驗(yàn)比較有興趣，教師要做好教材分析，提煉出觀察實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)信息，為不同群體學(xué)生配設(shè)不同觀察實(shí)驗(yàn)方案，以滿足更多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求.學(xué)生進(jìn)入觀察實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)認(rèn)知做客觀評估，提出適合的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位.觀察實(shí)驗(yàn)不是簡單的信息收集，需要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方面做客觀分析，教師設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給學(xué)生以更多提示，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到觀察環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力.

例如 教學(xué)八年級物理“運(yùn)動(dòng)的快慢”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了觀察實(shí)驗(yàn)任務(wù)：在我們生活之中，可以看到很多運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，通常情況下，我們是根據(jù)什么判斷其運(yùn)動(dòng)快慢的？不妨結(jié)合生活觀察，列出生活實(shí)例，說說關(guān)于運(yùn)動(dòng)快慢的問題.學(xué)生都有生活觀察經(jīng)歷，自然能夠做出積極反饋.物體處于不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，自然涉及速度的問題，其運(yùn)動(dòng)快慢是相對而言的，步行比騎車慢，騎車比汽車慢，而汽車比火車慢，火車比飛機(jī)慢，判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢都有參照物.教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行歸納評價(jià)，并利用多媒體播放視頻，對學(xué)生提及的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行直觀展示，結(jié)合學(xué)生見解進(jìn)行對應(yīng)解析，讓學(xué)生對物體快慢有更清晰的認(rèn)識(shí).

教師設(shè)計(jì)生活觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極反饋，實(shí)驗(yàn)討論獲得不錯(cuò)效果.學(xué)生對生活中物體運(yùn)動(dòng)情況有觀察經(jīng)歷，針對這些現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)討論，找到參照物，根據(jù)參照物對速度快慢進(jìn)行判斷，學(xué)生自然進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在主動(dòng)思考和互動(dòng)討論之中形成學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知.教師的巧妙設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生展開互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，使其學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富起來.

2 重視演示實(shí)驗(yàn)組織，調(diào)動(dòng)生本學(xué)科興趣

演示實(shí)驗(yàn)是教師獨(dú)立執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對教師演示的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)內(nèi)涵.教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生細(xì)致觀察，如何不形成觀察死角，這是教師需要重點(diǎn)考慮的.教師進(jìn)行演示操作時(shí)，還要做好具體的講解，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方面進(jìn)行詳細(xì)地介紹，為學(xué)生順利進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件.演示實(shí)驗(yàn)面對不同的學(xué)生，教師不僅要給全體學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)介紹時(shí)還要考慮不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，以提升講解的覆蓋面.

教師組織演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)做優(yōu)化處理，以提升實(shí)驗(yàn)適合性，助學(xué)效果才能呈現(xiàn)出來.

例如 教學(xué)“聲音的特性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師拿出一些實(shí)驗(yàn)器具，如鋼尺、銅鑼、木魚等，要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)觀察.首先是鋼尺彈撥實(shí)驗(yàn)，教師將鋼尺一端放在桌沿上，用力彈撥鋼尺，鋼尺發(fā)出巨大的響聲.其次是銅鑼敲擊實(shí)驗(yàn)，教師敲擊銅鑼，頓時(shí)出現(xiàn)清脆的鑼音，可以看到銅鑼表面有振動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生.最后是敲擊木魚，木魚發(fā)出有節(jié)奏的聲音，帶有空洞的感覺.教師一邊操作一邊講解，對聲音產(chǎn)生原理進(jìn)行對應(yīng)解析，學(xué)生開始觀察實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和思考，在聆聽教師講解之后，開始互動(dòng)交流，逐漸形成實(shí)驗(yàn)認(rèn)知.聲音響度和振幅有關(guān)，振幅越大，聲音響度越大.

教師利用學(xué)生比較熟悉的生活用具做實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生觀察比較仔細(xì)，從實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象分析過程中逐漸明確聲音產(chǎn)生原理.這些實(shí)驗(yàn)操作簡單，學(xué)生觀察仔細(xì)，教師講解到位，學(xué)生理解不存在任何障礙，學(xué)習(xí)效果顯著.學(xué)生對生活化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)比較有興趣，教師針對學(xué)情做實(shí)驗(yàn)安排，利用最為簡單的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，其調(diào)動(dòng)作用更為突出，學(xué)生在觀察討論中形成實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力.

3 創(chuàng)新探索實(shí)驗(yàn)安排，強(qiáng)化生本操作體驗(yàn)

教師推出探索實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)操作要求，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線.探索實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生獨(dú)立面對、合作探究，其挑戰(zhàn)難度可想而知，教師提出實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，理清實(shí)驗(yàn)操作步驟，以及實(shí)驗(yàn)所用器材、場地、藥劑等，確保實(shí)驗(yàn)順利展開.學(xué)生大多有參與探索實(shí)驗(yàn)的熱情，教師針對學(xué)情進(jìn)行必要設(shè)計(jì)，推出更多探索目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn).學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力存在一定差距，教師要科學(xué)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，以便形成優(yōu)勢互補(bǔ).

教師要做好實(shí)驗(yàn)組織和安排，如實(shí)驗(yàn)小組的建立，對提升實(shí)驗(yàn)品質(zhì)有更多制約作用.

例如 在教學(xué)“平面鏡成像”這部分內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了“水淹蠟燭”“小孔成像”“照鏡子”等一系列實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自行成立實(shí)驗(yàn)小組，共同研究實(shí)驗(yàn)方案，借助生活中的材料，自行展開實(shí)驗(yàn)操作，并將上交實(shí)驗(yàn)結(jié)果.學(xué)生接到實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，開始行動(dòng)起來，自主成立實(shí)驗(yàn)操作團(tuán)隊(duì)，選擇實(shí)驗(yàn)方案，研究實(shí)驗(yàn)程序，尋找實(shí)驗(yàn)材料，集體性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)逐漸形成.教師針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況，及時(shí)做出技術(shù)指導(dǎo)，確保探索實(shí)驗(yàn)順利展開.這些實(shí)驗(yàn)雖然很簡單，但細(xì)節(jié)處理最為關(guān)鍵，如果忽視一些小問題，實(shí)驗(yàn)是難以達(dá)到預(yù)想效果的.

實(shí)驗(yàn)操作需要團(tuán)隊(duì)支持，教師從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)組織、實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)分析等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)機(jī)會(huì).從學(xué)生學(xué)習(xí)操作情況能夠看出，教師實(shí)驗(yàn)安排是比較適合的，成功激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性.學(xué)生從探索行動(dòng)中感受實(shí)驗(yàn)、內(nèi)化實(shí)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)是鮮活的.學(xué)生對學(xué)科實(shí)驗(yàn)有更多參與熱情，教師針對學(xué)生期望展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)展開實(shí)驗(yàn)觀察和討論，教與學(xué)達(dá)成更多默契.

4 推出電子實(shí)驗(yàn)方案，拓寬生本感知維度

教師有意識(shí)設(shè)計(jì)一些電子模擬實(shí)驗(yàn)方案，不僅能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本，還可以創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中形成實(shí)驗(yàn)認(rèn)知.電子模擬實(shí)驗(yàn)帶有虛擬性、互動(dòng)性、趣味性，學(xué)生對此比較有興趣，教師針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)期待做出教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多探索感知的機(jī)會(huì)，無疑是比較明智的選擇.如果有可能，教師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)電子模擬實(shí)驗(yàn)方案，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，也能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性.學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力都比較強(qiáng)，教師推出部分電子模擬實(shí)驗(yàn)方案，其適合性更高，訓(xùn)練價(jià)值更為豐富.

電子實(shí)驗(yàn)有明顯的優(yōu)勢，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，借助更多輔助方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，優(yōu)化軟件應(yīng)用程序，以提升電子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)品質(zhì).

例如 教學(xué)“生活中的透鏡”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先利用照相機(jī)成像做實(shí)驗(yàn)解讀，展示照相機(jī)的構(gòu)造，對透鏡成像原理進(jìn)行對應(yīng)介紹，對光圈控制、快門設(shè)計(jì)等做詳細(xì)解析，然后發(fā)布自制相機(jī)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：利用電腦軟件，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇適合的透鏡，通過鏡頭調(diào)整，得到清晰成像.學(xué)生進(jìn)入模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)觀察，給學(xué)生提供方法指導(dǎo).學(xué)生對軟件應(yīng)用不是很熟悉，教師利用案例進(jìn)行引導(dǎo)講解，要求學(xué)生模仿操作，模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利展開.

學(xué)生對模擬實(shí)驗(yàn)比較感興趣，教師利用電腦軟件指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方案，現(xiàn)場做模擬實(shí)驗(yàn)操作，逐漸找到實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，對生活中的透鏡應(yīng)用有了全新認(rèn)知.學(xué)生有生活認(rèn)知積累，教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開多種形式的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，成功激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作熱情，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻.學(xué)生有實(shí)驗(yàn)探索的主動(dòng)要求，教師對學(xué)情有客觀判斷，有針對性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以提升其學(xué)習(xí)效率.

5 延伸生活實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，促進(jìn)生本認(rèn)知內(nèi)化

物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活高度對接，教師從生活角度出發(fā)展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組織，對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有客觀分析，自然能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)對接點(diǎn)，促使學(xué)生順利利用學(xué)科思維在實(shí)踐探索中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力.教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多帶有生活屬性，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過生活觀察和調(diào)查，以及網(wǎng)絡(luò)信息的搜集，設(shè)計(jì)更多生活化實(shí)驗(yàn)方案，無疑能夠?yàn)槲锢韺W(xué)科教學(xué)提供更多素材支持.學(xué)生對生活化實(shí)驗(yàn)有主動(dòng)探索的意愿，教師設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求，確保生活化實(shí)驗(yàn)順利開展.

延伸生活實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練視野，學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對課外實(shí)驗(yàn)資源信息做整合處理，以提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)品質(zhì).

例如 教學(xué)“測量物質(zhì)的密度”這部分內(nèi)容時(shí)，教師拿出一些學(xué)生課前準(zhǔn)備的物品，如：銅塊、木塊、海綿、酒精、清水、醬油、可樂等.如何區(qū)分這些物質(zhì)呢？學(xué)生開始從顏色、形狀、硬度等角度進(jìn)行分析判斷，很快就做好了分類.教師繼續(xù)布設(shè)：如果要測量出這些物質(zhì)的密度，要如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？學(xué)生對密度實(shí)驗(yàn)不是很熟悉，開始閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，教師適時(shí)做出提示，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供一些技術(shù)支持.學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，開始實(shí)驗(yàn)操作和討論.教師深入到學(xué)生群體之中，認(rèn)真傾聽學(xué)生聲音，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作情況進(jìn)行客觀評價(jià).

教師從學(xué)生生活實(shí)踐角度出發(fā)展開實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)生活認(rèn)知進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，成功激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性.學(xué)生對生活化實(shí)驗(yàn)更為熟悉，能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象做理性分析，確保實(shí)驗(yàn)順利展開.教師指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生反饋主動(dòng)，師生高頻互動(dòng)，教與學(xué)達(dá)成更多和諧.物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容眾多，教師需要有對接處理意識(shí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出合理性安排，以提升其學(xué)習(xí)效率.

6 結(jié)語

物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式豐富多樣，教師要做精心設(shè)計(jì)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)反思等做出創(chuàng)新規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)情境，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要.學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有不同期待，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)要求做出科學(xué)評估，根據(jù)學(xué)生能力基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案配設(shè)，給不同學(xué)生帶來不同實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提出不同實(shí)驗(yàn)要求，這樣可以大幅度提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)針對性.

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