【摘要】本文基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，論述縣域中職學(xué)校構(gòu)建“校企聯(lián)動(dòng)育人”機(jī)制的內(nèi)涵，分析“校企聯(lián)動(dòng)育人”的現(xiàn)實(shí)困境，提出政府要為校企聯(lián)合育人提供保障、調(diào)整校企合作方向提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力、深化產(chǎn)學(xué)研推動(dòng)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展、加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展培訓(xùn)工作、重視打造“雙師型”教師隊(duì)伍、強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的情懷培養(yǎng)等舉措。

【關(guān)鍵詞】縣域中職學(xué)校 鄉(xiāng)村振興 “校企聯(lián)動(dòng)育人”

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）08-0028-04

鄉(xiāng)村振興是我國(guó)完成農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)后，為鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、擴(kuò)大成績(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展、確保農(nóng)民富裕的重大戰(zhàn)略。全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要大量專業(yè)技術(shù)人才支撐，而縣域中職學(xué)校作為培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)人才的重要“搖籃”，應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起為鄉(xiāng)村振興培育人才的歷史使命。為此，欽州市靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）近年來(lái)大力推進(jìn)校企合作，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展有效合作，致力培養(yǎng)一批符合本地鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才。但就具體實(shí)際情況來(lái)看，由于受諸多主客觀因素的影響，我校校企合作還存在一些不足。為了充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)等多元主體的育才作用，我校進(jìn)一步就校企合作工作進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，著力探索“校企聯(lián)動(dòng)育人”機(jī)制，取得了一定的實(shí)踐研究成果。

一、“校企聯(lián)動(dòng)育人”的內(nèi)涵

“聯(lián)動(dòng)”是“校企聯(lián)動(dòng)育人”的核心所在?！奥?lián)動(dòng)”一詞是數(shù)控機(jī)床領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，主要是指當(dāng)相互關(guān)聯(lián)的事物其中一個(gè)發(fā)生運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，其他事物也會(huì)跟著發(fā)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)或變化，這就是聯(lián)合行動(dòng)，簡(jiǎn)稱為“聯(lián)動(dòng)”。在群體心理學(xué)中，兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體若能通過(guò)相互作用、相互影響實(shí)現(xiàn)聯(lián)合行動(dòng)，從而發(fā)揮出增力的效應(yīng)，這就是聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。在某一群體中，個(gè)體間產(chǎn)生的聯(lián)動(dòng)越緊密，聯(lián)動(dòng)效應(yīng)就會(huì)越大，從而讓個(gè)體獲得更多權(quán)益，整體效益也會(huì)更加理想，最終形成多方共贏的發(fā)展格局。

而在教育領(lǐng)域中，“校企聯(lián)動(dòng)育人”是指企業(yè)、職業(yè)學(xué)校之間通過(guò)整合各方優(yōu)勢(shì)資源，以不同類型的合作項(xiàng)目為載體、紐帶，構(gòu)建科學(xué)完善的利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)育人機(jī)制，從而發(fā)揮校企等多方協(xié)同育人的作用。在“校企聯(lián)動(dòng)育人”機(jī)制中，政府主要起著主導(dǎo)作用，企業(yè)、職業(yè)學(xué)校作為主體要素，在政府部門(mén)的支持和牽線搭橋下，通過(guò)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院等載體進(jìn)行深度合作。在此過(guò)程中，作為社會(huì)公共利益的代表，政府可以通過(guò)合理調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì)、科學(xué)管理社會(huì)資源等方式，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)建立起更完善的聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制和體系。

助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，要想培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，各職業(yè)學(xué)校就要不斷改革育人模式，“校企聯(lián)動(dòng)育人”機(jī)制就是近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展所取得的一項(xiàng)重要成果。這一機(jī)制主要是通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論和技術(shù)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，從而提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)這一機(jī)制還特別注重發(fā)揮企業(yè)的人才培養(yǎng)導(dǎo)向作用。企業(yè)根據(jù)真實(shí)的崗位工作任務(wù)，聯(lián)合職業(yè)學(xué)校重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系，為學(xué)校教師提供更為專業(yè)化的技術(shù)培訓(xùn)，為學(xué)校學(xué)生搭建更為寬廣的實(shí)踐平臺(tái)，從而不斷提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

二、落實(shí)“校企聯(lián)動(dòng)育人”機(jī)制的現(xiàn)實(shí)困境

就我校構(gòu)建“校企聯(lián)動(dòng)育人”機(jī)制的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，雖然這一機(jī)制對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著突出的效果，但是目前還存在一些現(xiàn)實(shí)困境，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的力度有待加強(qiáng)，相關(guān)政策法規(guī)有待完善

政府雖然掌握著豐富的社會(huì)公共資源，但還未能通過(guò)加強(qiáng)公共資源的統(tǒng)籌調(diào)配、科學(xué)管理促進(jìn)“校企聯(lián)動(dòng)育人”機(jī)制的構(gòu)建。在構(gòu)建“校企聯(lián)動(dòng)育人”機(jī)制的過(guò)程中，通常涉及財(cái)政、工商、稅務(wù)及金融等諸多職能部門(mén)，還有人力、物力、財(cái)力及政策等眾多社會(huì)資源，這些一般由相關(guān)的政府部門(mén)所掌控，教育部門(mén)無(wú)法對(duì)這些資源進(jìn)行調(diào)配使用，這就需要政府的全力支持。但就目前情況來(lái)看，政府還未形成完善的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，政府角色也存在定位不明、目標(biāo)偏移等問(wèn)題，不利于各政府職能部門(mén)之間的有機(jī)整合，在一定程度上制約了“校企聯(lián)動(dòng)育人”機(jī)制的構(gòu)建。

（二）校企價(jià)值取向不一，難以展開(kāi)深度合作

一直以來(lái)，職業(yè)學(xué)校、企業(yè)之間的價(jià)值取向都未能從根本上做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。從發(fā)展目標(biāo)層面說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的主要目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn)培育更多綜合素質(zhì)高的技術(shù)技能人才，提升社會(huì)效益，而企業(yè)則以營(yíng)利為主要目的，以獲取最大化的經(jīng)濟(jì)效益為自身發(fā)展的最終目標(biāo)。從利益訴求層面說(shuō)，職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校企合作是希望可以利用企業(yè)資源，不斷提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)參與合作的目的則是希望從學(xué)校吸納更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為順利開(kāi)展企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供有力的人力資源支持，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。正因如此，職業(yè)學(xué)校、企業(yè)之間的價(jià)值取向難以做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，導(dǎo)致校企融合程度難以加深。

（三）職業(yè)學(xué)校自身實(shí)力有待提升

職業(yè)教育產(chǎn)教融合所涉及的層次、領(lǐng)域、主體和要素非常復(fù)雜，職業(yè)學(xué)校自身還沒(méi)有足夠的能力、條件將這些要素進(jìn)行有機(jī)融合。另外，一些職業(yè)學(xué)校之所以開(kāi)展校企合作，一部分原因是迫于學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)方面的壓力，而未能在理念、認(rèn)識(shí)等方面正確地看待校企合作。因此，部分職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等都未真正從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，所制訂的人才培養(yǎng)方案也缺少相應(yīng)的科學(xué)論證和企業(yè)調(diào)研，因而往往不符合企業(yè)、社會(huì)發(fā)展需求，不利于校企聯(lián)合育人機(jī)制的構(gòu)建。

三、縣域中職學(xué)校構(gòu)建“校企聯(lián)動(dòng)育人”機(jī)制的路徑

（一）政府要為“校企聯(lián)動(dòng)育人”提供有力保障

首先，縣域中職學(xué)校應(yīng)主動(dòng)尋求當(dāng)?shù)卣闹С?，?lián)合政府不斷完善“校企聯(lián)動(dòng)育人”的相關(guān)政策法規(guī)，明確參與“校企聯(lián)動(dòng)育人”各方主體的權(quán)責(zé)，厘清資金歸屬、管理權(quán)歸屬等關(guān)系。當(dāng)?shù)卣矐?yīng)引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校、企業(yè)明確自身在“校企聯(lián)動(dòng)育人”中應(yīng)遵守的規(guī)定、若違反規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、出現(xiàn)矛盾時(shí)應(yīng)遵循的處理程序，以確保各項(xiàng)管理、建設(shè)工作能夠落實(shí)到位、到點(diǎn)。

其次，地方政府要結(jié)合本地實(shí)際發(fā)展需求，制訂更完善的“校企聯(lián)動(dòng)育人”相關(guān)政策的實(shí)施細(xì)則，不斷提高政策的可操作性，確保每一項(xiàng)政策都能落實(shí)到位。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家、地方政府還應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)“校企聯(lián)動(dòng)育人”的資金支持力度，結(jié)合實(shí)際情況制訂合理的財(cái)政撥款額度，然后基于分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)明確不同職業(yè)學(xué)校的撥款金額。

最后，各級(jí)政府要針對(duì)“校企聯(lián)動(dòng)育人”設(shè)立專項(xiàng)扶持資金，為建設(shè)“校企聯(lián)動(dòng)育人”實(shí)訓(xùn)基地、購(gòu)置相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備等提供有力的資金支持。針對(duì)積極參加“校企聯(lián)動(dòng)育人”項(xiàng)目的企業(yè)，政府可以通過(guò)財(cái)稅優(yōu)惠政策適當(dāng)減免企業(yè)職業(yè)教育附加稅或給予一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，從而吸引更多企業(yè)積極參與“校企聯(lián)動(dòng)育人”，為“校企聯(lián)動(dòng)育人”水平的提升提供有力保障，使“校企聯(lián)動(dòng)育人”能夠真正為鄉(xiāng)村振興助力。

（二）調(diào)整校企合作方向提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力

在國(guó)家落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過(guò)程中，各地職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合具體情況積極與鄉(xiāng)村企業(yè)對(duì)接，從本校專業(yè)建設(shè)著手，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而滿足鄉(xiāng)村振興的人才需求。另外，各中職學(xué)校還要科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，通過(guò)整合各類資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，同時(shí)積極嘗試更新穎、更有效的教學(xué)方式方法，以此促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)縣域中職學(xué)校人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村企業(yè)崗位能力要求的“零距離”對(duì)接，才能充分滿足鄉(xiāng)村企業(yè)各階段的實(shí)際發(fā)展需求，真正發(fā)揮“校企聯(lián)動(dòng)育人”機(jī)制助力鄉(xiāng)村振興的作用。

為此，我校不斷調(diào)整校企合作方向，通過(guò)校企全程協(xié)同、產(chǎn)訓(xùn)賽創(chuàng)一體化等創(chuàng)新機(jī)制著力培養(yǎng)本土技術(shù)人才，形成了“扶技+扶志”的“校企聯(lián)動(dòng)育人”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了教育扶貧方式的新突破。在這一模式中，我校主要通過(guò)企業(yè)“師傅”帶“徒弟”的現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)機(jī)制，逐步提升學(xué)生的實(shí)操技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我校采取技能分級(jí)考核、按級(jí)取酬的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性、樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓大批山區(qū)學(xué)生走出大山，進(jìn)入大型企業(yè)工作，真正實(shí)現(xiàn)了“職教一人、就業(yè)一人、小康一戶”的目標(biāo)。

（三）深化產(chǎn)學(xué)研融合推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

通過(guò)對(duì)靈山縣本地企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)一些企業(yè)在新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)等方面還存在創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我校結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，發(fā)揮本校在專業(yè)、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)不斷提升校企聯(lián)合育人水平，努力將更多的科研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。近年來(lái)，我校通過(guò)進(jìn)一步提升產(chǎn)學(xué)研融合水平，組織專業(yè)教師以科研合作的方式深入鄉(xiāng)村企業(yè)，讓師生進(jìn)企業(yè)參與一線生產(chǎn)工作，進(jìn)一步深化校企雙方的產(chǎn)學(xué)研合作，積極參與企業(yè)各階段技術(shù)創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展助力。同時(shí)，我校將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的一些難題作為科研課題，引導(dǎo)更多師生加入科研隊(duì)伍，從不同層面入手，為企業(yè)探索合理有效的解決方案，從而從整體上提升教師和學(xué)生服務(wù)企業(yè)的能力。我校還積極與相關(guān)企業(yè)搭建校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，學(xué)校教師、學(xué)生和企業(yè)工程師、技術(shù)骨干等深度參與相關(guān)課題研究，不斷提高我校師生的專業(yè)水平，深化“校企聯(lián)動(dòng)育人”的內(nèi)涵。

另外，針對(duì)一些鄉(xiāng)村企業(yè)由于質(zhì)量管理制度不夠完善而出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量難以保障的問(wèn)題，我校主要安排一些持有質(zhì)量管理體系審核員資格證且有豐富審核經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，帶領(lǐng)學(xué)生深度參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，幫助鄉(xiāng)村企業(yè)構(gòu)建更完善、可行性更高的質(zhì)量管理制度，助力鄉(xiāng)村企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提升。同時(shí)，我校還與企業(yè)共同研究制定有效的激勵(lì)機(jī)制，在人力、財(cái)力、物力與政策上給予更完善的激勵(lì)，鼓勵(lì)更多科技服務(wù)人員全身心投入鄉(xiāng)村振興工作，使他們帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)研究出更多具有應(yīng)用性、推廣性與示范性的新技術(shù)，為鄉(xiāng)村企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供有力的技術(shù)支持。

（四）學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展培訓(xùn)工作

為了更好地助力鄉(xiāng)村振興，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才作為辦學(xué)目標(biāo)，不斷提升“校企聯(lián)動(dòng)育人”水平。要達(dá)成這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為校企雙方在友好協(xié)商后，可以針對(duì)聯(lián)動(dòng)育人簽訂相應(yīng)的協(xié)議，明確雙方權(quán)責(zé)，然后通過(guò)定向招生、安排就業(yè)及實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多能夠滿足企業(yè)需求的優(yōu)秀人才，為鄉(xiāng)村振興助力。

例如，我校在實(shí)施“校企聯(lián)動(dòng)育人”過(guò)程中采取了現(xiàn)代學(xué)徒制合作育人模式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我校教師采取一邊做一邊教的“理實(shí)一體化”情境式教學(xué)模式，讓學(xué)生在更真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中掌握相關(guān)知識(shí)與操作技能。另外，我校還通過(guò)定期安排學(xué)生到合作企業(yè)參加生產(chǎn)一線工作的方式強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中熟練掌握相關(guān)技能。這樣有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力要求無(wú)縫對(duì)接，也有利于培養(yǎng)出鄉(xiāng)村企業(yè)真正需要的人才。另外，為了更好地助力鄉(xiāng)村振興，我校高度重視農(nóng)民工的職業(yè)能力與素養(yǎng)提升，通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化校企聯(lián)合育人模式為農(nóng)民工提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者。

（五）重視打造“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)校教育要想培養(yǎng)出高質(zhì)量人才離不開(kāi)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的有力支持，只有擁有專業(yè)水平高的教師隊(duì)伍才能更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。對(duì)于教師能力的培養(yǎng)，我校主要采取“內(nèi)培外引”的方式，安排優(yōu)秀骨干教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，真正參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。這樣既可以促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐技能的提升，又能使教師深入了解企業(yè)各階段新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)方向和對(duì)人才提出的新要求，為后續(xù)校企聯(lián)合育人模式的調(diào)整和優(yōu)化提供參考。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)提供的相關(guān)支持，我校派教師到企業(yè)擔(dān)任質(zhì)量管理顧問(wèn)或技術(shù)開(kāi)發(fā)顧問(wèn)，為企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量控制、新技術(shù)研發(fā)提供科學(xué)指導(dǎo)。另外，我校根據(jù)相關(guān)企業(yè)的工作安排及學(xué)校的教學(xué)需求，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且職業(yè)素養(yǎng)較高的工程師到校開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，校企雙方共同打造具有更大行業(yè)影響力且結(jié)構(gòu)更加完善的專兼職“雙師型”師資隊(duì)伍，為校企聯(lián)合育人提供有力支持。

（六）培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的情懷

就縣域中職學(xué)校而言，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該主動(dòng)參與鄉(xiāng)村振興工作，但就目前實(shí)際情況來(lái)看，我校有不少畢業(yè)生不愿回到鄉(xiāng)村助力鄉(xiāng)村發(fā)展。為了激發(fā)學(xué)生助力鄉(xiāng)村發(fā)展的熱情，我校近年來(lái)強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興情懷的培養(yǎng)，在各專業(yè)學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)就開(kāi)設(shè)了以“服務(wù)國(guó)家發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興”為主題的“開(kāi)學(xué)第一課”，同時(shí)要求各專業(yè)教師著力探索課程思政有效途徑，將報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)等思想教育滲透到日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的理性擇業(yè)觀。

另外，我校還從如下兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的情懷培養(yǎng)：一是定期組織國(guó)家鄉(xiāng)村振興政策宣講活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有更深入的了解，對(duì)鄉(xiāng)村各種新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景有正確的認(rèn)識(shí)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品加工等專業(yè)的興趣；二是組織學(xué)生參加關(guān)于鄉(xiāng)村人才需求的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村未來(lái)發(fā)展的人才需求、對(duì)專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)有更科學(xué)的認(rèn)知。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，我校學(xué)生能更理性地對(duì)自身的不足之處進(jìn)行全面分析，進(jìn)而制訂出更完善、更合理的學(xué)業(yè)提升計(jì)劃，為學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更好地了解自我和開(kāi)展生涯規(guī)劃、理性就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在職業(yè)教育改革不斷深入、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)一步實(shí)施的背景下，職業(yè)學(xué)校迎來(lái)了發(fā)展的新契機(jī)、新機(jī)遇。對(duì)此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分整合現(xiàn)有資源、優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展深度合作、聯(lián)動(dòng)育人提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村企業(yè)發(fā)展提供更有力的人才、技術(shù)支撐，助力鄉(xiāng)村振興。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘現(xiàn)代學(xué)徒制“校企聯(lián)動(dòng)育人”固扶貧成果，助力鄉(xiāng)村振興的研究與實(shí)踐：以靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例”（GXZZJG2021B230）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李芬林（1984— ），廣西南寧人，講師，主要研究方向?yàn)殡娮有畔I(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 蒙秀溪）