張偉偉

【設(shè)計(jì)初想】

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課為四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。透過(guò)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的描述，可以看到一幅幅科學(xué)改變?nèi)祟惿畹拿篮卯?huà)面，能激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的暢想，點(diǎn)燃學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

本單元是圍繞“提問(wèn)”編排的閱讀策略單元，是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)”后的第二個(gè)閱讀策略單元。本單元的學(xué)習(xí)，需要依據(jù)教材編排的梯度和層次，逐步達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)。從感受提問(wèn)策略，到學(xué)習(xí)多角度提問(wèn)，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題，再到最后綜合運(yùn)用提問(wèn)方法嘗試獨(dú)立閱讀、依次漸進(jìn)。落實(shí)到本篇課文，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)思路】

本課教學(xué)，先要引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩課的提問(wèn)策略，然后運(yùn)用策略邊讀邊從不同角度提出問(wèn)題。接著，通過(guò)小組合作的形式，參照課后的問(wèn)題清單，整理大家所提出的問(wèn)題，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。之后，讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考，提出更多有助于理解課文的問(wèn)題。最后，借助提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)理念】

1.嘗試運(yùn)用學(xué)到的“提問(wèn)”策略自主提問(wèn)。

閱讀策略單元的學(xué)習(xí)需要注重整體性，循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，要在前兩課已經(jīng)掌握提問(wèn)策略的基礎(chǔ)上開(kāi)展新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為接下來(lái)綜合運(yùn)用提問(wèn)方法嘗試自主閱讀做好鋪墊。

2.小組合作整理交流，篩選對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

縱觀單元目標(biāo)，結(jié)合本課內(nèi)容，本課教學(xué)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。計(jì)劃通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生從其他同學(xué)的提問(wèn)中獲得啟示，打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的方法，提出自己的問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“喚”“技”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喚、紀(jì)”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.能給問(wèn)題分類，并篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1.回顧前兩課所學(xué)的提問(wèn)策略導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在本單元，我們學(xué)到了一種新的閱讀策略——提問(wèn)。誰(shuí)能分享一下你學(xué)到了什么？（可以針對(duì)課文的局部或整體提出自己的問(wèn)題；可以從課文內(nèi)容、文章寫(xiě)法等角度進(jìn)行提問(wèn)……）就讓我們帶著收獲，繼續(xù)今天的學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解題目，隨文識(shí)記生字“喚”“紀(jì)”。

齊讀課題，板書(shū)。隨文識(shí)記生字“喚”，與題目中的“呼”字同結(jié)構(gòu)識(shí)記；生字“紀(jì)”，要注意寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。

再讀題目，質(zhì)疑。（課文題目為什么叫“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？“呼風(fēng)喚雨”指的是什么？誰(shuí)可以“呼風(fēng)喚雨”？……）

小結(jié)：學(xué)貴有疑，真正有效的學(xué)習(xí)往往從學(xué)會(huì)提問(wèn)開(kāi)始。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)在問(wèn)題中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀策略單元的學(xué)習(xí)需要注重整體性，循序漸進(jìn)。課前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩課已經(jīng)掌握的提問(wèn)策略，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為接下來(lái)綜合運(yùn)用提問(wèn)方法嘗試自主閱讀做好鋪墊，這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)于題目中出現(xiàn)的兩個(gè)生字，依據(jù)不同特點(diǎn)，有側(cè)重地識(shí)記，既能保證識(shí)記效果，也能把控課堂節(jié)奏，使開(kāi)課不拖沓。再讀題目時(shí)，提出質(zhì)疑，在問(wèn)題中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。】

二、自讀全文，初設(shè)問(wèn)題清單

1.出示學(xué)習(xí)要求：“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞句圈畫(huà)出來(lái)。邊讀邊思考：本文講了什么內(nèi)容？”學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考。

2.匯報(bào)交流，整體感知。

3.出示本課生字詞，學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀，教師考察識(shí)記效果。

4.出示自讀要求：邊讀邊思考，你能提出哪些問(wèn)題？帶著思考自讀課文，記錄下自己的問(wèn)題，填寫(xiě)個(gè)人問(wèn)題清單。

預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？

預(yù)設(shè)2：為什么人類在上百萬(wàn)年的歷史中黑暗無(wú)光？

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》個(gè)人問(wèn)題清單

5.初步整理個(gè)人問(wèn)題清單。

簡(jiǎn)單匯報(bào)，再讀課文，把自己找到答案的問(wèn)題去掉。

（板書(shū)：科學(xué)技術(shù)）

解決方法：查字典、結(jié)合課前預(yù)習(xí)等。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀全文，整體感知內(nèi)容以后，學(xué)生帶著思考自讀課文，嘗試提出相關(guān)問(wèn)題，填寫(xiě)個(gè)人問(wèn)題清單。之后，學(xué)生隨機(jī)匯報(bào)問(wèn)題清單，班內(nèi)交流，試著通過(guò)查字典、結(jié)合課前預(yù)習(xí)等方法，把自己能找到答案的問(wèn)題去掉。這是一個(gè)初步解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

三、小組合作，學(xué)習(xí)篩選問(wèn)題

1.分小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)初步交流，統(tǒng)計(jì)各小組提出的問(wèn)題數(shù)量，明確篩選問(wèn)題的必要性。（板書(shū)：篩選問(wèn)題）

2.小組內(nèi)交流討論，練習(xí)篩選問(wèn)題。

（1）小組內(nèi)交流，結(jié)合旁批，再看個(gè)人問(wèn)題清單，初步嘗試把相關(guān)類似的問(wèn)題進(jìn)行整合。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生模仿第一處旁批，針對(duì)課文整體進(jìn)行提問(wèn)：什么是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？為什么說(shuō)20世紀(jì)是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？“呼風(fēng)喚雨”指的是什么？

預(yù)設(shè)2：學(xué)生模仿第二處旁批，針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”分別指什么？為什么說(shuō)20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和？

（2）出示課后第2題，學(xué)習(xí)篩選問(wèn)題。

結(jié)合課后第2題，深入思考，整理交流，篩選出個(gè)人問(wèn)題清單中對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題做出標(biāo)記，可以整合進(jìn)小組問(wèn)題清單。

（板書(shū)：理解內(nèi)容、引發(fā)思考）

3.重新篩選問(wèn)題，形成“小組問(wèn)題清單”。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》小組問(wèn)題清單

4.推選小組匯報(bào)問(wèn)題清單，全班交流。

5.回顧、思考：哪些問(wèn)題提得最有價(jià)值？這些有價(jià)值的問(wèn)題是怎么提出來(lái)的？

6.方法小結(jié)：

結(jié)合課文題目提問(wèn)；

結(jié)合文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)提問(wèn)；

結(jié)合段落或全文的中心句提問(wèn)；

結(jié)合自己不理解的地方提問(wèn)；

……

【設(shè)計(jì)意圖：從提出問(wèn)題、形成個(gè)人問(wèn)題清單，到小組整合、篩選出小組問(wèn)題清單，再到提問(wèn)方法的提煉總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生邊閱讀邊思考，從個(gè)人提問(wèn)到集體討論，完成了問(wèn)題的精簡(jiǎn)、篩選、整合，進(jìn)行了一個(gè)完整的思辨過(guò)程，體現(xiàn)了“思辨性閱讀與表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群所承擔(dān)的教學(xué)價(jià)值。】

四、布置作業(yè)

查閱資料，結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問(wèn)題清單中的問(wèn)題，如有不明白的地方請(qǐng)做好標(biāo)記，下節(jié)課討論交流。

五、課堂小結(jié)

《禮記》有云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之……”本節(jié)課中，我們提取課文信息，運(yùn)用問(wèn)題清單深入思考，初步感知了科學(xué)技術(shù)的無(wú)盡力量。下節(jié)課，就讓我們結(jié)合這份整合后的問(wèn)題清單，繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教后所思】

一、明確教材編排意圖

根據(jù)統(tǒng)編本教材的編排特點(diǎn)，不同類型的課文承擔(dān)著不一樣的教學(xué)任務(wù)，閱讀策略單元也是如此。對(duì)照2022年版課標(biāo)的表述，本單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力這個(gè)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生在前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)養(yǎng)成自主提問(wèn)的閱讀習(xí)慣，并重點(diǎn)達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.初步感知課文主要內(nèi)容，識(shí)記生字詞；2.能給問(wèn)題分類，并篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到提出問(wèn)題是為了幫助理解課文。基于這一前提，學(xué)生就能夠辨別哪些問(wèn)題是最有價(jià)值的，進(jìn)而就能借助這些有價(jià)值的問(wèn)題理解課文內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、重視小組合作學(xué)習(xí)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。我借助兩張問(wèn)題清單，從“個(gè)人”到“小組”，通過(guò)自主提問(wèn)、深入思考、交流啟示，通過(guò)小組合作的形式，逐步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程從易到難，充分尊重學(xué)生；學(xué)生通過(guò)討論交流，打開(kāi)了自己的思路，樂(lè)于提出更多更有價(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)整理問(wèn)題清單的方式，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了提問(wèn)的具體方法，使學(xué)生學(xué)有所獲。

三、呈現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂上呈現(xiàn)師生互動(dòng)、生本互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)思考的過(guò)程。《禮記》有云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之……”本節(jié)課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生提取課文信息，運(yùn)用問(wèn)題清單引發(fā)學(xué)生深入思考，初步感知了科學(xué)技術(shù)的無(wú)盡力量。下節(jié)課，我將帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合這份整合后的問(wèn)題清單繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在運(yùn)用提問(wèn)策略方面是存在一些問(wèn)題的。例如：一些學(xué)生提不出問(wèn)題，究其原因，是由于閱讀不夠深入。我結(jié)合自己的設(shè)計(jì)思路和課堂上學(xué)生的疑難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂整體表現(xiàn)真實(shí)、沉著、實(shí)用。

今后，我將繼續(xù)注重平時(shí)的課堂教學(xué)訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓自己教得輕松、教有所得。同時(shí)，讓學(xué)生在“雙減”政策背景下獲取更多的思維生長(zhǎng)點(diǎn)、能力增長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)有所獲！

（作者單位：河南洛陽(yáng)市三山學(xué)校）

責(zé)任編輯 田 晟