李慧敏

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的很小，讓人感到局促和狹隘；有的很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌決定了教室的內(nèi)容，他的氣度決定了教室的容量?！边@是《好媽媽勝過好老師》一書的作者尹建莉在給《第56號教室的奇跡》序言中的一段話。再次讀完《第56號教室的奇跡》，我依然會禁不住贊嘆：雷夫·艾斯奎斯老師真是一位杰出的教育藝術家！他就像一盞明燈，照亮了孩子們的人生之路。因為有他，那間位于洛杉磯市中心的小教室里散發(fā)出了溫暖而耀眼的光芒；因為有他，曾經(jīng)走進過那間教室的孩子們熱情被點燃，激發(fā)了人生無限的可能；因為有他，讓我們明白，其實教育原來可以如此藝術、充滿熱情和智慧。

《第56號教室的奇跡》記錄了雷夫如何讓一間小小的教室變成了無數(shù)畢業(yè)學生魂牽夢縈的家。這間教室里流淌著的是溫暖的愛。這是一間任由孩子們自由舒展、健康成長的樂園；這是一間充滿希望，并能讓夢想開花結果的花園；這是一方可以讓孩子們盡情綻放精彩的舞臺……雷夫，一位普普通通的小學老師，他創(chuàng)新的教育方式，把孩子們變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。他用愛與智慧，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的教室，更是一個迥然不同的世界。他20多年如一日，在這間教室里辛勤耕耘，用赤誠火熱的愛教育他的孩子們。一間小小的教室在他的影響下變得無限大，大的能裝下全世界，而我們許多人終其一生，教室永遠只有小小的40平方米。56號教室的學生大多是第二代移民家庭，不少學生還來自暴力幫派、犯罪或破碎的家庭?？傊?，都不喜歡上學。但就是這樣的孩子，長大后，紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國名校。畢業(yè)后，還會經(jīng)常返回第56號教室進行捐款，做義工。如果你了解教室里的孩子們所來自的家庭和社區(qū)是怎樣的，你就不得不為締造這一奇跡教室的雷夫老師贊嘆！沒錯！如果不是對教育熾烈的愛深入到了骨髓，誰又能創(chuàng)造出如此這般的教育奇跡！沒錯！一定是愛！在第56號教室，愛具體可感。

一、愛是信任

第56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里，信任是基礎。孩子們無需害怕，老師是孩子們可以依賴的靠山，更是學習的榜樣。正如雷夫在書中所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為那里是最溫暖的地方。老師時時從孩子的角度看事情，孩子們呈現(xiàn)出最真實的狀態(tài)。做作業(yè)，認真地看書，并不為了討老師的歡心，單純地就是我愿意這樣去做，我享受學習的過程。老師與學生彼此之間的信任是這種真實教育樣態(tài)得以呈現(xiàn)的基礎。在第56號教室，“信任”擁有的地位舉足輕重。雷夫老師認為：破裂的信任是無法修補的，除此之外，其他的事情都可以修補。師生之間一旦失去信任，那將會是可怕的。說到“信任”這個詞，我想到了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中第75條建議——教師，要愛護兒童對你的信任。兒童對老師的信任就像嬌嫩的花兒一樣，它很容易被摧折、被曬枯、被不信任的毒藥致死。因此，教師絕不能在學生中喪失信任。雷夫老師深知這一點，因而，才會將信任看得如此之重。反觀我們的教育，我們常常不經(jīng)意間“把害怕當作教育的捷徑”，無論身為家長還是教師，我們往往喜歡追求“立竿見影”的教育效果，“大人對待孩子的做法，多半出自于‘為達目的，不擇手段'的心態(tài)”，不曾“站在孩子的角度看事情”，因而孩子們往往表面屈服，內(nèi)心倔強。雷夫老師讓我明白：只有做孩子們可靠的肩膀，做到“言行必果”，公平公正地對待學生，才能贏得孩子們對我們的信任與支持。我們要做孩子們的榜樣，要求孩子做到的，必定自己先做到，糊弄兒童是最不可行的行為。孩子們在教師營造的環(huán)境中獲得“成長為充滿自信又快樂的人的機會”，展現(xiàn)出奇跡般的“讓你和他們自己都驚奇的好表現(xiàn)”。

二、愛是智慧

第56號教室的孩子們大多來自平民家庭，成長環(huán)境并不優(yōu)越，但這些孩子在雷夫老師的悉心教導下，多數(shù)都在各個領域取得了非凡的成就。這看似奇跡的背后，是雷夫老師無限的教育熱情和教育智慧。

在第56號教室，雷夫老師帶領孩子們閱讀、寫作、觀影、旅行以及學數(shù)學、歷史、經(jīng)濟等等，每一項內(nèi)容都飽含著他的良苦用心，也蘊含著他的教育智慧。仔細閱讀每個部分，你會發(fā)現(xiàn)，不同于我們通常的認知，對于每一門知識的學習，雷夫老師所重視的教育因素遠高于“教知識”“教方法”，他的眼光看到的是能夠影響孩子一生發(fā)展的素質(zhì)和能力。在“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”這一章節(jié)中，我們看到雷夫老師強調(diào)了“我喜歡，因為我喜歡這么做”的重要性，而不是以應付考試、獲得成績單上較好看的分數(shù)為目的。“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動?！睘榱俗尯⒆訉W會閱讀并愛上閱讀，雷夫老師從“大人的指導”“圖書館的使用”“文學作品的挑選”以及“如何面對不會閱讀的學生”等方面詳盡闡述，從學生的角度，而不是從教育結果的角度去尋找發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，終極目的便是為了讓孩子們擁有更美好的人生。一切的行為都源于一個“愛”字。教師也好，班主任也罷，一定要有一種能力，那就是能夠讓學生感到閱讀是一種人生最美的享受，對于閱讀有急不可耐之感，在這種熱愛的驅(qū)動下走進各類文學世界，品讀每一部小說，感悟每一篇美文，真正做到讀完一本書猶如走完一個人的一生一樣，否則就會像雷夫老師所說的：“除了基礎讀本之外什么都不讀，只會走入死胡同?！?/p>

在第56號教室，每一項教學內(nèi)容的學習開展均是教師站在為孩子一生的發(fā)展奠基的出發(fā)點精心設計的。雷夫想教給孩子的是終其一生都能夠派上用場的技能。他模擬銀行的運行方式教會學生做財務賬本，通過“不動產(chǎn)”買賣游戲使學生明白努力工作的意義，從中理解“有所犧牲才能掙得好東西”，因而，更懂得愛惜。他就是這樣，一切從孩子的角度出發(fā)，調(diào)動其學習的興趣，激發(fā)其學習的內(nèi)驅(qū)力，把學習變成一種自愿自覺、樂在其中的享受。雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。這樣，我們就不難理解第56號教室里的孩子們?yōu)楹胃试该刻煸缙鹛崆皟蓚€小時到校學習，沉浸在學習帶來的快樂中。也因此，雷夫的學生們在離開第56號教室之后依然能夠按自己的軌道穩(wěn)定發(fā)展，孩子們也獲得了終身成長的能力。這也正是雷夫教育智慧的體現(xiàn)，他稱得上一個真正的教育家。

書中有太多令人感動又感慨萬分的瞬間。為了帶學生旅行，他身兼數(shù)職，每天超負荷工作，為孩子們掙旅費；為了一群熱切等待學習的孩子們，他堅持20多年每天六點到校，比正式上課整整早了一小時……合上書，腦海里仍舊是一幕幕真實生動的場景：他帶領孩子們暢游文字的世界，使他們愛上閱讀，連通了他們與世界接軌的方式；他用“道德發(fā)展教育六階段”思想影響塑造孩子們的品格，使他們都擁有健全的人格、良好的品格；他用智慧的教學方法使孩子們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂在其中；他帶領孩子們暢游藝術的海洋，在追尋完美的過程中領悟藝術之美。平實的語言中傳遞出來的是雷夫老師對教育的執(zhí)著追求，字里行間滿溢著對孩子們的熱愛。因為愛，這里成了孩子們心中溫暖的家，一切悄悄地發(fā)生著變化。因為愛，這間小小的教室創(chuàng)造了奇跡。在這間充滿魔力的教室里，愛讓一切有了理由！雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。

（作者單位：北京第二實驗小學洛陽分校教育集團）

責任編輯 楊壯琴