秦建華

【摘? 要】高爾基曾說過：“理想的人是品德、健康、才能三位一體的人?！苯處熢诮虒W(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、文化才能的培養(yǎng)，而且需要注重學(xué)生的健康情況。上體育課能夠鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，傳授學(xué)生體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)的教育。在初中體育課堂中巧妙融合信息技術(shù)既能更好地加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的手腦配合度，又能讓學(xué)生更加熟練地掌握一項(xiàng)新技能。本文主要對(duì)信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中階段；體育課堂；策略

探究

一、理論課進(jìn)行信息化教學(xué)

科技發(fā)展快速，科技發(fā)展是強(qiáng)國之路，科技發(fā)展也是中華民族進(jìn)步的第一動(dòng)力?？萍疾粌H給我們的生活帶來了便利，而且給教育界帶來了重大變革。科技走進(jìn)各大高校，信息化教學(xué)方式風(fēng)靡各大高校的課堂。那么教師如何在教學(xué)中使用這種新的教學(xué)方式呢？信息化教學(xué)是在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，這需要教師提前做好功課，能夠熟練地掌握多媒體技術(shù)，將課堂內(nèi)容通過多媒體展示出來，這樣才能將信息化教學(xué)融入課堂中。使用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生將多媒體中展示的圖與實(shí)際的文相結(jié)合，通過展板將課文中學(xué)習(xí)的建筑等物體更加立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加直觀、快速地理解那些抽象名詞的含義，在潛移默化中提升學(xué)生的理解能力。此外為了提升課堂的效率，考查學(xué)生對(duì)課堂理論的掌握程度，教師可采用“問題導(dǎo)學(xué)鏈”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。這一模式就是把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一系列“問題”，形成問題鏈，加強(qiáng)每個(gè)問題之間的聯(lián)系性，環(huán)環(huán)相扣用“問題”激發(fā)思考，用“鏈”將問題引向深處，用“導(dǎo)學(xué)”實(shí)現(xiàn)從問題到學(xué)習(xí)的升華。通過一個(gè)個(gè)問題形成推力，助推學(xué)生對(duì)下一個(gè)問題的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)深受各大學(xué)校和教師的青睞。教師可使用多媒體制作課件，將各個(gè)零碎的問題聯(lián)系起來，形成“問題導(dǎo)學(xué)鏈”，便于學(xué)生聯(lián)系記憶，與此同時(shí)，教師還可以使用多媒體對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便于這一模式更好地開展。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國民族傳統(tǒng)體育的領(lǐng)頭項(xiàng)目“射藝”時(shí)，教師可在上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“有沒有同學(xué)了解古代弓、箭的結(jié)構(gòu)，能夠講一講呢？”弓箭由弓臂、弓弦和箭鏃三部分組成。接著教師播放弓箭構(gòu)造的視頻帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在講解完弓箭的構(gòu)造后，教師接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“你們知道射箭的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)是什么嗎？”教師播放視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，即站位、搭箭、扣弦、預(yù)拉、開弓、瞄準(zhǔn)、脫弦、放松，教師對(duì)回答問題較全面的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)害羞靦腆的學(xué)生給予鼓勵(lì)。接著教師對(duì)控弦的方法開展視頻播放學(xué)習(xí)，向?qū)W生提問：“通過視頻你們是否能夠了解蒙古式射法、地中海式射法的要點(diǎn)？”學(xué)生在觀看視頻中初步學(xué)習(xí)，在教師的提問中加深記憶，在教學(xué)中使用多媒體及問題導(dǎo)學(xué)鏈的模式將有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)體育理論課堂的充分滲透。

概而論之，教師需要在線上理論課堂中巧妙進(jìn)行體育課堂的信息化教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，便于學(xué)生在體育線下課堂中對(duì)線上課堂的理論知識(shí)加以充分應(yīng)用。

二、實(shí)踐課進(jìn)行信息化教學(xué)

體育教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的教育理念，不局限于課堂教學(xué)，開展有益的體育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課上沒有的、需要加深印象的知識(shí)。在實(shí)踐的過程中學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)多種感官去了解、學(xué)習(xí)知識(shí)及文化，切身體驗(yàn)、深入交流感受。這就需要教師進(jìn)行體育信息化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官?！读x務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。在體育教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的生成性，有利于建設(shè)高品質(zhì)課堂。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出過“手腦并用”的教育觀念，該觀念強(qiáng)調(diào)的就是將理論知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合。經(jīng)過教師對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生能夠了解掌握知識(shí)，接著進(jìn)行實(shí)踐，將理論變成現(xiàn)實(shí)，從實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是最好的老師。在枯燥的教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)導(dǎo)入游戲，無疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。游戲教學(xué)中大多引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都有獲得勝利的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在勝利的角逐中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓害羞靦腆的學(xué)生能夠更加放得開。

例如，教師在實(shí)踐課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳時(shí)，在上課前教師可對(duì)學(xué)生的服裝、人數(shù)進(jìn)行檢查核對(duì)。在正式學(xué)習(xí)太極前，體育教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲時(shí)可播放音樂，從而建設(shè)高效的信息化游戲課堂，更好地起到熱身的作用。例如數(shù)點(diǎn)落地：“雙手為兩點(diǎn)，雙肘為兩點(diǎn)，雙腳為兩點(diǎn)，雙膝為兩點(diǎn)，同學(xué)們以老師為中心，圍成一個(gè)大圈，間距保持一米慢跑，當(dāng)聽到教師喊出1～8數(shù)字時(shí)，學(xué)生在兩秒內(nèi)做出以幾點(diǎn)著地，未能準(zhǔn)確完成的學(xué)生，男生做5個(gè)俯臥撐，女生做5個(gè)深蹲?！痹谟螒蚱陂g教師配合明快的音樂，在聽覺方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。完成小游戲后學(xué)生的熱情得到初步激發(fā)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)（行進(jìn)間）：交叉跑、小步跑、高抬腿、車輪跑等，幫助學(xué)生熱身，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著開始正式學(xué)習(xí)太極拳。教師在前示范要領(lǐng)，隨著教師的示范，配合著講解的音頻：“頭正頸直、虛領(lǐng)緊頂、含胸拔背、氣沉丹田、精神內(nèi)斂?！睂W(xué)生跟著教師模仿練習(xí)，在學(xué)習(xí)半節(jié)課后，可讓學(xué)生休息修整。在學(xué)生休息修整時(shí)，教師通過信息化技術(shù)向?qū)W生科普空竹的技法，當(dāng)作一個(gè)課間小游戲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，空竹需要用雙手來操縱，它使學(xué)生左右腦均得到發(fā)展和鍛煉，還能提高協(xié)調(diào)和平衡能力，向上拋包能夠起到保護(hù)視力、調(diào)節(jié)視力的作用。

三、比賽中進(jìn)行信息化教學(xué)

音樂自帶魔力，好音樂能夠激勵(lì)人心、撫慰學(xué)生的心靈。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效措施無疑是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比賽。在比賽與競(jìng)爭(zhēng)中，失敗可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，勝利的學(xué)生容易驕傲自滿，當(dāng)難度過大時(shí)部分學(xué)生容易產(chǎn)生畏難退縮等負(fù)面情緒，那么這時(shí)教師就可進(jìn)行信息化教學(xué)，使用不同情感的音樂幫助學(xué)生舒緩情緒、改善心情。古代《晉書·樂志》說：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！庇纱丝梢姡魳纺軌虼龠M(jìn)人的全面發(fā)展，教師在體育活動(dòng)的開展中，在信息化課堂中導(dǎo)入音樂，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生對(duì)性格與行為的把控。

以教師在體育活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行胸前傳球、擊地傳球、頭頂傳球的競(jìng)賽為例。在比賽正式開始之前，教師需要向?qū)W生講解這三個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，以頭頂傳球?yàn)槔?。教師講道：“你們必須用雙手將球放在你頭部之上的位置，并對(duì)準(zhǔn)接球者下巴至額頭中間的位置將球傳出。這種傳球消耗的時(shí)間比較長，是三種傳球方式中最慢的一種。”頭頂傳球難度較大但非常有用，講解該知識(shí)的過程較長且枯燥，這時(shí)教師可播放卡布里的月光（出自班得瑞的《日光海岸》），讓學(xué)生在舒緩的音樂中放松心情，加強(qiáng)對(duì)文字知識(shí)的吸收。隨著舒緩音樂的播放教師完成知識(shí)點(diǎn)的講解，接著教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生按照規(guī)則展開競(jìng)賽。在展開競(jìng)賽前為調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師可播放兔子舞等節(jié)奏較快的音樂，讓學(xué)生在快節(jié)奏的音樂中燃起熱血，緩解疲勞。

綜上所述，將音樂導(dǎo)入課堂是信息化課堂建設(shè)的模式之一，能夠增加學(xué)生體育活動(dòng)的參與度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生力量，幫助學(xué)生重振旗鼓、健康成長。

四、在課下進(jìn)行信息化教學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！弊寣W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔⒄n”也是信息化教學(xué)的一種方式，但它并不依托于學(xué)校的多媒體，操作起來較為簡便，利于教師上手實(shí)踐。微課具有短小精悍、主題明確的特點(diǎn)，被教師廣泛應(yīng)用。在課下學(xué)習(xí)微課視頻時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察、思考，能夠充分發(fā)揮大腦的作用。在微課視頻學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生去觀察、思考，將觀念中的東西變成現(xiàn)實(shí)。“紙上得來終覺淺”，不經(jīng)過實(shí)踐得到的成果是經(jīng)不起推敲的，學(xué)習(xí)只學(xué)習(xí)到了這件事情的結(jié)果，這件事情的起因、發(fā)展都需要學(xué)生去實(shí)踐。俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍?！薄懊靼琢恕焙汀皶?huì)了”之間，還有很長的路要走。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手實(shí)踐，能夠提高學(xué)生手腦配

合度。

微課是運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的一種方式。教師在上課后對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，然后進(jìn)行 “微課”視頻的錄制。以教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)五禽戲?yàn)槔?，教師進(jìn)行微課視頻的錄制，對(duì)五禽戲的虎戲、鹿戲、熊戲、猿戲、鳥戲的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況較差時(shí)，教師可對(duì)五禽戲的動(dòng)作進(jìn)行分開錄制。以“虎撲”為例，學(xué)生在教師錄制的“虎撲”視頻中能夠看到：“虎撲”中前撲動(dòng)作是在體前屈時(shí)最大能力地伸脊柱動(dòng)作，要抬頭、塌腰、尾閭上翹，兩手盡量前撲。假想身體直立時(shí)做“虎撲”的軀干動(dòng)作，那么伸脊柱的動(dòng)作就更容易理解了，抬頭挺胸，伸腰翹臀兩手上舉。此外“微課”視頻的錄制時(shí)間需要教師進(jìn)行把控。“微課”的特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小，教師錄制過后，學(xué)生對(duì)教師發(fā)布的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。為了加深記憶，學(xué)生可按照課上的學(xué)習(xí)和課下視頻的幫助，對(duì)五禽戲進(jìn)行演練。在學(xué)生掌握后，教師可讓學(xué)生錄制自己學(xué)習(xí)后的視頻，上傳到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟件上，教師對(duì)學(xué)生課下復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行考查，對(duì)學(xué)生上交的視頻中的問題進(jìn)行解決。此外，教師可讓學(xué)生進(jìn)行課下的實(shí)踐練習(xí)，例如可在公園向公園的大爺學(xué)習(xí)切磋，寫下當(dāng)時(shí)的感悟及體會(huì)，教師在理論課上帶領(lǐng)學(xué)生分享自己的實(shí)踐經(jīng)歷。

綜上所述，微課教學(xué)是信息化教學(xué)模式的一種，在課下進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)能夠鞏固新知，幫助學(xué)生更好地理解掌握體育知識(shí)，幫助教師更好地建設(shè)高效體育課堂。

五、結(jié)束語

富蘭克林曾說過：“保持健康，這是對(duì)自己的義務(wù)，甚至也是對(duì)社會(huì)的義務(wù)?！背踔猩晕夜芾硪庾R(shí)較差，會(huì)缺乏對(duì)身體的管理和鍛煉，教師應(yīng)在體育活動(dòng)的開展中提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生加強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境變化的能力，從而減少學(xué)生不適情況的發(fā)生。

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