朱健

摘 要：課程思政是為了落實(shí)立德樹人根本育人任務(wù)而提出的一種教學(xué)改革模式。本文以《電路分析基礎(chǔ)》課程思政為例，分析目前課程思政教學(xué)過程中存在的問題，并提出建設(shè)思路和改革措施。通過提高專業(yè)課教師課程思政教學(xué)能力，充分挖掘《電路分析基礎(chǔ)》課程思政元素，合理安排課程思政切入點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政考核評價(jià)體系，采用泛雅MOOC平臺結(jié)合多種教學(xué)方法開展課程思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的有機(jī)融合，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

關(guān)鍵詞：課程思政 電路分析基礎(chǔ) 教學(xué)改革

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。

教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校要牢牢把握立德樹人這一根本任務(wù)，積極推動(dòng)思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一[2]。

1 《電路分析基礎(chǔ)》課程思政存在的問題

目前在《電路分析基礎(chǔ)》課程思政開展的過程中，仍存在一些問題：

1.1 專業(yè)知識教學(xué)與課程思政融合不夠

在職業(yè)院校中，由于大多數(shù)專業(yè)課教師來自理工科院校，沒有系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過政治理論，對《電路分析基礎(chǔ)》等課程的講授一般只重視專業(yè)知識和技能的傳授，大部分教師對于課程思政的內(nèi)涵了解的還不夠深入，只是為了完成學(xué)校布置的課程思政任務(wù)而生搬硬套開展思想政治工作，在專業(yè)內(nèi)容之外另行添加一些思政元素，采用最多的方式是在課堂中穿插介紹科學(xué)家的事跡開展思政教育，就容易會(huì)出現(xiàn)“兩張皮”、“貼標(biāo)簽”的情形。上述課程思政方法形式呆板，內(nèi)容膚淺，效果不佳，沒有做到把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等思想政治工作內(nèi)容充分融入到專業(yè)課的教學(xué)過程中，沒能真正做到教書與育人的有機(jī)融合。

1.2 課程思政的切入點(diǎn)缺乏科學(xué)系統(tǒng)性

大多數(shù)專業(yè)教師在《電路分析基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，開展思想政治教育的切入點(diǎn)還缺乏科學(xué)系統(tǒng)性，對于開展課程思政的時(shí)機(jī)還把握不到位，主要原因是部分專業(yè)教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)理論，缺少將專業(yè)課教學(xué)與課程思政融合的方法和手段，因此本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，全面改革課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，科學(xué)合理地安排切入思想政治教育內(nèi)容，努力做到春風(fēng)化雨、潤物無聲，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)不斷提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德水平，實(shí)現(xiàn)既教書又育人的雙重功效。

1.3 課程思政元素挖掘不夠深入

目前《電路分析基礎(chǔ)》課程思政元素挖掘不夠深入，對如何把愛國情懷、社會(huì)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神滲透到課程的知識點(diǎn)當(dāng)中去把握得不夠到位，對如何把每一個(gè)思政教育案例、每一個(gè)大國工匠故事有機(jī)地融入到相關(guān)的教學(xué)過程中把握得不夠精準(zhǔn)，這些都是今后要深入推進(jìn)課程思政工作所要面對和解決的問題。

2 《電路分析基礎(chǔ)》課程思政的實(shí)踐探索

2.1 提高任課教師課程思政的能力和意識

組織任課教師深入學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等重要文件，深刻理解課程思政的內(nèi)容、目標(biāo)及原則，引導(dǎo)教師將思政教育貫穿于教育教學(xué)全過程；組織教師參加教學(xué)能力大賽、微課大賽、課程思政示范課大賽等各類教學(xué)大賽，提升教師的課程思政意識和能力；指導(dǎo)任課教師在《電路分析基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，科學(xué)合理安排課程思政切入點(diǎn)，潛移默化地融入思政元素，讓思想政治教育在課堂教學(xué)中達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

2.2 挖掘思政元素，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

《電路分析基礎(chǔ)》課程是高職電氣自動(dòng)化等電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)所有專業(yè)課程的先修課，課程安排在新生入學(xué)的第一學(xué)期。根據(jù)電氣自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置要求，以立德樹人為根本任務(wù)，深入挖掘《電路分析基礎(chǔ)》課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念和提升綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助等優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保、勤儉節(jié)約的意識，樹立心系社會(huì)、具備時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)木褡非?，在?shí)踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。在充分挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建科學(xué)完整的課程思政教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)思想與價(jià)值雙重引領(lǐng)，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[3]?！峨娐贩治龌A(chǔ)》課程思政設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)《電路分析基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識點(diǎn)，在充分挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，合理安排課程思政切入點(diǎn)和實(shí)施路徑，詳細(xì)制定課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系?！峨娐贩治龌A(chǔ)》課程思政授課計(jì)劃見表1。

2.3 改革課程教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立課程思政考核評價(jià)體系

將課程思政的要求納入電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂完善《電路分析基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確課程思政教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)課程思政目標(biāo)，在課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、課程評價(jià)等環(huán)節(jié)有機(jī)融入課程思政元素；在課程項(xiàng)目評價(jià)表中設(shè)置“課程思政效果評價(jià)”指標(biāo)，建立完整的課程思政效果考核評價(jià)體系[4]。專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果評價(jià)占總分的70%，分別從項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)施過程、完成情況、測試結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告五個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況和質(zhì)量考核評分；課程思政效果評價(jià)占總分的30%，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，分別根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全操作、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等五個(gè)方面的具體表現(xiàn)定性考核評分?！峨娐贩治龌A(chǔ)》課程項(xiàng)目實(shí)施評分表，見表2。

3 課程思政的教學(xué)方法

課程采用MOOC平臺開展線上線下混合教學(xué)方式，通過“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握《電路分析基礎(chǔ)》課程的相關(guān)知識和職業(yè)技能。教師在教學(xué)過程中靈活采用講授法、討論法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生理解并掌握電路分析的基本原理和分析方法，能夠應(yīng)用多種分析方法解決電路的實(shí)際問題，同時(shí)又將德育教育納入課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新追求卓越的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。課程教師根據(jù)《電路分析基礎(chǔ)》六個(gè)課程項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)，在充分挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，合理安排課程思政切入點(diǎn)，全面實(shí)施課程思政，不斷提升學(xué)生的思想道德境界，達(dá)到育人成效。

4 結(jié)束語

《電路分析基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用，合理制定課程思政目標(biāo)，深度挖掘思政元素，合理安排課程思政切入點(diǎn)，創(chuàng)新課程思政方法，將思政教育潛移默化地融入課程教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)效果和育人成效，努力實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話[N].人民日報(bào)，2016-12-09（01）.

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號）（2020-6-1）[2020-11-18][EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]趙曉娟.課程思政視域下的教學(xué)改革與探索研究——以“電工與電氣”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2021（03）：78-81.

[4]馬建如.基于課程思政的高職《模擬電路分析與實(shí)踐》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技資訊，2021，19（17）：91-93.