姜文雯

摘? 要：適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)與發(fā)展相適配的應(yīng)用型人才是民辦高等教育走向內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)的重心工作。該文以遼寧省民辦高校專業(yè)社團(tuán)建設(shè)為契機，通過對在校生數(shù)、在校生結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)教師人數(shù)、專業(yè)分布等信息進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計分析，從社團(tuán)管理機制、活動形式、成果輸出等多方面對依托專業(yè)社團(tuán)提升遼寧民辦高校學(xué)生應(yīng)用能力路徑進(jìn)行分析，構(gòu)建從戰(zhàn)略定位到管理實施的有效方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校；專業(yè)社團(tuán)；應(yīng)用能力；學(xué)科差異；管理機制

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）17-0087-04

Abstract： Adapting to the trend of economic and social development and cultivating application-oriented talents suitable for development is the focus of private higher education towards connotation construction and characteristic construction. Taking the opportunity of the construction of professional associations in private colleges and universities in Liaoning Province， this paper makes an investigation and statistical analysis on the number of students， the structure of students， the number of instructors， professional distribution and other information. The paper analyzes the path of improving the application ability of students in private colleges and universities in Liaoning Province by relying on professional associations from the aspects of community management mechanism， activity form and output of achievements， and constructs an effective method from strategic positioning to management implementation.

Keywords： private colleges and universities; professional associations; application ability; subject difference; management mechanism

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，并發(fā)出通知要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。方案中對高等教育的評價方向與辦學(xué)導(dǎo)向作出了明確的方向性要求。方案中明確指出探索建立應(yīng)用型本科評價標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力是高等教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分，并將長期伴隨我國高等教育成長步伐前行，起著不可替代的重要作用。2020年遼寧省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示遼寧省內(nèi)高校114所，民辦高校31所，占遼寧省內(nèi)高校的27.19%。民辦高校按照其建設(shè)發(fā)展需要，面向社會、面向?qū)嵺`，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路上找到自身特色路徑，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是其自身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

一? 高等院校專業(yè)社團(tuán)的概念與特征

高校專業(yè)社團(tuán)是以專業(yè)知識為背景、以學(xué)生興趣意愿為出發(fā)點，自主、自發(fā)、自治為基礎(chǔ)，進(jìn)行以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主線、技能運用與提升為主旨的學(xué)生活動組織。高校專業(yè)社團(tuán)不同于其他社團(tuán)，其具有知識專業(yè)性，應(yīng)是第一課堂的延伸與補充地，也是學(xué)生實踐與人際技能演練的操作場。專業(yè)社團(tuán)不僅有專業(yè)知識的擴充與延展，更應(yīng)有專業(yè)知識與實踐的充分接觸，人員之間的有效配合鍛煉，學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)與溝通能力交互作用。專業(yè)社團(tuán)的特征應(yīng)呈現(xiàn)出延伸性、復(fù)合性、創(chuàng)新性，同時專業(yè)社團(tuán)所具有的功能主要體現(xiàn)在拓展知識、鍛煉能力、培養(yǎng)素質(zhì)三個方面，通過三者的耦合作用提高本科生在專業(yè)知識基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)思考能力、價值判斷能力、組織管理與溝通能力，進(jìn)而提升社會適應(yīng)性與職業(yè)能力等應(yīng)用性能力。

二? 遼寧民辦高等院校專業(yè)社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著遼寧經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型調(diào)整，振興東北更需要與之發(fā)展戰(zhàn)略對應(yīng)的應(yīng)用型人才，伴隨著高等教育發(fā)展從外延轉(zhuǎn)向內(nèi)涵，民辦高等教育作為高等教育的重要組成部分，探索內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)、構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑與戰(zhàn)略部署已是各個高校教育戰(zhàn)略的中心。本研究通過對遼寧省民辦高校部分專業(yè)社團(tuán)的在校生數(shù)、在校生結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)教師狀況、專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、整理，從專業(yè)社團(tuán)管理機制、成果輸出、開展活動類型、獎懲制度等項目對民辦高校在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷276份，回收率為92%，同時通過開放性調(diào)研和訪談作為補充調(diào)研方式，累計收集數(shù)據(jù)樣本數(shù)量超過500份。通過數(shù)據(jù)整理分析，并選取同期部分省屬地方本科院校專業(yè)社團(tuán)案例進(jìn)行發(fā)展現(xiàn)狀比較分析。

（一）? 遼寧民辦高校專業(yè)社團(tuán)規(guī)模結(jié)構(gòu)受限，存在明顯學(xué)科差異

從調(diào)查數(shù)據(jù)中民辦本科高校專業(yè)社團(tuán)在校生數(shù)、在校生結(jié)構(gòu)等多指標(biāo)數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)社團(tuán)規(guī)模、結(jié)構(gòu)均受到了限制，存在發(fā)展困境。即使專業(yè)社團(tuán)人數(shù)會受到專業(yè)知識的局限以及專業(yè)人數(shù)總體基數(shù)的限制，但是調(diào)查結(jié)果顯示專業(yè)社團(tuán)在校生超過百人數(shù)社團(tuán)占比13.25%，絕大多數(shù)社團(tuán)規(guī)模受限，甚至存在社團(tuán)成立初期規(guī)模較大，但隨周期性和換屆年限逐年縮小的情況，跨專業(yè)、跨學(xué)科發(fā)展更是無法實現(xiàn)。從已調(diào)研數(shù)據(jù)及案例中不能完全得出社團(tuán)規(guī)模與社團(tuán)發(fā)展質(zhì)量的正向相關(guān)性，但是社團(tuán)規(guī)模會影響專業(yè)社團(tuán)橫向交流的可能性。而社團(tuán)成員中大學(xué)二年級學(xué)生占比達(dá)到71.08%，大一新生與大三學(xué)生分別占比13.25%和14.46%，而大四畢業(yè)生數(shù)僅為1.2%。這雖與大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與專業(yè)知識掌握度相關(guān)聯(lián)，即大一新生處于對大學(xué)校園的未知以及專業(yè)茫然階段，大三、大四學(xué)生迫于學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力，分身乏術(shù)，社團(tuán)活動有所減少。但是如此大的數(shù)據(jù)差距也直接反映專業(yè)社團(tuán)成員的結(jié)構(gòu)存在發(fā)展隱患，人員結(jié)構(gòu)較為單一，大二學(xué)生完全成為各類專業(yè)社團(tuán)的主體成員，隨著專業(yè)知識增多沒有體現(xiàn)出將專業(yè)知識與學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)有效結(jié)合，沒有隨著專業(yè)知識增多社團(tuán)成員增長甚至穩(wěn)定的發(fā)展趨勢，更不能談及應(yīng)用能力、社會能力的提高。

民辦高校專業(yè)社團(tuán)存在著明顯的學(xué)科差異，調(diào)查顯示高校專業(yè)社團(tuán)中理工科社團(tuán)占比僅20%，文史類學(xué)科專業(yè)社團(tuán)則高達(dá)63.5%，通過訪談與案例比較可初步獲知，理工類學(xué)科社團(tuán)多數(shù)需要專業(yè)性實驗及固定實驗型研究場所，對實驗儀器人員也相對有要求，投入大，構(gòu)建專業(yè)社團(tuán)的難度、參與難度以及管理難度較高，這是影響專業(yè)社團(tuán)發(fā)展與組織管理的重要因素。文史類學(xué)科專業(yè)社團(tuán)相比之下限制性因素要少很多，投入與管理也相對要求少一些。專業(yè)社團(tuán)強調(diào)學(xué)生自主管理、自治與自發(fā)，在組織發(fā)展過程中也需要學(xué)生社團(tuán)組織進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)與管理規(guī)劃，這也給不同類型學(xué)科專業(yè)社團(tuán)發(fā)展帶來了不同的結(jié)果。

（二）? 遼寧民辦高校專業(yè)社團(tuán)管理機制缺失，管理主導(dǎo)混亂

高校專業(yè)社團(tuán)應(yīng)以學(xué)生自發(fā)、自主、自治為特征，通過以專業(yè)社團(tuán)為載體，將專業(yè)教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、學(xué)校有機結(jié)合，實現(xiàn)最大化的專業(yè)知識延展與自我實現(xiàn)。通過調(diào)查遼寧民辦高校專業(yè)社團(tuán)尚未形成具有一定模式化的管理機制，從管理主體角度看，各高校管理主導(dǎo)者也多有不同，學(xué)校二級學(xué)院主導(dǎo)活動占比20.48%，校級團(tuán)委主導(dǎo)活動占比9.64%，專業(yè)教師主導(dǎo)活動占比30.12%，學(xué)生自主導(dǎo)占比39.76%。各學(xué)校對于專業(yè)社團(tuán)和綜合社團(tuán)的管理方法也多有混淆現(xiàn)象，并沒有最大化地發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)的有效作用，19.28%的專業(yè)社團(tuán)是以行政崗位教師或輔導(dǎo)員教師作為主導(dǎo)管理者實施指導(dǎo)與管理，并沒有最大效用地展現(xiàn)出專業(yè)社團(tuán)應(yīng)有的特征和效用。而從管理機制上，對于專業(yè)教師的指導(dǎo)機制、專業(yè)社團(tuán)的組建機制、專業(yè)社團(tuán)的運行模式、學(xué)生的管理制度及社團(tuán)管理章程更是做法不一。對于學(xué)生參與專業(yè)社團(tuán)的激勵機制以及指導(dǎo)教師指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)的激勵機制也比較單一，80%以上的學(xué)生和教師均表示學(xué)校會對積極參與社團(tuán)活動的學(xué)生和教師進(jìn)行表揚，而其中給予“優(yōu)秀社團(tuán)”稱號幾乎是較為通用的做法。從社團(tuán)內(nèi)部管理看，對于社團(tuán)的獎懲制度，換屆與退出機制的缺失比例達(dá)到了20%以上，這些都給專業(yè)社團(tuán)有序化發(fā)展、持續(xù)性發(fā)展造成了阻礙。

（三）? 高校專業(yè)社團(tuán)活動形式與頻次不足，專業(yè)聯(lián)合度與社會實踐性不高

高校專業(yè)社團(tuán)應(yīng)該是第一課堂的延伸與專業(yè)知識的補充地，學(xué)生在專業(yè)社團(tuán)是以興趣作為出發(fā)點，對專業(yè)知識有更高的提升要求與求知欲望，期望在后續(xù)專業(yè)社團(tuán)中產(chǎn)生更多與專業(yè)知識的碰撞，或者將待持續(xù)關(guān)注與學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行拓展與拔高。同時專業(yè)社團(tuán)也是學(xué)生實踐與人際技能的操作場，充分發(fā)揮專業(yè)、學(xué)科的延展作用與優(yōu)勢，通過多維參與者共同作用產(chǎn)生效應(yīng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力與社會智能。通過調(diào)查顯示現(xiàn)有的專業(yè)社團(tuán)學(xué)生活動頻次占比最高的是每周1～2次，比例為38.55%，而次位的是每月一次，比例為21.69%，甚至有4.82%的專業(yè)社團(tuán)未開展相關(guān)專業(yè)的活動。從活動形式上來看，多數(shù)專業(yè)社團(tuán)以學(xué)術(shù)交流為主體活動，比例達(dá)到55.42%，24.1%的專業(yè)社團(tuán)開展的是與專業(yè)知識并無太大關(guān)聯(lián)的文體娛樂活動，2.41%的專業(yè)社團(tuán)以聯(lián)誼活動作為活動內(nèi)容，這也反映出了民辦高等院校專業(yè)社團(tuán)的活動形式單一性。學(xué)生的專業(yè)社團(tuán)與專業(yè)知識應(yīng)有密切的結(jié)合度，本科高校學(xué)生從大學(xué)二年級開始逐步接受專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)，按照教學(xué)進(jìn)度周期，教學(xué)周數(shù)均在16周以上。而每月一次的專業(yè)社團(tuán)活動甚至是與專業(yè)知識無關(guān)的社團(tuán)活動，不僅沒有與專業(yè)知識配套學(xué)習(xí)產(chǎn)生相關(guān)性，更無法實現(xiàn)知識的升級與拓寬。另一方面，與其他地方本科院校以及雙一流院校專業(yè)社團(tuán)相比，民辦本科高校專業(yè)社團(tuán)專業(yè)知識的聯(lián)合度以及社會實踐聯(lián)合度上差異也較為明顯。雖有60%以上的學(xué)生認(rèn)可專業(yè)社團(tuán)對于專業(yè)知識的提升作用和課程相關(guān)，但是專業(yè)社團(tuán)活動與專業(yè)知識的聯(lián)合度以及社會性企業(yè)的參與度卻不高，案例中部分高校，僅一個專業(yè)社團(tuán)與社會知名企業(yè)的聯(lián)系數(shù)量可達(dá)到十家校企合作企業(yè)，而調(diào)研中不滿意的學(xué)生超過37%，與校外企業(yè)或其他組織的聯(lián)合度不高，與其他高校專業(yè)社團(tuán)與一線企業(yè)結(jié)合性相比差距很大。

（四）? 專業(yè)社團(tuán)輸出成果單一，能力延展作用不明顯

通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集整理，從民辦高校專業(yè)社團(tuán)成果輸出來看多數(shù)高校專業(yè)社團(tuán)以專業(yè)教師帶隊，鼓勵學(xué)生參加競賽作為最直接的成果輸出，比例達(dá)到48.19%。其他成果輸出中，學(xué)生參與教師教科研立項占比達(dá)到8.43%，與社會性企業(yè)結(jié)合的相關(guān)成果不高，僅為2.41%，更多專業(yè)社團(tuán)幾乎沒有任何形式的成果輸出，通過文獻(xiàn)分析也并未見學(xué)者關(guān)于專業(yè)社團(tuán)與專業(yè)成績提高的相關(guān)性分析。通過訪談專業(yè)社團(tuán)學(xué)生與專業(yè)教師均認(rèn)為專業(yè)社團(tuán)在一定程度上對于專業(yè)能力有提升作用，38.55%的學(xué)生認(rèn)為通過專業(yè)社團(tuán)自己對于專業(yè)興趣有了明顯提升，也有25.3%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)能力認(rèn)知有了提高，但多數(shù)學(xué)生表示對于專業(yè)社團(tuán)提升自身社會智能以及應(yīng)用能力上仍有期待，同等水平的學(xué)生如果輸出成果增多會增加自身加入專業(yè)社團(tuán)的積極性。

三? 依托專業(yè)社團(tuán)提升民辦高校學(xué)生應(yīng)用能力路徑

民辦高校承載著高等教育重要補充的重任，培養(yǎng)既具有系統(tǒng)專業(yè)知識能力又具有實踐拓展能力的應(yīng)用型人才是民辦高等教育特色發(fā)展的必由之路。專業(yè)社團(tuán)以專業(yè)知識為背景、以學(xué)生興趣意愿為基礎(chǔ)，通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能運用與提升，同步鍛煉學(xué)生的實踐與社會智能。目前基于民辦高校本科學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)路徑的研究，省內(nèi)外學(xué)者多以教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容為研究樣本，以提高學(xué)生參與度、翻轉(zhuǎn)課堂主體及人本角度進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決策略。而高等院校不同于義務(wù)教育，大學(xué)生自主意識強，能動性高，潛能與自主管理能力具有迫切被開發(fā)的需求。依托專業(yè)社團(tuán)作為載體，從專業(yè)社團(tuán)與專業(yè)知識的協(xié)調(diào)發(fā)展出發(fā)，充分發(fā)揮其延展作用與優(yōu)勢，以教師、學(xué)生、行政等多維管理機制做保障，探索民辦高校學(xué)生應(yīng)用能力提升的新路徑能夠為民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供新思路。

（一）? 規(guī)劃建設(shè)專業(yè)社團(tuán)基礎(chǔ)設(shè)施，合理化社團(tuán)規(guī)模結(jié)構(gòu)與學(xué)科交融

高校是為社會輸送應(yīng)用型人才的中轉(zhuǎn)地，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)、人工智能、科技飛速發(fā)展的新時代，社會對高校輸出人才的要求在不斷提高。高校專業(yè)社團(tuán)在學(xué)科知識數(shù)量和深度都同時激增的高校環(huán)境中，要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更寬闊的環(huán)境、更多元化的思路交匯空間就需要做好合理的規(guī)劃與高校專業(yè)社團(tuán)發(fā)展的質(zhì)量保障。而現(xiàn)有的民辦高校專業(yè)社團(tuán)多數(shù)沒有固定的活動場所或?qū)嶒炇遥暾垖徟顒踊匾约吧鐖F(tuán)中心更是審核復(fù)雜，條件障礙較多。而我國很多地方本科院校專業(yè)社團(tuán)發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，以南陽理工學(xué)院為例，軟件人才學(xué)生社團(tuán)具有專門的社團(tuán)活動場地，占地面積近6 000 m2，并且專業(yè)所在實驗室在專業(yè)學(xué)生沒有課的情況下，允許社團(tuán)成員使用并作為社團(tuán)培訓(xùn)場地。同時高校應(yīng)為社團(tuán)培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要設(shè)計發(fā)展路徑，設(shè)定專業(yè)人數(shù)要求、準(zhǔn)入與準(zhǔn)出條件、人員專業(yè)學(xué)科構(gòu)成、以及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計，為社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略構(gòu)想與設(shè)計。

（二）? 建立完善專業(yè)社團(tuán)管理機制，有效發(fā)揮管理作用

高校是青年走向社會前的最后學(xué)堂，高校專業(yè)社團(tuán)以專業(yè)知識、信息傳遞、社交活動、組織管理為契機開闊大學(xué)生的視野，推動思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。高校專業(yè)社團(tuán)應(yīng)以學(xué)生專業(yè)興趣為起點，自發(fā)、自主、自治為特征，擁有較為完善的管理機制和組織運營規(guī)則。專業(yè)社團(tuán)的申請組建、社團(tuán)成員的準(zhǔn)入準(zhǔn)出原則、組織結(jié)構(gòu)、活動計劃與考核制度、自我管理理念、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師的職責(zé)與獎勵原則以及社團(tuán)的撤銷條件應(yīng)做好管理計劃，確保實施順暢。調(diào)查研究中看到很多雙一流高校與地方本科院校案例中，部分高校專業(yè)社團(tuán)的典型做法，一種是成立由學(xué)?；?qū)W院授權(quán)的大學(xué)生社團(tuán)管理委員會統(tǒng)一管理，學(xué)生完全自主自治，嚴(yán)格按管理原則運行各項事務(wù)。另一種則由院系成立直屬專業(yè)社團(tuán)活動中心，由教研室授權(quán)學(xué)生管理。專業(yè)社團(tuán)要切實考慮學(xué)生主體，以活躍學(xué)習(xí)氣氛、拓展專業(yè)知識，增強創(chuàng)新意識，提高專業(yè)應(yīng)用實踐能力為宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。在構(gòu)建體系的過程中，首要任務(wù)就是做好戰(zhàn)略規(guī)劃，同時在戰(zhàn)略思想明確的前提下，確定學(xué)校或?qū)W院的支持作用、專業(yè)教師指導(dǎo)作用、行政教師輔導(dǎo)員教師輔助作用，通過專業(yè)社團(tuán)為載體，將專業(yè)教師、學(xué)生、學(xué)校有機結(jié)合形成合力，明確職責(zé)范圍與管理制度辦法，實現(xiàn)最大化的專業(yè)知識延展與自我實現(xiàn)，通過良好的規(guī)劃、健全的制度管理辦法為教師和學(xué)生營造做好實際事務(wù)的基礎(chǔ)條件。

（三）? 拓寬高校專業(yè)社團(tuán)活動形式，提高專業(yè)社團(tuán)與企業(yè)聯(lián)合度

高校專業(yè)社團(tuán)不同于其他學(xué)生社團(tuán)，其有明確的專業(yè)性及研究方向，有專業(yè)指導(dǎo)教師在一定領(lǐng)域內(nèi)對專業(yè)知識進(jìn)行實踐運用及拓展，師生教學(xué)相長良性循環(huán)。在民辦本科高校中，教師任務(wù)繁重且存在年輕化問題，容易造成專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)領(lǐng)域單一及活動形式單一化問題。因此專業(yè)社團(tuán)可以結(jié)合自身專業(yè)教師及其他輔導(dǎo)教師優(yōu)勢引進(jìn)具有實力的企業(yè)或者校企合作單位中與專業(yè)相近的企業(yè)教師，增強學(xué)生的企業(yè)思維與社會意識，也可以為學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力提升提供保障。同時專業(yè)社團(tuán)需設(shè)定一定的企業(yè)導(dǎo)學(xué)機制，通過系列專業(yè)活動、培訓(xùn)內(nèi)練、校企項目等活動歷練學(xué)生，推動學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高，實力足夠的企業(yè)也可以進(jìn)?；蛘呓⒑献魃鐖F(tuán)基地，為學(xué)生提供一些實習(xí)、培訓(xùn)崗位，為學(xué)生入駐企業(yè)增加機會，適應(yīng)專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展環(huán)境。這也可以與民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑相適配，應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合、深化校企合作，而很多文科專業(yè)平臺受限，資源不足，利用專業(yè)社團(tuán)與企業(yè)聯(lián)合的方式也可以減輕企業(yè)人力成本，提高學(xué)生的主動性，提前將社會大課堂引入校園，社團(tuán)活動的過程中聯(lián)動社會活動，增強學(xué)生的服務(wù)意識、實踐能力與社會智能。

（三）? 多樣化專業(yè)社團(tuán)輸出成果，增強輻射效果

調(diào)研顯示現(xiàn)有高校專業(yè)社團(tuán)的最直接成果輸出是學(xué)生競賽成果，鼓勵學(xué)生參加競賽也是社團(tuán)活動的最主要活動，有少數(shù)高校專業(yè)社團(tuán)更是以賽隊直接命名專業(yè)社團(tuán)名稱，專業(yè)社團(tuán)變成了比賽隊伍的另一種形式。專業(yè)社團(tuán)以滿足學(xué)生對專業(yè)知識和技能的需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力，活動形式也不局限于比賽一種，通過訪談部分高校要求專業(yè)社團(tuán)申請人員在專業(yè)成績排名上達(dá)到一定比例要求，并鼓勵專業(yè)社團(tuán)成員作為教師教科研立項中的項目組成員，學(xué)生參與教師教科研立項占比達(dá)到8.43%，這個比例雖然不高，但是也是專業(yè)社團(tuán)活動的一種形式與學(xué)生多樣性能力的鍛煉方式。專業(yè)社團(tuán)應(yīng)在技能比賽、培訓(xùn)、知識論壇、學(xué)術(shù)活動、企業(yè)項目、實驗項目和職業(yè)技能證書等多種成果形式上增加輸出成果，考慮一定方式將成果作為考核方式予以獎勵。民辦高校存在經(jīng)費受限問題，可考慮探索性的與企業(yè)聯(lián)合輸出企業(yè)認(rèn)可具有價值的成果，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增強專業(yè)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展與應(yīng)用能力。良性的政策導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)有正向影響，進(jìn)而產(chǎn)生輻射效果，多方賦能強化校園文化、專業(yè)文化建設(shè)。

以民辦高校專業(yè)社團(tuán)建設(shè)為契機形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，學(xué)科意識，提升專業(yè)知識與實踐的結(jié)合度，增強職業(yè)能力與社會適應(yīng)性有積極效用，結(jié)合相關(guān)研究進(jìn)一步深化高校實踐教育，探索實踐教學(xué)的新形勢需要更全面、更細(xì)化地落實相關(guān)工作，通過戰(zhàn)略構(gòu)想、學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)、行政輔導(dǎo)等多方作用，實現(xiàn)民辦高校高質(zhì)量、強能力的應(yīng)用型人才輸出。

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