孫茜

摘 要：“黨建＋”模式下的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是深化思政課教學(xué)改革、強化黨建引領(lǐng)的創(chuàng)新性選擇。在以張家界為例分析大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索“黨建＋”模式下的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值可行性。“黨建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)有利于增強整體認(rèn)同、豐富教學(xué)內(nèi)容、打造特色亮點。通過“黨建＋紅色資源”“黨建＋教學(xué)研究”“黨建＋隊伍建設(shè)”“黨建＋實踐鍛煉”形成大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效路徑，增強歷史底蘊、構(gòu)筑機制保障、完善人才智庫、實現(xiàn)行動轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：“黨建＋” 大中小學(xué)思政課一體化 建設(shè)路徑

黨的二十大報告強調(diào)：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”［1］這為推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)打了一劑“強心針”。如何切實推進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化是廣大學(xué)者研究的關(guān)注點，是廣大思想政治理論課教師深化教學(xué)改革的有力抓手。張家界位于湖南西北部地區(qū)，轄兩區(qū)兩縣，是國際旅游名城、革命老區(qū)。據(jù)調(diào)查，截至2022年9月，張家界有小學(xué)269所，小學(xué)生10.5萬余名；初中87所，初中生5.8萬余名；高中26所，高中生4.3萬余名。張家界在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中做了一些工作、積累了一定經(jīng)驗，也存在一些不足。筆者結(jié)合張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實踐發(fā)現(xiàn)，“黨建＋”模式能為深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供理論與實踐參考，對深化思政課改革創(chuàng)新具有重要作用。

一、“黨建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)涵界定

（一）“黨建＋”模式的含義與特點

1. “黨建＋”模式的含義

黨的二十大強調(diào)堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，重視黨建引領(lǐng)作用。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校思想政治教育工作的首要政治原則，決定著高校的辦學(xué)方向，是高校落實立德樹人根本任務(wù)，回答好“為誰培養(yǎng)人”的根本遵循?！包h建＋”模式指運用一定的方式、通過有目的有計劃有組織的黨建活動或形式，將黨的建設(shè)與其他資源或手段相結(jié)合，以更好突出黨建引領(lǐng)作用，實現(xiàn)黨建工作與業(yè)務(wù)工作相互融合、共同提升。在本文的語境中，“黨建＋”模式主要指黨的建設(shè)與思想政治理論課教育教學(xué)的有效資源或手段相結(jié)合，以更好發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵課程的作用。

2.“黨建＋”模式的特征

“黨建＋”模式以黨的建設(shè)為承載，綜合運用多種資源，其主要特點體現(xiàn)在政治性顯著、承載性廣闊、互動性便捷。政治性顯著是指“黨建＋”模式強調(diào)黨建引領(lǐng)作用，帶有明顯的階級特征和政治導(dǎo)向作用，是為一定政治方向與選擇服務(wù)的。承載性廣闊是指“黨建＋”在堅定黨建引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，能夠能承載包括思政育人、服務(wù)育人、實踐育人等一系列資源，發(fā)揮資源優(yōu)勢整合后“1＋1＞2”的作用?；有员憬荩瑒t是指“黨建＋”模式能有效實現(xiàn)黨建資源與其他資源的相互融合，促進(jìn)黨的建設(shè)工作與業(yè)務(wù)工作的雙融合雙促進(jìn)，并在融合促進(jìn)中實現(xiàn)黨建引領(lǐng)作用。

（二）大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的提出與含義

1. 大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的提出

在我國，早在20世紀(jì)80年代，德育系統(tǒng)化建設(shè)就開始受到關(guān)注，在國家德育教學(xué)整體規(guī)劃的實踐中走向成熟。2000年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》開啟了新世紀(jì)不同學(xué)段德育課程體系的新篇章。進(jìn)入新時代，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的探索實踐日益成熟。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》正式將“大中小學(xué)思政課一體化”列為思政課教學(xué)要求。2020年，中共中央宣傳部和教育部印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，明確提出新時代學(xué)校思想政治理論課教學(xué)要重視推進(jìn)大中小學(xué)一體化。2021年11月，教育部辦公廳印發(fā)《教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)更加有章可循。

2. 大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的含義

“一體化”通常用來形容將多個存在一定聯(lián)系的事物加以整合并綜合運用。思政課一體化建設(shè)，可指同一學(xué)段不同思政課程的一體化建設(shè)，也可指不同學(xué)段思政課程的一體化建設(shè)。前者是對課程資源運用的整合以及課程內(nèi)容處理上的一體化推進(jìn)；后者指不同學(xué)段間課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、育人效果等方面的相互銜接和一體化推進(jìn)。對于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)這個特殊語境而言，主要是指在同一教育系統(tǒng)內(nèi)，對大、中、小不同學(xué)段的思政課程進(jìn)行統(tǒng)籌，既體現(xiàn)不同學(xué)段思政課程的相對獨立性，又統(tǒng)籌不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)，使各學(xué)段的思政課做到層層遞進(jìn)，以實現(xiàn)思政課的育人目的。準(zhǔn)確把握大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的含義，需正確理解思政課的課程定位、教學(xué)目標(biāo)、隊伍建設(shè)、制度保障等客觀需求，并結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生特點，做好學(xué)情分析、資源整合，在實踐中構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)體系。

二、張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效經(jīng)驗

1. 資源整合，開展大中小學(xué)思政課集體備課

張家界以所在地區(qū)的吉首大學(xué)張家界校區(qū)、張家界學(xué)院、張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所不同類型的高校為紐帶，建立高校馬克思主義學(xué)院與全市中小學(xué)“結(jié)對子”的合作機制，選拔大中小學(xué)不同學(xué)段、不同學(xué)校的思政課骨干教師，進(jìn)行“手拉手”一體化備課，展開教學(xué)研究。2021年，張家界多部門聯(lián)合組織開展了首屆思政精品課評選暨展示活動。通過以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促交流的方式，進(jìn)一步實現(xiàn)資源整合，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)搭建了有效平臺。中國共產(chǎn)黨張家界市第八次代表大會期間，市直系統(tǒng)代表團(tuán)永定區(qū)代表團(tuán)遞交以張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)為抓手、深化新時代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的提案。提案通過后，由張家界市教育局牽頭、張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校積極參與執(zhí)行，開展系列集體備課活動。

2. 加大宣傳，提振大中小學(xué)思政課教學(xué)信心

深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，張家界凝聚共識，強化思政課改革創(chuàng)新信心，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)實踐。一是加大政策宣傳，夯實思想基礎(chǔ)。積極宣傳中央、省委和行業(yè)系統(tǒng)有關(guān)深化思政課教學(xué)改革的文件精神，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面、深刻傳達(dá)學(xué)習(xí)關(guān)于推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要理論成果，進(jìn)一步凝聚思想共識。二是重視活動宣傳，擴大參與范圍。由張家界市教育局牽頭，聯(lián)合共青團(tuán)張家界市委、張家界市委宣傳部等多個部門，面向全市大中小學(xué)組織思政類教學(xué)競賽、教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流等系列活動。依托張家界市電視臺、紅網(wǎng)和各學(xué)校官方媒體積極進(jìn)行宣傳報道，在全市范圍內(nèi)擴大影響，形成廣泛參與活動的良好局面。及時進(jìn)行表彰活動，激勵更多思政課教師參與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。三是創(chuàng)新宣傳形式，增強有效吸引。張家界重視對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的政策性宣傳、活動性推廣，注重以人民群眾喜聞樂見的方式進(jìn)行成果推介。張家界積極打造精品“微課”，動員不同學(xué)段、不同科目教師參與“微課”建設(shè)。對精品“微課”進(jìn)行廣泛推介，推進(jìn)思政課程和課程思政相互促進(jìn)、共同提升。張家界利用微信公眾號、官方網(wǎng)站等擴大宣傳，并通過直播形式吸引不同學(xué)校教師參與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步增強宣傳吸引力。

3. “五史”融入，豐富大中小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容

張家界是湘鄂川黔根據(jù)地舊址，擁有寶貴的紅色教育資源，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上傳承著鮮亮的紅色基因。張家界依托本地紅色教育基地，充分利用本土紅色教育資源豐富完善思政課教學(xué)內(nèi)容。多次組織大中小學(xué)思政課教師參加紅色教育培訓(xùn)，組織師生研學(xué)團(tuán)隊到紅二、六方面軍長征出發(fā)地、湘鄂川黔革命根據(jù)地紀(jì)念館、賀龍紀(jì)念館等地進(jìn)行研學(xué)活動，組織師生參觀“百年黨史中的張家界”專題展覽。教育引導(dǎo)師生在教學(xué)實踐中，深刻領(lǐng)悟張家界在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上的發(fā)展變化。將“五史”融入教學(xué)，引導(dǎo)不同學(xué)段學(xué)生深刻感悟“馬克思主義為什么行、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好”。在強化“五史”教育的過程中，將大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教學(xué)內(nèi)容與形象生動、可具體感知的史例史料相結(jié)合，進(jìn)一步將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提升思政課堂吸引力。在全市中小學(xué)積極組織開展“我向習(xí)爺爺說句心里話”等主題實踐活動，在高校開展黨史知識競賽，組織收看“同上一堂思政大課”，推進(jìn)“五史”融入思政課教學(xué)，充實思政課教學(xué)內(nèi)容。

（二）張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的不足及其原因

1. 地區(qū)高校資源匱乏，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)推進(jìn)力度不大

地區(qū)高校資源匱乏影響大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的隊伍建設(shè)力度。張家界現(xiàn)有吉首大學(xué)張家界校區(qū)、張家界學(xué)院、張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所高校，在校大學(xué)生3萬余人。其中，張家界學(xué)院為張家界市屬學(xué)校，吉首大學(xué)張家界校區(qū)由吉首大學(xué)管理，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院由湖南省工業(yè)與信息化廳管理。與當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有中小學(xué)教育資源相比，張家界高校資源匱乏。面對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的要求，高校教師隊伍力量不足，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。地區(qū)高校資源匱乏影響大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的活動推進(jìn)力度。因為隸屬關(guān)系原因，吉首大學(xué)張家界校區(qū)、張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與張家界本地中小學(xué)交流合作不夠緊密，僅停留在按照文件精神完成集體備課任務(wù)、進(jìn)行活動宣傳等方面，不同學(xué)段開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的主動性、創(chuàng)造性不足，完成規(guī)定動作多，特色創(chuàng)新不足。地區(qū)高校資源匱乏影響大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體合作力度。張家界地區(qū)擁有的高校資源與中小學(xué)教學(xué)資源之間的不匹配，高校間存在學(xué)制、專業(yè)傾向和培養(yǎng)目標(biāo)等差異性，彼此間聯(lián)系不緊密，合作不夠。

2. 現(xiàn)有協(xié)同機制欠佳，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)影響范圍不廣

一是不同學(xué)校間的協(xié)同機制不完善。近年來，張家界重視思政課教育教學(xué)改革，通過組織交流活動、教師間相互評價等多種方式推進(jìn)學(xué)校間資源共享、共同進(jìn)步。但學(xué)校與學(xué)校之間，特別是大學(xué)與中小學(xué)之間、城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校協(xié)同育人機制不夠完善，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)在學(xué)校范圍內(nèi)的影響需進(jìn)一步擴大。二是學(xué)校與家庭的協(xié)同機制不完善。家庭伴隨著學(xué)生不同學(xué)段的思想政治教育，是貫穿大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的紐帶。深化家校聯(lián)系能進(jìn)一步擴大大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的影響范圍。張家界大中小學(xué)家校聯(lián)系主要依靠學(xué)生管理人員（如班主任、輔導(dǎo)員）進(jìn)行，思政課教師直接參與家校聯(lián)系的情形不多，缺乏相應(yīng)機制保障。三是校地協(xié)同機制不完善。張家界與部分省內(nèi)高校簽署了校地合作協(xié)議，與本地紅色教育基地聯(lián)合開展了一系列思政課教學(xué)實踐活動，但在深入推進(jìn)“思政小課堂”與“社會大課堂”相融合方面，尚未形成健全的體制機制。

3. 黨建引領(lǐng)作用欠實，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)廣泛參與度不高

堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是大中小學(xué)辦學(xué)治校的根本遵循。張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體認(rèn)同度不高，尚未取得明顯成效，黨建引領(lǐng)作用有待進(jìn)一步提升。在學(xué)校層面，部分老師認(rèn)為推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重點在于完成本學(xué)段教學(xué)任務(wù)，對如何將本學(xué)段教學(xué)與其他學(xué)段教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)的思考不多。有的學(xué)生對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)理解不夠，尚未準(zhǔn)確把握其科學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)指向。有的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)是首要的，沒有必要與其他學(xué)段的教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系。在社會層面，政府有關(guān)職能部門不能完全將黨的建設(shè)與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)準(zhǔn)確聯(lián)系，未能將黨建引領(lǐng)作用落實落細(xì)。在深化思政課教學(xué)改革方面思考不足、點子不多、步子不大，影響大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)在社會層面的參與度。在家庭層面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及升學(xué)考試表現(xiàn)是中小學(xué)家長關(guān)注的重點。大學(xué)生家長更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識掌握情況以及今后的就業(yè)情況，認(rèn)為大學(xué)生的思想政治教育依靠學(xué)生個人自覺和學(xué)校制度管理，家長的責(zé)任較中小學(xué)而言相對弱化。家長們對自身在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的作用與職責(zé)并不完全清楚，需要進(jìn)一步強化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的廣泛參與。

三、“黨建＋”模式對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值意蘊

（一）有利于增強大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體認(rèn)同

“黨建＋”模式強調(diào)黨建引領(lǐng)的重要作用，重視發(fā)揮黨史資源、榜樣人物等育人作用，以增強黨的建設(shè)與其他目標(biāo)任務(wù)的融合。將“黨建＋”模式與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)相結(jié)合，是堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的主動選擇。一是有利于增強大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的政治認(rèn)同。把準(zhǔn)政治方向，以高度的政治認(rèn)同推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的根本導(dǎo)向，也是突出思政課立德樹人的要義所在。“黨建＋”模式具有鮮明政治性，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要重視不同學(xué)段學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)，二者在目標(biāo)導(dǎo)向上具有一致性。將“黨建＋”模式與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)有利于不同學(xué)段的思政課回答好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的問題，服務(wù)于培養(yǎng)時代新人的根本目標(biāo)，更加突出思政課“政治為本”的特點。二是有利于增強大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的情感認(rèn)同。大中小思政課一體化建設(shè)要突出思政課的思想性和理論性，把思政課的道理講深講透講活，要引導(dǎo)學(xué)生在情感上認(rèn)同馬克思主義、熱愛社會主義，形成正確的價值觀。運用“黨建＋”模式推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，能將黨的建設(shè)要求融入思政課教學(xué)，幫助不同學(xué)段學(xué)生更加理解中國共產(chǎn)黨是以人民為根本價值取向的政黨，從而在情感上認(rèn)可思政課的價值追求。三是有利于增強大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的行為認(rèn)同。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的根本目的是培養(yǎng)新時代里能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義立場觀點和方法分析和解決問題?！包h建＋”模式綜合運用黨史資源，回應(yīng)黨的建設(shè)要求，能為不同學(xué)段學(xué)生提供豐富的行為參照，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中認(rèn)真學(xué)榜樣、努力做榜樣，從而在行動上認(rèn)同大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

（二）有利于豐富大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)容構(gòu)建

運用“黨建＋”模式推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，能夠依據(jù)不同學(xué)段思政課教學(xué)具體要求，對教材進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)和豐富，切實推動教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。一是豐富教學(xué)案例選擇?，F(xiàn)有大中小學(xué)思政課統(tǒng)編教材根據(jù)不同學(xué)段不同年級學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知特點，提供了一定的教學(xué)案例，幫助學(xué)生深化理論知識理解。就特定教學(xué)對象而言，如何將案例用好用活，突出針對性和親和力，需要教師在備課時下功夫?！包h建＋”模式的運用能有效整合黨建相關(guān)案例，能夠拓寬教學(xué)案例的選擇渠道，形成更豐富的教學(xué)案例資源庫。二是豐富教學(xué)專題設(shè)計。深化思政課教學(xué)改革，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要著力推動教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，以專題教學(xué)完善原有教材內(nèi)容的章節(jié)教學(xué)?！包h建＋”模式運用于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，能夠提供一條清晰可行的教學(xué)主線——突出黨建引領(lǐng)，為大中小學(xué)思政課教學(xué)專題設(shè)計提供新的思路。三是豐富黨史資源融入。教育引導(dǎo)處于“拔節(jié)孕穗期”的青年扣好人生的第一?？圩?，從小聽黨話、永遠(yuǎn)跟黨走是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要任務(wù)。“黨建＋”模式在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的運用能夠使黨史資源的融入更加自然。在教學(xué)中能夠更加自然地融入中國共產(chǎn)黨的精神譜系，以中國共產(chǎn)黨人的信仰、追求和實踐感召青年。

（三）有利于打造大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的特色亮點

“黨建＋”模式下的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是思政課教學(xué)改革的具體實踐，為打造思政課教學(xué)特色亮點提供了可能。一是黨的領(lǐng)導(dǎo)更堅定，思政底色“紅”起來?！包h建＋”模式突出黨建引領(lǐng)的作用，重視堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。“黨建＋”模式下的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)將黨的創(chuàng)新理論、黨的建設(shè)要求、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)等與思政課教學(xué)結(jié)合起來，更加突出為黨育人、為國育才的崇高使命，增強不同學(xué)段學(xué)生愛國愛黨的自覺性，使思政育人底色更鮮亮。二是教學(xué)實施更生動，課堂氣氛“活”起來。大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)實施。不同學(xué)段思政課教學(xué)實施是否有效影響著大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體效果。運用“黨建＋”模式，能有效改變傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，可運用黨史資源、黨建工作案例等開展大中小學(xué)一體化的活動式教學(xué)、專題式研討等創(chuàng)新型教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，營造活躍的課堂氛圍，增強思政課堂教學(xué)吸引力。三是教學(xué)主線更清晰，目標(biāo)達(dá)成“實”起來。如何體現(xiàn)不同學(xué)段思政課堂的教學(xué)整體性、連貫性和協(xié)同性，有效達(dá)成育人目標(biāo)，是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要解決的關(guān)鍵問題。運用“黨建＋”模式可以將思政課堂的素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)以黨建相關(guān)內(nèi)容為主線進(jìn)行聯(lián)動，使教學(xué)目標(biāo)在實際教學(xué)中更加具體，易做到細(xì)化、量化評價指標(biāo)，有利于思政教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

四、“黨建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的可行路徑

（一） “黨建＋紅色資源”，彰顯大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的歷史底蘊

習(xí)近平總書記強調(diào)：“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。”［2］“黨建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要用好用活紅色資源，感知歷史的厚重感，突出黨的建設(shè)要求。首先，充分認(rèn)識紅色資源是“黨建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的鮮活教材。“黨建＋紅色資源”能將黨的光輝歷史自然地融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，體現(xiàn)大中小學(xué)思政課建設(shè)的一體化、整體性，彰顯其歷史底蘊。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，要合理選用紅色資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。選用紅色資源時，要結(jié)合不同學(xué)段的階段性特點，根據(jù)教學(xué)需要選用不同紅色資源或?qū)ν患t色資源進(jìn)行遞進(jìn)式的分析解讀，回應(yīng)學(xué)生需求。要關(guān)注紅色資源與知識重難點、學(xué)生困惑點、能力培養(yǎng)點等方面的契合程度，及時進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)。其次，切實發(fā)揮紅色資源在“黨建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的導(dǎo)向作用。紅色資源是中國精神的生動表達(dá)，能為“黨建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供精神動力。在大中小學(xué)思政課建設(shè)中，要挖掘紅色資源中蘊含的理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價值選擇，以紅色故事、紅色榜樣、紅色陣地等教育引導(dǎo)青年學(xué)生，注重錘煉紅色品格。要注重發(fā)揮紅色資源對青年學(xué)生的精神指引作用，將紅色資源中的價值導(dǎo)向與思政課教學(xué)內(nèi)容相融合，幫助學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟紅色資源的時代價值，自覺傳承紅色基因。最后，積極創(chuàng)新紅色資源在“黨建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的運用方式。將紅色資源有效運用于“黨建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要著眼于不同學(xué)段學(xué)生的特點，尊重教學(xué)規(guī)律。就不同學(xué)段特點而言，小學(xué)思政課重視道德認(rèn)知、情感認(rèn)同，中學(xué)思政課重視提升思想認(rèn)同、提升政治素養(yǎng)，大學(xué)階段重視使命認(rèn)同、責(zé)任踐履。在運用紅色資源方面要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生選擇喜聞樂見的方式了解紅色資源、感知紅色力量、學(xué)習(xí)紅色榜樣。要積極運用信息化手段，加強學(xué)校與紅色教育基地的聯(lián)系，拓寬學(xué)生使用紅色資源的有效渠道。

（二） “黨建＋教學(xué)研究”，構(gòu)筑大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的機制保障

“黨建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)在已有制度的基礎(chǔ)上，要更加重視制度落實，以教學(xué)研究為抓手形成完備的“黨建＋教學(xué)研究”機制保障體系。首先，常態(tài)化開展大中小學(xué)思政課集體備課。由當(dāng)?shù)亟逃块T牽頭，協(xié)調(diào)大中小學(xué)各類學(xué)校、打破屬地管理壁壘、暢通城鄉(xiāng)結(jié)合渠道，以線上線下相結(jié)合的方式，定期開展集體備課活動。集體備課要突出黨建引領(lǐng)，要注重研究黨的建設(shè)對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的作用、成效、不足及改進(jìn)方向。要做好學(xué)情分析，分層分級研究黨建工作與教學(xué)研究的融合路徑，增強集體備課的針對性。要定期組織示范課展示活動，由不同學(xué)段教師、專家進(jìn)行點評。示范課展示活動中重點觀測“黨建＋”在思政課教學(xué)研究中的效果呈現(xiàn)。其次，長效化開展大中小學(xué)思政課課題研究。由當(dāng)?shù)乜茖W(xué)研究管理機構(gòu)牽頭，積極開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的專項課題研究。重點探索“黨建＋”與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值契合、目標(biāo)建構(gòu)和教學(xué)實施。鼓勵大中小學(xué)思政課教師結(jié)合教學(xué)實際，將教學(xué)中積累的經(jīng)驗、取得的成果轉(zhuǎn)化為科研成果，并在實踐中進(jìn)一步完善科學(xué)研究成果，推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。最后，一體化構(gòu)建大中小學(xué)思政課在線課程。“黨建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要運用數(shù)字化手段，拓展教育教學(xué)空間，增強大中小學(xué)思政課的連貫性、協(xié)調(diào)性。各級各類學(xué)校要整合資源，綜合利用大中小學(xué)思政課教學(xué)的優(yōu)勢資源，依托數(shù)字化平臺，將黨建工作中的經(jīng)驗做法、思政素材融入課程建設(shè)，形成一門能涵蓋大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要求的在線課程，并及時做好內(nèi)容更新和師生互動。

（三） “黨建＋隊伍建設(shè)”，形成大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的人才智庫

“黨建＋”模式下要協(xié)調(diào)各方、凝聚合力，以優(yōu)秀的人才隊伍夯實大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的優(yōu)勢基礎(chǔ)，擴大廣泛參與，提高育人質(zhì)量。一要壓實黨建主體責(zé)任，發(fā)揮黨組織書記頭雁作用?！包h建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要更加突出堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。在各級各類學(xué)校中，黨組織書記要嚴(yán)格履行責(zé)任，由學(xué)校一把手親自抓思政課建設(shè)，其他班子成員和各黨支部書記要參與思政課建設(shè)。在責(zé)任落實方面，要主動上講臺講授專題思政課，要主動深入課堂、寢室等場所了解思政課建設(shè)情況，主動與其他學(xué)校進(jìn)行思政課一體化建設(shè)研究。二要堅持教師主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師黨員的核心作用。課堂教學(xué)是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的主陣地，教師要在制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)目標(biāo)、實施課堂教學(xué)、進(jìn)行課堂反思等方面具有主導(dǎo)地位?！包h建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要更加注重教師黨員的作用，要以教師黨員的行為示范引導(dǎo)學(xué)生理解思政課育人目標(biāo)，使學(xué)生更加懂得要成為什么樣的人。教師黨員要利用課堂講好中國共產(chǎn)黨的故事，傳遞正能量；要以自身實踐和身邊人物講好思政知識，引導(dǎo)學(xué)生堅定正確立場、爭做時代新人。三要強化學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生黨員的示范作用。要注重培養(yǎng)不同學(xué)段學(xué)生的主體意識，通過學(xué)生的自我教育實現(xiàn)思政課教學(xué)的質(zhì)量提升。其中，學(xué)生黨員的作用不容忽視。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立一百周年大會上強調(diào)：“入隊、入團(tuán)、入黨，是青年追求政治進(jìn)步的‘人生三部曲?！保?］根據(jù)不同學(xué)段的實際情況，學(xué)生黨員主要以大學(xué)生居多。學(xué)生黨員來自學(xué)生群體，與青年學(xué)生之間聯(lián)系緊密，有著天然的親和力，能拉近思政課教學(xué)與學(xué)生間的距離。“黨建＋”模式下的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)可選拔優(yōu)秀學(xué)生黨員到學(xué)生群體中進(jìn)行理論宣講、參與學(xué)習(xí)互動，以黨員示范和朋輩激勵增強大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的親和力。四要吸引黨務(wù)人員參與，發(fā)揮社會群體的輻射作用?！包h建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)重視社會的廣泛參與，要綜合利用黨建相關(guān)人才力量。要動員學(xué)校和社會的黨務(wù)人員參與，增強大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體力量，實現(xiàn)協(xié)同育人。學(xué)校黨務(wù)人員通過課程思政、服務(wù)育人等參與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。社會中的黨務(wù)人員通過文化宣傳、行為示范等方式亮出黨員身份、傳遞正確的思政理念。

（四） “黨建＋實踐鍛煉”，實現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的行動轉(zhuǎn)化

實踐鍛煉可以使抽象的理論變成一種可感知的情感經(jīng)歷與共鳴，從而更好地內(nèi)化為行動的指南。［4］“黨建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要通過有導(dǎo)向的實踐鍛煉推動青年學(xué)生的行動轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)大中小學(xué)思政課在培養(yǎng)方向上的一致性。首先，以黨的建設(shè)為主線，開展課程實踐教學(xué)。開展思政課程實踐教學(xué)，將“思政課小課堂”融入“社會大課堂”是深化思政課教學(xué)改革的重要舉措?！包h建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要突出黨的建設(shè)，在思政課教學(xué)中充分利用黨的建設(shè)相關(guān)資源，創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)。重點圍繞黨的歷史、創(chuàng)新理論、方針政策，針對不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分層分類組織實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的組織者要關(guān)注教學(xué)效果，做好教育引導(dǎo)，追求目標(biāo)達(dá)成。其次，以系列活動為載體，提升學(xué)生實踐能力?！包h建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的主體是青年學(xué)生。參與實踐活動、提升綜合能力是青年學(xué)生成長成才的必要需求?！包h建＋”模式下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，找到不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)共同點。按照教學(xué)需要，將黨建相關(guān)活動與思政課程教學(xué)相結(jié)合，通過系列活動加深學(xué)生對黨的理解，培養(yǎng)參與實踐的自覺性。同時，通過系列活動幫助學(xué)生了解思政課教學(xué)的意義，在參與實踐活動中增強能力。最后，以相互交流為關(guān)鍵，掌握師生實踐反饋?！包h建＋實踐鍛煉”要強調(diào)師生間的相互交流，了解實踐鍛煉中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，了解師生的收獲與變化。為更好實現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的整體性、連貫性，要及時促成不同學(xué)段教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的相互交流，掌握師生的實踐情況反饋，為教學(xué)改進(jìn)與反思做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 習(xí)近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去［J］.求是，2021（10）：4-18.

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基金項目： 2022—2023 年度張家界市哲學(xué)社會科學(xué)課題“‘黨建＋模式下張家界大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)路徑研究” （zjjskl

2022103）。