李毛妮

摘 要：數(shù)學是我們初中所有學科中最為抽象的學科，一直以來，提升學生數(shù)學學習成績和學習能力是我們數(shù)學教師的一大重要任務。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師通常都是以教、學、練這三個步驟完成數(shù)學教學目標，沒有充分激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，針對目前初中數(shù)學學習方式以及授課情況，教師要考慮從學會閱讀、學會質(zhì)疑、學會反思這三個層面來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變學生學習方式。爭取數(shù)學學習效果最大化。

關(guān)鍵詞：學習方式；初中數(shù)學；轉(zhuǎn)變

一、學生的學習方式

學生的學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和基礎(chǔ)認知。在數(shù)學學習中，學生的學習方式不僅指對數(shù)學理論和數(shù)學技能的應用，還包括通過閱讀完成自主學習和實現(xiàn)獨立思考、可以動手實踐操作、能夠獨立自主探尋數(shù)學思維的過程。

二、初中生數(shù)學學習方式現(xiàn)狀及其教師授課情況

（一）初中生數(shù)學學習方式的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學學習中，多采用課堂學習數(shù)學知識、課下練習數(shù)學習題的方式。學生沒有一套完整的符合自己的學習方式，這種大眾化的數(shù)學學習方法并不符合學生的個性化發(fā)展。由于學生存在個體差異性，所以數(shù)學方法的教授始終不能使全部學生都獲得較好的學習提升。要想使學生在學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變后有效提升數(shù)學能力，教師應當從數(shù)學思維和學生的學習技能入手。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”，思想上的引導可以幫助學生獲得技能上的提高。所以要想打破這一現(xiàn)狀，教師需著手培養(yǎng)學習的核心技能。

（二）初中數(shù)學教師授課情況

在初中數(shù)學教學時，教師通常采用課前備課、課上授課、課下解惑這三大步驟來完成數(shù)學教學任務，實現(xiàn)教學目標。在這傳統(tǒng)教學的流程中，教師只看重學生知識的累積，忽視學生數(shù)學能力的應用和提升。且受到應試教育的影響，部分教師較為重視學生的考試成績，所以對學生的思維、探究精神培養(yǎng)等比較忽視，這使得教師的教學過于籠統(tǒng)化，沒有針對性。

三、轉(zhuǎn)變學習學習方式的策略

（一）指導學生閱讀有關(guān)的數(shù)學書籍

在傳統(tǒng)教學中，教師往往是將教材中的內(nèi)容“掰開了，揉碎了”講給學生聽，對學生的“讀書”卻有所忽視。從長遠看，一個人不可能終身依靠教師，教師“教”的目的是為了“不教”，終身學習是時代的發(fā)展對我們每一個人提出的要求。因此，培養(yǎng)學生學會學習的基本前提是要學會閱讀自學。

第一，要學會閱讀的方法。數(shù)學教師應當教會學生如何去閱讀，可以通過以下方法來完成：①數(shù)學本身是一門非常嚴謹?shù)膶W科，有時候多一個字便會影響整篇文章的含義，所以在進行數(shù)學閱讀的時候，學生需要認真仔細，切記不可像閱讀語文課文一樣快速大略地閱覽，這很容易使數(shù)學閱讀信息出現(xiàn)紕漏。②數(shù)學閱讀往往結(jié)合數(shù)學分析和數(shù)學思想同步進行，因此閱讀者常常采用邊讀邊寫的方式來完成數(shù)學閱讀，這種閱讀方式可以有效弱化數(shù)學學科中的抽象概念，使數(shù)學語言通過數(shù)形結(jié)合思想轉(zhuǎn)換為具體的概念分析。③數(shù)學閱讀需要對閱覽的文獻或資料中提及的數(shù)學語言或者數(shù)學字符進行感知，并明晰其含義，使閱讀者可以準確分析其中存在的數(shù)學關(guān)系和原理，以從數(shù)學閱讀資料中獲得充分的理解，進而完成數(shù)學知識的架構(gòu)。

第二，要想使用閱讀技巧可以借助閱讀教材來完成。教師可以先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀并回答其中的問題。隨著學生閱讀能力的提高，可嘗試讓學生對課本進行獨立閱讀、思考、完成作業(yè)，進而對課本進行質(zhì)疑、重組、超越，教師只充當點撥、修正的角色。

（二）啟發(fā)學生對所學知識質(zhì)疑問難

美國教育家布魯巴克曾指出：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則是讓學生自己提出問題。”首先應給學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氣氛；其次根據(jù)具體的內(nèi)容，誘導學生通過觀察、猜想，提出概括性、質(zhì)疑性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵學生去大膽地解決。另一方面，教師要善待學生提出的每個問題，能提出問題說確學生認真思考了問題。。學生由于在數(shù)學學習中進行了探究，數(shù)學思維能力獲得提升，對數(shù)學知識推導過程的領(lǐng)悟能力漸漸完善，這對學生的未來數(shù)學學習十分重要。

（三）積極鼓勵學生進行學習反思

《新課程標準》指出：“人們在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知，反思與建構(gòu)等思維過程，這些過程是數(shù)學思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學摸式進行思考和做出判斷?！本唧w可以從以下三個方面進行：

第一，整理筆記。學生可以將教師課堂教學中提及的數(shù)學知識點整理到自己的學習筆記中，同時學習筆記也可以整理數(shù)學典型問題、易錯易混淆問題等，這樣在復習時借助筆記就可以實現(xiàn)對數(shù)學知識的分析反思過程。

第二，課堂反思。學生也可以在數(shù)學課堂學習時做筆記進行記錄，將教師講解的關(guān)鍵知識內(nèi)容做標記，在課下的時候通過反思課上講解的知識內(nèi)容，回顧思考推導方法，完成自我提問和自我解答這一探究過程。在反復的反思過程中，學生將新知融人自己的數(shù)學知識系統(tǒng)網(wǎng)中，甚至有的學生還會在反思中提出自己的見地、進而提高自己的數(shù)學領(lǐng)悟力。

第三，練習反思。在數(shù)學學習中，有時學生因?qū)?shù)學的解題思路和方法思考的角度不同，從而發(fā)現(xiàn)出多種解題辦法，所以利用不同的數(shù)學思維方式，分析出解題思路加以對比，便可以找出最佳解題辦法。學生在練習的時候可以利用數(shù)學思維反復進行分析，在得出多種解題思路后，再利用反思的方法找尋出該類問題的最佳解題技巧，以使數(shù)學水平能力在練習過程中得以優(yōu)化改進。

總之，按照新課程標準的要求，轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學學習方式，是一項長期且艱巨的任務，但只要我們從小處入手，從一點一滴抓起，必將有利于學生數(shù)學素質(zhì)不斷提高，有利于確保新課程改革的順序進行。

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