郭俊萍

語文學(xué)科是小學(xué)階段所有課程教學(xué)的基礎(chǔ)，無論是數(shù)學(xué)、英語還是自然科學(xué)，都離不開語文的要素。語文學(xué)科知識(shí)同樣也貫穿于每一個(gè)人的日常生活之中。語文課外作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力中作用重要。在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語文課外作業(yè)進(jìn)行合理的研究與設(shè)計(jì)分析，確保學(xué)生從課外作業(yè)中感受到語文的樂趣，激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，提高語文學(xué)習(xí)效率，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課外作業(yè)面臨的契機(jī)

語文課外作業(yè)能夠幫助學(xué)生更好地消化課堂所學(xué)知識(shí)，拓寬語文視野，提升語文素養(yǎng)。由于受教育的地區(qū)發(fā)展不平衡，一些家長往往通過課外補(bǔ)習(xí)班、補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)來完成孩子的課外作業(yè)，許多大城市的家長為了追求教育的高質(zhì)量發(fā)展也開始陷入“內(nèi)卷”狀態(tài)?；诖耍瑖矣?021 年7月頒布了“雙減”政策，通過有力措施來遏制教育的不平等、不均衡發(fā)展，借此來保障學(xué)生能夠擁有充足的課余時(shí)間，可以了解到生活的美妙，保障其身心健康發(fā)展。這一政策的頒布同時(shí)也是教育轉(zhuǎn)變的一大契機(jī)。從小的方面來看，作為教師，應(yīng)當(dāng)利用這一契機(jī)，做好語文課外作業(yè)的研究與分析，提高語文課外作業(yè)的效率，實(shí)現(xiàn)語文課外作業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。將枯燥的紙質(zhì)化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ纳钪R(shí)，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)有所獲。

二、“雙減”背景下的小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)校積極為學(xué)生營造良好的語文課外探究空間

學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語文課外探究空間。

學(xué)生放學(xué)后會(huì)有一段時(shí)間待在學(xué)校，它就成為了語文課外作業(yè)探究的有利時(shí)段。例如，一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)，學(xué)校可以開展拼音比賽或者拼音默寫相關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲和比賽當(dāng)中獲取更多的知識(shí)，而不是畏懼拼音。二年級(jí)學(xué)生將學(xué)習(xí)難度較大的生字詞和詩句，學(xué)?？梢砸罁?jù)現(xiàn)實(shí)情況開展詩詞大賽或漢字大賽等，有序組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻，如中國詩詞大會(huì)等。

除此之外，學(xué)校還可以提供場(chǎng)地，組織教師與學(xué)生一起制作生字詞、拼音和詩詞的卡片，讓大家在動(dòng)手中了解漢字的美妙。學(xué)校也可以適當(dāng)開展春游、踏青等課外活動(dòng)，例如，讓學(xué)生了解柳樹在春風(fēng)的吹拂下，會(huì)展現(xiàn)怎樣的姿態(tài)，他們將會(huì)更好地理解《詠柳》中詩句的含義，感受大自然的美。字詞是枯燥乏味的，學(xué)校不妨將生字與歷史相結(jié)合，適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，將生字與歷史相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地了解到中國的歷史傳統(tǒng)文化和漢字的演變，理解其中的奧妙。

想象力的培養(yǎng)也是不可或缺的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)圖書角，提供自然科學(xué)、科技、生物等課外書籍，引入更多名著書本，例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》《愛的教育》等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)之余，了解更多的課外知識(shí)，培養(yǎng)想象力，更為重要的是養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，讓其學(xué)會(huì)在書中尋找知識(shí)的寶藏。

（二）教師積極研究與探究課外作業(yè)教師是語文課外作業(yè)研究的主體，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任與義務(wù)，做好每一份語文課外作業(yè)的研究與探究，保障語文教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，促進(jìn)語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

1. 對(duì)于不同學(xué)段學(xué)生分類探究語文課外作業(yè)

針對(duì)各個(gè)學(xué)段語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)語文教材的編排結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)情出發(fā)來靈活處理。生字、詞語、拼音是低年級(jí)語文教學(xué)中不可或缺的三個(gè)部分。三者應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合。而四、五、六年級(jí)語文課外作業(yè)，則更應(yīng)該注重思想感情與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這個(gè)學(xué)段，在學(xué)習(xí)生字、詞語的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀大量的文章、詩歌并探究其表達(dá)的思想感情。

2. 注重語文課外作業(yè)多樣性發(fā)展

在語文課外活動(dòng)開展中，要注重課外作業(yè)的多樣性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，可以通過趣味漢字的方法，讓學(xué)生了解漢字的由來和演變。例如，教師可以給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：“財(cái)”字可以分為哪兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分分別代表著什么意思，讓他們利用課后時(shí)間通過小組討論或者與家長討論探究這個(gè)問題。第二天上課通過個(gè)人或小組向大家展示討論成果。最后語文教師進(jìn)行總結(jié)歸納：“貝”自古以來是錢的象征，“才”是一種音符，這才構(gòu)成了“財(cái)”。這樣不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的自信心，而且還可以激發(fā)他們對(duì)語文和漢字的熱情，將書本上的文字活躍在自己的腦海中。

關(guān)于詩句的學(xué)習(xí)，可以通過觀看相關(guān)動(dòng)畫片或者紀(jì)錄片進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩中，教師可以讓學(xué)生先在課前收集關(guān)于重陽節(jié)的相關(guān)資料，上課時(shí)觀看有關(guān)重陽節(jié)的影片。在了解許多關(guān)于重陽節(jié)的故事之后，學(xué)生更容易對(duì)這首詩歌產(chǎn)生共情。課后，教師可以讓學(xué)生尋找關(guān)于重陽節(jié)的詩歌進(jìn)行積累。關(guān)于語文思想感情以及語文素養(yǎng)的提高，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受大自然和生活的美。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到魯迅先生的《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師可以利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去田野上感受作者表達(dá)的思想感情。另外，還有四年級(jí)課文《牛與鵝》，教師可以通過觀察牛與鵝的形態(tài)，加之課文的描述，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有更好的把握，課文中所呈現(xiàn)的辯證思想將更好地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3. 注重課外作業(yè)層次化發(fā)展

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是參差不齊的，教師可以根據(jù)他們能力的不同，布置不同的語文課外作業(yè)，不可“一刀切”。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)分類，對(duì)于不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)。對(duì)于語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以在他們對(duì)字詞有了初步了解之后，不斷練習(xí)，使他們對(duì)這些字詞有正確的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)他們閱讀更多的書籍，體會(huì)作者的寫作情感，常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀好的書籍時(shí)，不僅能夠積累字詞，更重要的是積累對(duì)生活的看法，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀與人生觀。對(duì)于語文能力較好的學(xué)生，教師可以采用提高性措施進(jìn)行指導(dǎo)。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀《唐詩三百首》《朱自清散文全集》等，積累好詞好句，感受作者在文中表達(dá)的思想感情，提升其想象力，并且能夠靈活運(yùn)用到今后的生活之中。

4. 注重語文課外作業(yè)的實(shí)際性

作為語文教師，在設(shè)計(jì)和布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課本與生活實(shí)踐充分聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)與生活的相融性，激發(fā)其積極主動(dòng)投入有趣的課外作業(yè)之中，獲得相關(guān)語文能力的發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《西游記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行角色扮演，排練課本劇，在課堂學(xué)習(xí)中積極向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，讓他們更好地了解并把握人物性格特點(diǎn)。

綜上所述，語文課外作業(yè)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在“雙減”政策的背景下，語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與探究將是一次全新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)注重語文課外作業(yè)的研究，遵循多樣性、層次性、實(shí)踐性等原則，利用“雙減”政策所帶來的有利條件，改變以往語文教學(xué)中在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的一些不足，著力于學(xué)生語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)與語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新和實(shí)踐語文課外作業(yè)，促使語文教學(xué)取得巨大進(jìn)步。