摘要：中華文化博大精深，經歷上下五千年求索，我國56個民族產生了風格獨特鮮明的民族文化。其中，來源于民族現(xiàn)實生活、歷史實踐的民族聲樂就是中華民族藝術文化的重要組成部分，具有極高的現(xiàn)實價值、審美價值和藝術價值。在歷史發(fā)展過程中，傳承與發(fā)展優(yōu)秀民族文化，是民族進步的不竭動力和創(chuàng)新源泉。在文化全球化進程中，中國民族聲樂是優(yōu)秀民族文化的一部分，能夠增強國人的文化自信和民族自信，加之中國民族聲樂極具教學價值，挖掘相關的教學資源至關重要。因此，高校開展中國民族聲樂專業(yè)教學活動，有利于傳承與發(fā)展中國民族聲樂。文章探究高校聲樂教學傳承中國民族聲樂的方式方法和積極意義。在高校聲樂教學中融入中國民族聲樂，不僅能豐富高校音樂專業(yè)的教學內容，還能提升教師的教學水平，為學生理解傳統(tǒng)音樂文化內涵、提高音樂審美水平奠定基礎。文章旨在促進中國民族聲樂在高校聲樂教學中的創(chuàng)新與發(fā)展，使中國民族聲樂在新的時代背景下汲取新的營養(yǎng)，迸發(fā)新的活力。

關鍵詞：高校；聲樂教學；傳統(tǒng)音樂；民族聲樂

中圖分類號：J616；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）11-00-03

1 中國民族聲樂內涵

中國民族聲樂是中國傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，與其他傳統(tǒng)藝術形式一樣，是廣大勞動人民在日常生產生活中創(chuàng)造的藝術結晶，是對藝術來源于生活的生動詮釋，但又在傳承與創(chuàng)新之中傳遞了藝術高于生活的真理。

我國傳統(tǒng)音樂文化包含各個地域、各個民族的不同聲樂知識和唱法。“五十六個民族，五十六枝花”，我國多元的民族文化決定了不同形式的傳統(tǒng)音樂與民族唱法，個性鮮明，差異顯著。因此，我國民族聲樂的一大特點是地域性突出，民族情緒濃厚。

基于此，高校聲樂教學不僅要重視傳授聲樂技巧，還要結合傳統(tǒng)民族文化內涵，在教學過程中增強學生對傳統(tǒng)民族文化的情感體驗，使學生感受到中國民族音樂的藝術價值，提升學生的音樂審美理念和藝術素養(yǎng)，并且依托教學相長，促進中國民族聲樂的傳承［1］。

在新的教學理念的指導下，對中國民族聲樂的傳承引起重視，豐富師生的精神世界，以文化內涵熏陶學生，讓學生端正學習態(tài)度。

2 高校聲樂教學在中國民族聲樂傳承中的意義

2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《國家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》，文化發(fā)展的改革是“十三五”期間文化發(fā)展的重要目標。要實現(xiàn)這一目標，就要傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用科學、理性的態(tài)度去踐行文化的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新，在新的時代背景下，運用新方式、新理念推動中華文化的現(xiàn)代化轉化，增強國人的文化自信。

從文化角度出發(fā)，傳統(tǒng)民族聲樂是中華傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，在文化發(fā)展改革中扮演著重要角色。以高校聲樂教學為重要平臺和載體，在高校聲樂教學中融入中國民族聲樂，首先拓寬了民族聲樂的傳播渠道，其次不斷擴大民族聲樂的傳承人群，最后加深了高校學生對民族傳統(tǒng)文化的了解，達到增強學生的民族自信的目的，同時也有利于繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)音樂文化，激勵中華民族不斷前行。

對高校而言，不同民族聲樂的表現(xiàn)形式和音樂特點各不相同，不同民族的樂器和唱法技巧也各具特色。因此，高校民族聲樂課程要依據民族聲樂的不同特點進行教學規(guī)劃，既考察教師的專業(yè)水平和教學能力，又豐富課程教學內容，助力教師轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，以民族聲樂教學為載體，促進高校聲樂教學的系統(tǒng)化、全面化發(fā)展。

不僅如此，學習和傳播民族聲樂，還有助于加深學生對不同民族文化的了解，加強溝通聯(lián)系，依托各具特色的民族音樂，促進民族繁榮與團結，對國家和社會的穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。

3 中國民族聲樂中的教學資源

3.1 民族聲樂中的文化資源

高校民族聲樂教學不僅涉及傳授音樂表現(xiàn)形式和唱法技巧，還包括引導學生理解與傳承傳統(tǒng)民族聲樂文化。具體來說，民族聲樂是各個民族對勞動生產和情感生活的總結，紀實性的曲調與歌詞展現(xiàn)的具有民族特色的集體生活和情感文化超越了時空限制，傳遞著民族的智慧和精神。

對高校來說，民族聲樂教學目標是培養(yǎng)高素質的歌唱家，為國家傳統(tǒng)民樂的發(fā)展提供人才支持，從而促進傳統(tǒng)音樂文化的傳承、傳播、交流和創(chuàng)新［2］。因此，高校民族聲樂教學要洞悉民族樂曲的文化內涵，以民族唱法感受傳統(tǒng)音樂情感，調動學生的民族情緒和藝術情緒，活化傳統(tǒng)民族聲樂的內在價值。

從社會角度來看，文化能夠潛移默化地影響群眾，在世界文化多元化、融合發(fā)展背景下，難免出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象。因此，高校民族聲樂教學要加強文化滲透，樹立大學生的文化自信，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取其他文化精華，為傳統(tǒng)音樂注入生機與活力。

3.2 民族聲樂中的聲樂教學資源

長期的社會實踐和歷史發(fā)展，使民族聲樂的表現(xiàn)形式和唱法技巧擁有極高的教學價值，學生可以通過理論學習和實踐，掌握演唱、樂器演奏等多方面技能，中國民族聲樂蘊藏豐富的聲樂教學資源。因此，教師在聲樂教學過程中，要充分整合這些教學資源，并融入民族聲樂課程教學中，使學生掌握民族聲樂的表達技巧和專業(yè)樂理知識，助力民族聲樂的傳承與發(fā)展。

不僅如此，教師在課堂中還要結合高校具體情況、學生個人素養(yǎng)與個性、實際教學需要等因素，合理調配和整合民族聲樂教學資源和校內其他聲樂教學資源，促使學生按照自己的專業(yè)和興趣開展學習，促進傳統(tǒng)民族聲樂的傳承和發(fā)展。

傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展離不開有效的載體，而學校是一個較為系統(tǒng)科學的平臺，高校民族聲樂教學為中國民族聲樂的傳承和發(fā)展提供了重大機遇。

因此，高校聲樂教師應充分挖掘中國民族聲樂的文化價值、教學價值，豐富自身的教學理論和教學方法，將理論知識與實踐技巧相結合，融會貫通，實現(xiàn)中國民族聲樂的傳承與發(fā)展［3］。

從具體的教學方法來說，可以采用自然寫生、民間采風等學習方式，讓學生在實踐中理解傳統(tǒng)音樂文化，領略傳統(tǒng)音樂文化的魅力，促進中國民族聲樂的傳承與發(fā)展。

4 高校聲樂教學中中國民族聲樂的傳承與發(fā)展

4.1 積極轉變傳統(tǒng)教學理念，重視傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的高校音樂課堂中，填鴨式、放養(yǎng)式的教學模式較為常見，教師往往以照本宣科的方式將課本知識和專業(yè)技能傳授給學生，沒有帶領學生體驗樂理、樂器背后的故事和情感，這樣的教學方法只能培養(yǎng)合格的學生，很難教出優(yōu)秀的樂者。音樂是一門情感藝術，蘊含的藝術審美價值遠超課本知識和技能本身。因此，在高校的音樂課堂中，教師要轉變傳統(tǒng)教學理念，找到音樂這門藝術類學科真正具有探索價值的藝術性［4］。

對高校民族聲樂教學而言，轉變教學理念勢在必行。首先，高校音樂專業(yè)教學要突破單一的文化視野，探索多元文化視野。例如，在宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化內容的時候，應更加注重探索民族聲樂蘊藏的藝術情感，避免只關注民族聲樂的某種表現(xiàn)形式。

其次，高校的聲樂教學可以結合當?shù)孛駱肺幕瘋鞒械男枨螅c本地其他類型的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，并開展創(chuàng)新性教學活動，開拓創(chuàng)新路徑，實現(xiàn)藝術共融。

最后，高?？梢詫鹘y(tǒng)民族聲樂與當代流行音樂有機結合，使傳統(tǒng)民族聲樂在新的時代背景下大放異彩，提高學生對課程的接納度，強化學生的專業(yè)能力，提升學生的藝術修養(yǎng)。

4.2 科學規(guī)劃民族聲樂課程教學，加強理論與實踐的結合

隨著現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展，目前高校音樂課堂的教學工具和教學形式更加豐富，鑒于此，高校要對課程的整體規(guī)劃引起重視，利用好當前豐富的教學工具，發(fā)揮系統(tǒng)化課程的最大功效，提升課堂教學效率。高校民族聲樂教學可以融合傳統(tǒng)音樂的文化內涵，拓展教學深度和廣度，增強課程教學規(guī)劃的科學性和專業(yè)性。

具體來說，在高校民族聲樂的實際教學過程中，首先要豐富教學理論，引導師生共同創(chuàng)新教學方法，結合當?shù)鼐唧w情況和學生實際素養(yǎng)，打造適合自己的民族聲樂系統(tǒng)化課程，不僅要注重技能培養(yǎng)，還要注重培育藝術素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。在民族聲樂教材內容的編寫和課程結構化安排的過程中，應注重理論與實踐教學相結合，引導學生在實踐中領略傳統(tǒng)民族聲樂的魅力。

在高校聲樂教學中，教師可以率先播放傳統(tǒng)民族聲樂視頻，改編傳統(tǒng)民族聲樂等，激發(fā)學生的學習興趣，豐富課程內容，踐行多樣化的教學方法，通過興趣引導來傳承與發(fā)展傳統(tǒng)民族音樂。在進行理論學習的基礎上，適度加入一些實踐活動，如到本地的民族樂曲傳承點進行實踐學習，或者尋找本地民族聲樂藝術家的指導，讓學生借助傳統(tǒng)民族樂曲的活態(tài)傳承感受傳統(tǒng)音樂的藝術魅力。

這種理論與實踐相結合的民族聲樂課程教學方法，可以讓學生多角度、全方位地體驗民族樂曲的情感內核，同時提升學生的審美水平，實現(xiàn)民族聲樂的活化傳承。

4.3 多樣化民族聲樂教學，強化民族聲樂教學專業(yè)性

高校的音樂教學和小初高階段的音樂課堂有明顯區(qū)別，藝術類附屬科目往往不受學校和家長的重視。鑒于此，高校要將民族聲樂作為一門專業(yè)學科，引導學生進行深度學習和研究，踐行專業(yè)化教學理念。因此，高校的民族聲樂教學不應止步于技能和表演形式的淺層學習，而應提高專業(yè)度，以培養(yǎng)民族聲樂傳承者和藝術家為目標來開展教學工作，為民族聲樂的表達、傳承和民族文化交流提供相應的人才支撐。

在這一過程中，多樣化的教學方法、專業(yè)性的民族聲樂教學是關鍵。要提升高校民族聲樂教學的多樣化和專業(yè)化水平，可以從以下幾個方面著手。

第一，從教學人才儲備來說，高?？梢云刚埫耖g藝人對學生進行實踐指導，使學生了解藝術家們代代傳承的民族聲樂技能，以及相關民樂的發(fā)展情況，幫助學生更好地掌握傳統(tǒng)民族聲樂的表演形式和元素。

第二，從教學渠道來說，隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，高校聲樂教師在授課過程中可以利用互聯(lián)網平臺優(yōu)勢，如在線教學、翻轉課堂、慕課等多樣化的學習渠道，為學生打造立體化的專業(yè)課程體系，擴展聲樂教學空間。

另外，高校要靈活利用各類教學資源提高學生的藝術素養(yǎng)，如開展民族聲樂相關的校園活動、校際競賽，實現(xiàn)思想碰撞，從而促進中國民族聲樂的傳承與發(fā)展。

5 結語

中國民族聲樂來源于勞動人民的生產勞動和生活實踐，不僅具有極高的現(xiàn)實價值、審美價值和藝術價值，還能夠從中挖掘出豐富的文化資源、教學資源。在傳統(tǒng)民族聲樂傳承與發(fā)展中，高校聲樂教學能夠拓寬傳承人群、提供傳承平臺等。本文詳細分析了高校聲樂教學中民族聲樂的傳承與發(fā)展，包括教學理念的創(chuàng)新、教學課程的規(guī)劃、教學內容的專業(yè)性。在高校聲樂教學中傳承中國民族聲樂，有利于傳統(tǒng)民族聲樂在新的時代背景下汲取新的營養(yǎng)，獲取新的活力。

參考文獻：

［1］ 何衛(wèi).從中國傳統(tǒng)文化傳承的視角下推進高校聲樂教材的建設：以甘肅地方高校音樂教育及聲樂演唱專業(yè)為例［J］.甘肅高師學報，2018，23（3）：114-116.

［2］ 黃春媛.傳統(tǒng)文化在高校多元化聲樂教學中的創(chuàng)新性研究：以跨界演唱教學改革為例［J］.肇慶學院學報，2017（6）：90-93.

［3］ 李飛.論傳統(tǒng)音樂引入高校聲樂教學中的價值與途徑：以贛南采茶戲為例［J］.高教學刊，2017（19）：108-110.

［4］ 賈承澄.淺論高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入［J］.黃河之聲，2018（9）：66-67.

作者簡介：馬經薇（1999—），女，遼寧丹東人，碩士在讀，研究方向：聲樂表演。