崔語晗

我背風(fēng)而坐，思緒翻轉(zhuǎn)，雙手捧著茶杯，難以抑制內(nèi)心的燥熱。老師耐心的開導(dǎo)、事后的打趣，還有那張?zhí)刂频摹皠?chuàng)可貼”，都使我難以忘懷。

清晨，微風(fēng)習(xí)習(xí)，鳥鳴幽幽。我快步走進(jìn)班級，入耳的是書聲瑯瑯。我也快速掏出英語書，加入了進(jìn)去——

讀得正在興頭上，一位同學(xué)來找我，原來是語文老師叫我去辦公室。我懷著期待的心情走出班級，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見語文老師站在門口，手里拿著昨天午讀時收上來的一沓作文。我的心不禁跟著顫了顫，要知道昨天同學(xué)們寫的作文那叫一個慘不忍睹，我有些忐忑地站在語文老師面前。老師指著那沓作文說：“昨天午讀收上來的作文，寫成這個樣子你都不知道發(fā)下去讓大家修改！還以找不到我為由沒留語文作業(yè)？語文課代表是什么？是有思想、愛動腦筋、能處理突發(fā)問題的實(shí)干家，不是傳達(dá)老師‘指令的機(jī)器……”

犀利的語言、刺耳的聲音在我耳邊回蕩，我有點(diǎn)不知所措，雖然被訓(xùn)得有些暈頭轉(zhuǎn)向，但我自知做得不對。我小心翼翼地把作文本接過來，故作鎮(zhèn)定地說：“老師，我知道了，一會兒發(fā)下去讓大家修改?！?/p>

回班級的途中，我的手微微發(fā)涼，老師剛剛說過的話在耳邊回響，像一把小刀在我心上輕輕劃過。我回到座位，把老師的意思告訴大家，整理好情緒準(zhǔn)備上課。

還沒等我調(diào)整好，語文老師的身影就出現(xiàn)在講臺上。我這才想起這節(jié)是語文課，但經(jīng)歷了早自習(xí)的事情，我不知道該怎么面對老師，委屈？自責(zé)？抱怨……一起涌來?；腥婚g，旁邊的同學(xué)推推我：“語文老師叫你呢?！蔽乙患れ`，磨磨蹭蹭地走了過去?！皠倓偨?jīng)歷了暴風(fēng)雨，心情怎樣？”老師風(fēng)輕云淡地問?！斑€……還行吧?！蔽乙粫r間不知道怎么回答。

“看來還是力度不夠啊。其實(shí)呢，今天找個‘借口訓(xùn)你是想給你提供寫作素材，看你最近寫的作文素材實(shí)在太老舊了，就想著幫幫你。這不，正好有了昨天的事情，然后我就想到這一招，是不是很妙？其實(shí)，生活中有很多素材都可以選擇，就看你能不能發(fā)現(xiàn)了?！崩蠋煹脑捒氨忍侠暇撵`丹妙藥，瞬間撫平我內(nèi)心的創(chuàng)傷，老師真是太用心了！

品咂著老師的話，再結(jié)合早晨的“波折”，我激動地說：“老師，我能寫了，我會寫了……”老師拍拍我的肩膀，笑道：“合作愉快！”

清風(fēng)裹挾著淡淡的花香而來，嫩綠的樹葉隨風(fēng)搖曳，語文老師那枚自主研發(fā)的“創(chuàng)可貼”，貼在了我的心房。

【內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼中旗保康第二中學(xué)】

◆點(diǎn)評

小作者新穎別致的構(gòu)思使原本平常的一件小事翻出了新意，以“心靈‘創(chuàng)可貼”為題，一下子便抓住了讀者的眼球。開篇老師對學(xué)生的“訓(xùn)斥”原來是為下文“創(chuàng)造寫作素材”埋下的伏筆，情節(jié)敘述一波三折，給讀者留下了回味的空間。

（郭麗）