王柳敏 楊國清

【摘要】在新的時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)不斷融合，衍生出了智慧課堂、微視頻教學(xué)、直播教學(xué)等新型的教學(xué)方法，為教育改革提供了新的契機(jī).微視頻資源具有內(nèi)容豐富多樣、播放時間短、傳播方式靈活等特點，能夠在高中教學(xué)中發(fā)揮重要作用.在高中物理實驗教學(xué)中，微視頻可以用于展示實驗現(xiàn)象、引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升課堂教學(xué)水平.本文對微視頻資源的定義、特點進(jìn)行闡釋，立足于高中物理實驗教學(xué)，提出微視頻資源的應(yīng)用價值，結(jié)合物理實驗教學(xué)案例，提出微視頻在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】高中物理；微視頻；實驗教學(xué)

在《教育信息化2.0行動計劃》的指導(dǎo)下，高中物理教學(xué)需要朝著信息化、開放化的方向發(fā)展，教師需要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，與時俱進(jìn)地開展物理教學(xué)，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新化水平，靈活組織教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)效果.微視頻資源是一種靈活的視頻資源，知識點集中，教學(xué)內(nèi)容有針對性，教師可以利用微視頻資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)課堂教學(xué)活動，使高中物理課堂教學(xué)更加豐富多彩.在微視頻資源的幫助下，學(xué)生可以認(rèn)真觀察物理實驗現(xiàn)象，全面提高實驗探究能力，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心.

1 微視頻資源相關(guān)內(nèi)容闡釋

1.1 定義

微視頻資源是教師遵循教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)任務(wù)拍攝的教學(xué)小視頻，對課堂教學(xué)具有重要的輔助作用.微視頻的時長通常在10分鐘以內(nèi)，視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容息息相關(guān)，是對課本教材內(nèi)容的歸納和總結(jié)，能夠?qū)φ緯闹R點進(jìn)行補(bǔ)充和拓展.在拍攝、制作微視頻的過程中，教師需要將抽象、復(fù)雜的知識以形象、直觀的方法呈現(xiàn)出來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對知識進(jìn)行總結(jié).

1.2 特點

微視頻資源內(nèi)容精簡，生動多樣，通俗易懂，視頻時間較短，傳播方式靈活，一個微視頻通常只包含一個知識點.在高中物理教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí).教師還可以在課堂上穿插微視頻，讓微視頻輔助課堂教學(xué)的開展.

2 微視頻資源在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1 提升教師教學(xué)能力

當(dāng)前，很多教師依然采用傳統(tǒng)的方法開展物理實驗教學(xué)，在課堂上進(jìn)行實驗演示，要求學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察和模仿，很多學(xué)生無法深入理解實驗內(nèi)容，影響后續(xù)的學(xué)習(xí).通過引入微視頻資源，物理教師在課前指導(dǎo)學(xué)生對物理實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課中鼓勵學(xué)生開展探究實驗，在課后對學(xué)生實施有針對性的實驗教學(xué)輔導(dǎo)，物理實驗的教學(xué)模式能夠得到創(chuàng)新；在制作、應(yīng)用微視頻資源的過程中，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集素材，利用實驗器材完成知識講解，還要利用視頻制作軟件進(jìn)行剪輯、修改、美化.與此同時，教師需要不斷學(xué)習(xí)微視頻的制作方法，使教學(xué)能力獲得穩(wěn)步提升；在應(yīng)用微視頻資源的過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流，進(jìn)一步掌握學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的難點，提高教學(xué)能力.

2.2 激發(fā)學(xué)生實驗興趣

當(dāng)前，很多學(xué)生缺乏參與物理實驗的興趣，學(xué)習(xí)積極性較差.在這種情況下，只有讓學(xué)生認(rèn)識到物理實驗的趣味性，才能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的效果，強(qiáng)化學(xué)生對物理實驗的參與感、體驗感.微視頻資源播放時間較短，形式豐富多樣，既有教師的實驗演示，又有動畫講解，還有思考問答.學(xué)生可以利用微視頻提前掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察物理實驗現(xiàn)象，初步獲得對物理實驗的認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

2.3 幫助學(xué)生突破重難點

高中物理學(xué)科當(dāng)中包含了一些比較復(fù)雜的知識點，實驗教學(xué)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，無法在課堂上掌握全部的知識點.通過引入微視頻資源，教師可以在視頻當(dāng)中融合課外內(nèi)容，豐富物理實驗的教學(xué)素材，讓學(xué)生動手、動腦，突破物理學(xué)習(xí)的難點.在課前和課后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，反復(fù)觀看實驗視頻中不懂的部分，還可以結(jié)合實驗與其他同學(xué)進(jìn)行討論，通過網(wǎng)絡(luò)渠道向教師請教問題，全面突破難點和重點.

3 微視頻資源在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用方式

3.1 基于微視頻引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實驗

在以往傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)物理實驗的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的難度較大.在微視頻資源的支持下，學(xué)生可以在課前了解物理實驗的操作步驟，掌握物理實驗的現(xiàn)象，從視頻當(dāng)中獲得啟發(fā).

例如 人教版高中物理必修1中“運動的合成與分解”微視頻資源.微視頻中展示實驗器材、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等內(nèi)容.該實驗需要用到的器材有蠟燭、玻璃管、膠塞、水.在視頻中，教師首先需要讓玻璃管倒置，此時蠟塊會勻速上升，然后，教師需要使玻璃管水平勻速運動，呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象.在該實驗視頻中，學(xué)生可以得出“運動可以在水平和豎直方向進(jìn)行分解”的結(jié)論，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行深入思考.通過微視頻資源，學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)物理實驗，還可以用其他的實驗器材對該物理實驗進(jìn)行模擬，研究運動的合成和分解，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).

3.2 基于微視頻引導(dǎo)學(xué)生探究實驗

在高中物理教學(xué)中，只有學(xué)生掌握正確的探究方法，才能通過實驗獲得更加豐富的物理學(xué)科知識，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)能力.探究是物理實驗教學(xué)的重要方式，在探究中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成猜想、假設(shè)、實驗設(shè)計、實驗操作等內(nèi)容，讓學(xué)生通過實驗操作驗證假設(shè)，感受探究的樂趣，深入理解物理知識.

例如 人教版高中物理選擇性必修2“楞次定律”微視頻資源.在微視頻當(dāng)中，教師需要演示環(huán)跳試驗，并提出相關(guān)的思考問題：“金屬環(huán)為什么會跳起來？感應(yīng)電流的方向與什么因素有關(guān)？具體是什么關(guān)系？”在微視頻的指導(dǎo)下，學(xué)生會提出猜想：“感應(yīng)電流的方向可能與磁通量的變化有關(guān).”為此，教師可以鼓勵學(xué)生探索感應(yīng)電流的方向與原磁場的方向及運動之間的關(guān)系.在確定了實驗?zāi)繕?biāo)之后，教師需要與學(xué)生共同研究實驗方案，對實驗進(jìn)行設(shè)計.

在微視頻資源的幫助下，教師可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在探究的過程中提高實驗學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步總結(jié)物理規(guī)律.在實驗探究的過程中，學(xué)生可以動手操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，在解決問題的過程中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力.

3.3 基于微視頻引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實驗

在以往的高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)方法僅限于瀏覽課本、做課后習(xí)題，復(fù)習(xí)效果不佳.基于微視頻資源，學(xué)生不但能夠在課堂上學(xué)習(xí)物理實驗知識，觀察奇特的物理實驗現(xiàn)象，還可以在課后借助微視頻資源回憶課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展創(chuàng)新性、探索性的復(fù)習(xí)實驗，全面提高物理實驗的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)物理實驗的學(xué)習(xí)信心.在高中物理實驗教學(xué)后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生發(fā)送實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計復(fù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行歸納和總結(jié).

4 微視頻資源在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用路徑

4.1 利用微視頻資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對高中物理實驗而言，學(xué)生需要在具體情境下對物理問題進(jìn)行思考，感受現(xiàn)實生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效果.在微視頻資源的幫助下，教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的情境，為學(xué)生提供輔助.

例如 在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)公交車突然急剎車和公交車啟動時車上乘客的變化.在播放完微視頻資源之后，教師可以提問學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想，研究這種生活現(xiàn)象背后蘊含的物理知識，從而提出物體或人體都會受到慣性的影響.通過展現(xiàn)生活當(dāng)中的情景，學(xué)生可以聯(lián)系現(xiàn)實生活思考物理問題，主動探索物理學(xué)科的奧秘.在實踐教學(xué)中，教師可以在微視頻中融入動畫、電影情節(jié)、新聞、綜藝節(jié)目等內(nèi)容，通過微視頻活躍物理課堂的氛圍，讓物理實驗教學(xué)和現(xiàn)實生活實現(xiàn)深層次融合.

4.2 利用微視頻資源輔助實驗教學(xué)

在高中物理實驗教學(xué)中，微視頻資源能夠?qū)嶒灲虒W(xué)起到重要的輔助作用，全面加強(qiáng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察，使物理實驗教學(xué)更加直觀、形象.在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用微視頻資源為學(xué)生呈現(xiàn)物理實驗的全過程，通過慢放、快放、暫停、重復(fù)播放等方法，讓學(xué)生了解物理實驗現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對物理實驗的理解.

例如 在學(xué)習(xí)“探究平拋運動規(guī)律”的物理實驗時，物體的運動速度比較快，并且整個運動的持續(xù)時間非常短，學(xué)生難以對平拋運動的實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)存在障礙.在這種情況下，教師就可以借助微視頻開展實驗教學(xué)，充分發(fā)揮微視頻資源的輔助作用，播放實驗視頻，進(jìn)行慢放操作，反復(fù)播放重要的部分，讓學(xué)生全面了解平拋運動，加強(qiáng)思考和分析.在物理實驗教學(xué)中，很多實驗內(nèi)容都需要學(xué)生親自操作，實驗器材的操作規(guī)范非常重要，教師可以通過微視頻為學(xué)生展示實驗操作步驟，講解實驗操作規(guī)范，包括實驗器材的擺放方法、物理學(xué)科實驗規(guī)范等，從而節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生的實驗操作能力.

4.3 利用微視頻資源展示物理實驗

對于物理學(xué)科實驗教學(xué)而言，觀察實驗現(xiàn)象是最為核心的教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生深入觀察物理實驗現(xiàn)象，思考物理實驗背后的原理，才能對物理學(xué)科知識進(jìn)行深層次解讀，提高物理學(xué)習(xí)效果.在高中物理教學(xué)中，很多實驗屬于微觀層面的實驗，學(xué)生難以用肉眼進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)和觀察的難度較大.在這種情況下，教師可以通過錄制視頻、下載網(wǎng)絡(luò)資源等方式，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的觀察欲望，讓物理實驗完整地呈現(xiàn)出來.

例如 高中物理選擇性必修1中“分子的熱運動”微視頻資源：微視頻當(dāng)中需要對“布朗運動”進(jìn)行模擬，教師需要通過微視頻展示顯微鏡下的布朗運動，確保視頻清晰，方便學(xué)生進(jìn)行觀察.布朗運動是指植物花粉微粒懸浮在靜止水面中的無規(guī)則運動.在這一物理實驗中，植物的花粉非常小，難以用肉眼觀察到，學(xué)生無法進(jìn)行直接觀察，對布朗運動的理解存在困難.通過應(yīng)用微視頻資源，學(xué)生可以進(jìn)行無障礙觀察，了解布朗運動的實驗內(nèi)容.

通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)真觀察微觀層面的實驗現(xiàn)象，認(rèn)識到布朗運動的特點.布朗運動是一種無規(guī)則的運動，這種運動永不停歇，運動的快慢和顆粒的大小直接相關(guān).另外，布朗運動并不是分子的熱運動，但是卻能間接反映分子的熱運動.在教學(xué)中，微視頻資源能夠幫助教師更好地展示物理實驗，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

5 結(jié)語

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，高中物理教師需要對實驗教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷拓展實驗教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在動手操作的過程中解決物理問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗.為充分發(fā)揮微視頻資源的作用，高中物理教師可以借助微視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生在課前開展自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中利用微視頻資源調(diào)動學(xué)生參與實驗探究的積極性，在課后訓(xùn)練中為學(xué)生提供復(fù)習(xí)資料，增強(qiáng)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)效果.此外，教師還可以利用微視頻資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，通過微視頻資源輔助實驗教學(xué)，讓學(xué)生規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象.總而言之，現(xiàn)代信息科技能夠為高中物理教學(xué)提供方便、快捷的教學(xué)方法，有效節(jié)省課堂教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)成效.

【本文為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃十四五課題（D/2021/02/84）《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)融合教學(xué)實踐研究》階段性成果.】

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