張黎

上課了，我讓學(xué)生把批改過(guò)的卷子拿出來(lái)，準(zhǔn)備邊講邊讓他們糾錯(cuò)。這時(shí)，桐桐坐著一動(dòng)不動(dòng)。我問(wèn)：“桐桐，你為什么不打開(kāi)卷子呀？”他明顯帶著情緒說(shuō)：“不想打開(kāi)?！蔽医又鴨?wèn)：“那你有火眼金睛嗎？不打開(kāi)你能看到里邊的內(nèi)容？”他說(shuō)：“能?！蔽艺f(shuō)：“好，你來(lái)給大家讀一下第一道題吧！”“不想讀。”他說(shuō)?！澳悄阆敫缮堆?？”“你管呢！”……這孩子今天反常的表現(xiàn)，真讓我有點(diǎn)兒生氣。不過(guò)，我準(zhǔn)備采用冷處理，課還是要講的，不能耽誤其他學(xué)生。

我邊講課邊默默觀察他：他兩手放在腿上，握著拳頭，卷子也一直“躺”在桌子上。我知道，現(xiàn)在這種情況只能冷處理。大約10分鐘后，他可能覺(jué)得沒(méi)什么意思，默默打開(kāi)了卷子，拿起筆開(kāi)始跟著糾錯(cuò)。

講完卷子，我趁孩子們糾錯(cuò)的空隙，好好反思了一下自己：近兩天有沒(méi)有什么不恰當(dāng)?shù)男袨榛蛘Z(yǔ)言給這個(gè)孩子帶來(lái)了不好的影響？腦子像放電影一樣過(guò)了一遍，確定：并沒(méi)有！以我對(duì)這個(gè)孩子的了解，這只是他情緒化的一種表現(xiàn)，只不過(guò)今天比以往更甚。我要想個(gè)辦法好好幫他改改這個(gè)毛病了。

孩子們改完錯(cuò)題，陸續(xù)來(lái)找我進(jìn)行二次批改。桐桐也拿著卷子站在我面前。我想讓他感受一下不被別人尊重的滋味，就沒(méi)有理會(huì)他。他站了片刻，又拿著卷子回到了座位上。此時(shí)，他已經(jīng)從我的態(tài)度里明白了些什么。我并沒(méi)有和孩子真生氣，只是覺(jué)得他的行為是對(duì)課堂的不尊重，需要我?guī)退C正。我想讓他反思自己的行為，找到問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題。他已經(jīng)感覺(jué)到了自己那樣和老師說(shuō)話(huà)不妥當(dāng)，但接下來(lái)應(yīng)該怎么做他好像還沒(méi)有想好。

下課后，我向班里其他學(xué)生了解了情況。原來(lái)，課間他和同學(xué)發(fā)生了一點(diǎn)兒小矛盾，就把情緒一股腦兒轉(zhuǎn)移到了課堂上。恰巧這兩天剛學(xué)過(guò)《論語(yǔ)》里的“不遷怒，不貳過(guò)”，正好利用這件事，讓他們學(xué)以致用。說(shuō)實(shí)話(huà)，本來(lái)我對(duì)孩子就沒(méi)有真生氣，只是想用冷處理讓他認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。不過(guò)凡事都講究一個(gè)“度”，冷處理時(shí)間長(zhǎng)了，可能會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害。所以，當(dāng)我把事情的來(lái)龍去脈了解清楚后，覺(jué)得時(shí)機(jī)差不多了。

三年級(jí)的孩子，即使認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，可能也不知道應(yīng)該怎么做。那沒(méi)事兒，我就引導(dǎo)。第二天上午上課時(shí)，我用“不遷怒，不貳過(guò)”這句話(huà)做引子，問(wèn)怎么理解這句話(huà)。這個(gè)難不倒他們。孩子們一個(gè)個(gè)說(shuō)著自己的理解。我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，提到了昨天的事情。我說(shuō)：“桐桐當(dāng)時(shí)的行為算不算遷怒于老師了呢？”孩子們紛紛點(diǎn)頭，說(shuō)：“是桐桐錯(cuò)了?！贝藭r(shí)，桐桐低下了頭。我接著說(shuō)：“那他應(yīng)該怎么辦呢？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“應(yīng)該向老師道歉！”引導(dǎo)成功！接下來(lái)，就是考驗(yàn)桐桐悟性的時(shí)刻了。正好下課鈴聲響起，我拿起書(shū)本走出了教室。

幾分鐘后，一個(gè)小小的身影進(jìn)了辦公室，來(lái)到我身邊，小聲說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了！”我回頭，看到了自己一直以來(lái)都很喜歡的桐桐，雙眼盛滿(mǎn)了小豆豆，像斷了線的珍珠一樣往下滴。我心里暗笑，還不忘追問(wèn)：“那你錯(cuò)在哪兒呀？”“老師，我不應(yīng)該把跟同學(xué)鬧矛盾的情緒帶到課堂上。這是不尊重老師、不尊重課堂的表現(xiàn)?！贝藭r(shí)，我能感覺(jué)到他從心底認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不過(guò)“不遷怒”后面還有“不貳過(guò)”。我接著問(wèn)：“那你以后還會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤嗎？”他抽泣著說(shuō)：“老師，這次我接受教訓(xùn)，以后絕對(duì)不會(huì)再犯了。因?yàn)槲覐氐桌斫饬恕贿w怒，不貳過(guò)?！蔽覟樗粮裳蹨I，輕輕拍拍他的肩膀，告訴他：“老師接受你的道歉。以后我們依然像以前一樣，好嗎？”他鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這次突發(fā)事件的處理讓孩子們知道了要尊重課堂、尊重老師，遇事不能情緒化，也讓孩子們懂得了“不遷怒，不貳過(guò)”的真正含義。