韓秀英

隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛。多媒體輔助教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)手段，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地將多媒體技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富多樣，充滿趣味性。教師需要提高自身的技術(shù)運(yùn)用能力，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生更投入，課堂更生動(dòng)。本文主要分析多媒體技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，探討運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體策略。

一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的教學(xué)價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，帶給學(xué)生新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師利用圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，融入生動(dòng)有趣的教學(xué)元素，使抽象的知識(shí)變得更加直觀形象，使枯燥乏味的文本內(nèi)容變得更具吸引力，讓英語(yǔ)課堂充滿活力，更加豐富多彩。

（二）啟發(fā)學(xué)生的想象力

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果僅僅依靠口頭講解，就很容易限制學(xué)生的思維，使其難以理解語(yǔ)言知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。一方面，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件展示知識(shí)點(diǎn)可以節(jié)省時(shí)間；另一方面，多媒體技術(shù)能夠集成多種教學(xué)資源，有助于教師創(chuàng)設(shè)圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)情境，更加形象直觀地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的立體傳播，加深學(xué)生的印象，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁多、雜亂，學(xué)生除了需要了解語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要擴(kuò)大知識(shí)面，了解一些說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的文化背景、社會(huì)歷史、風(fēng)土人情等，如國(guó)外的傳統(tǒng)節(jié)日。在英語(yǔ)課堂中，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，如為學(xué)生播放英語(yǔ)電影片段和英語(yǔ)經(jīng)典歌曲等，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（四）促進(jìn)學(xué)生理解

部分學(xué)生理解能力有限，學(xué)習(xí)視野不夠開(kāi)闊，因而他們難以掌握抽象知識(shí)點(diǎn)或者文化差異較大的內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與感較低，單純聽(tīng)教師講課的課堂模式無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的深度思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更好地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)習(xí)思路。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體策略

（一）開(kāi)展情境教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂中容易有所懈怠。由于圖片、音頻、視頻等多媒體教學(xué)資源能夠使課堂教學(xué)變得更生動(dòng)有趣，因此教師需要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求，充分利用這些教學(xué)資源，開(kāi)展情境式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“My favourite season”時(shí)，教師可以通過(guò)展示圖片、播放視頻引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片或視頻中的季節(jié)，也可以讓學(xué)生分組說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的代表性植物、水果，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)季節(jié)進(jìn)行比較，從而使其更深刻地認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的特點(diǎn)。

又如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第三單元“My weekend plan”時(shí)，教師可以展示不同活動(dòng)項(xiàng)目的圖片，包括go ice-skating（去滑冰）、wash clothes（洗衣服）、draw pictures（畫(huà)畫(huà)）、make a snowman（堆雪人）、go for a picnic（去野餐）等，讓學(xué)生使用這些英語(yǔ)詞匯分享自己的周末計(jì)劃和安排，或者讓學(xué)生描述視頻中的活動(dòng)項(xiàng)目，使其進(jìn)入設(shè)定的活動(dòng)情境中，從而讓課堂教學(xué)更具趣味性。

英語(yǔ)課程的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性內(nèi)容為根本，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書(shū)本引向更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界。因此，在教學(xué)中，教師不能局限于課本知識(shí)的講解，需要通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)沉浸式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）突破教學(xué)重難點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞、句型，理解并掌握語(yǔ)法知識(shí)。根據(jù)目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師需要通過(guò)多媒體教學(xué)抓住教材的重難點(diǎn)，尋找英語(yǔ)教學(xué)的突破口。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第一單元“How can I get there？”時(shí)，由于學(xué)生難以理解課文中的方位詞、地點(diǎn)名詞等詞匯，教師可以利用多媒體將相關(guān)內(nèi)容制作成課件，以生動(dòng)形象的畫(huà)面，向?qū)W生清晰地展示方位詞的指示方向，讓學(xué)生能夠逐步了解不同方位詞的含義和不同地點(diǎn)的表示方式。

又如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“I have a pen pal”時(shí)，教師可以利用Flash軟件將相關(guān)內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)片，以生動(dòng)形象的畫(huà)面展示筆友的基本情況，如愛(ài)好、居住地等，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)片了解筆友的基本信息，以增加課堂教學(xué)的趣味性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

需要注意的是，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要做好準(zhǔn)備工作，試播多媒體課件，避免在正式上課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題而影響課堂效率。

（三）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

對(duì)于小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬他們的學(xué)習(xí)渠道，幫助他們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師可以向?qū)W生推薦精彩的英語(yǔ)電影或音樂(lè)劇，在課堂上放映經(jīng)典的電影片段，讓學(xué)生在觀看后分享自己的體會(huì)。一些動(dòng)畫(huà)片中的英語(yǔ)句型難度相對(duì)較低，內(nèi)容比較有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可以作為小學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)素材，如《花木蘭》《鐘樓怪人》《功夫熊貓》《獅子王》《海底總動(dòng)員》《超人總動(dòng)員》中的英語(yǔ)句型。教師需要根據(jù)學(xué)生的吸收和理解能力，為他們推薦相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，并隨著學(xué)生能力的發(fā)展，開(kāi)展豐富的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)演講活動(dòng)和校園英語(yǔ)文化節(jié)等。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，部分教師主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生變成被動(dòng)的知識(shí)接收者。雖然這樣的方式有助于教師完成教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生而言，這會(huì)導(dǎo)致他們難以理解文章內(nèi)涵，無(wú)法把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。這種灌輸式教育缺乏學(xué)生的參與，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，合理使用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)豐富了英語(yǔ)教學(xué)的手段，有助于教師創(chuàng)設(shè)出富有活力的教學(xué)環(huán)境。教師需要用理性的目光辯證地看待多媒體教學(xué)，合理地利用新型的教學(xué)方式，以真正地發(fā)揮出其價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師在教學(xué)中不能舍本逐末，應(yīng)避免教學(xué)的形式化，需認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理使用各種教具，掌握多媒體輔助教學(xué)的基本技能，以打造真正高效的課堂。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣麻尼寺溝學(xué)區(qū)）