李鑾淵

一、問題的提出

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》提出，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容。由此可見，通過家校共育全方位育人已成為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)。

2019年開始，廣東省深圳市搶抓建設(shè)粵港澳大灣區(qū)和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)的重大歷史機(jī)遇，大力推進(jìn)“東進(jìn)戰(zhàn)略”，以此提高城市內(nèi)部的平衡性和協(xié)調(diào)性。廣東省深圳市坪山區(qū)作為這個(gè)戰(zhàn)略中的橋頭堡，致力于將自身打造成教育高地，支持各個(gè)學(xué)校在教育教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。

在此背景下，坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校嘗試探索出一套可行性高、推廣性強(qiáng)的新型家校共育模式，為粵港澳大灣區(qū)、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)的教育改革提供實(shí)踐探索范例。

二、區(qū)域內(nèi)家校共育的困境

（一）家庭背景變化

隨著新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)的建立和“東進(jìn)戰(zhàn)略”的推進(jìn)，坪山區(qū)家長(zhǎng)的平均學(xué)歷水平和家庭平均年收入越來(lái)越高。同時(shí)，因區(qū)域發(fā)展較快，在同一所學(xué)校中，不同年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)歷水平和年收入水平呈現(xiàn)出較大差異。

從對(duì)坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校一年級(jí)和七年級(jí)909名新生家庭情況的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化。在七年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)中，學(xué)歷占比最高的是初中及以下學(xué)歷，占總?cè)藬?shù)的32%，其次是高中學(xué)歷，占比為26%；在一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)中，學(xué)歷占比最高的是本科，占總?cè)藬?shù)的55%，其次是?？?，占比為31%。在對(duì)家庭收入的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)年收入低于20萬(wàn)的家庭約為80%；一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)年收入低于20萬(wàn)的家庭僅占37.1%。家庭經(jīng)濟(jì)收入的差距，勢(shì)必會(huì)造成家長(zhǎng)對(duì)家庭教育理解的差異和對(duì)家庭教育投入時(shí)間的不同。近年來(lái)，在復(fù)雜社會(huì)因素的影響下，家庭結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生變化，離異、單親、重組家庭數(shù)量增多，部分家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定也給家校共育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

（二）家長(zhǎng)需求多元化

目前中小學(xué)新一代家長(zhǎng)多為80后、90后，家長(zhǎng)群體的教育需求也隨之發(fā)生變化。在對(duì)坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校4077名家長(zhǎng)對(duì)家庭教育需求的調(diào)查中，近93.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)孩子的“學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力與態(tài)度”很重要，占比最高；其次是“身體與心理健康”和“良好品德與行為”，分別占84.1%和75.6%。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，新一代家長(zhǎng)在追求學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，也重視對(duì)孩子的素質(zhì)教育。在對(duì)家長(zhǎng)的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，他們的教育觀念更崇尚科學(xué)化、健康化，但仍存在超前教育等問題。

（三）教師專業(yè)能力不足

家庭教育是一門綜合性學(xué)科，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等方面的知識(shí)，教師應(yīng)給家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)，這對(duì)教師的專業(yè)性要求較高。

坪山區(qū)在“東進(jìn)戰(zhàn)略”的影響下建設(shè)了大量新學(xué)校，同時(shí)引進(jìn)了大量新教師，部分新教師在教育實(shí)踐上普遍存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題，且對(duì)家庭教育的方法不夠了解。一些學(xué)校在培養(yǎng)新教師時(shí)，更關(guān)注教師的學(xué)科教學(xué)能力，忽略了對(duì)教師家庭教育指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

（四）家校共育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

過去，坪山區(qū)很多學(xué)校已經(jīng)初步探索了家校共育，但因缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和健全的機(jī)制，存在組織松散、管理不善等問題。在一些學(xué)校，能夠參與家校共育的教師十分有限。在實(shí)施過程中，受教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的影響，班級(jí)之間的家庭教育引導(dǎo)也存在水平不一、內(nèi)容局限的問題，家校共育的形式流于表面，家長(zhǎng)并未得到有效的幫助。

（五）家校共育邊界模糊不清

一方面，當(dāng)前對(duì)“家長(zhǎng)群”“家委會(huì)”的討論日漸增多，學(xué)校教育有向家庭教育“越界”的趨勢(shì)，家庭承擔(dān)了一部分學(xué)科教育的功能，如輔導(dǎo)作業(yè)、在微信群學(xué)習(xí)打卡等。

另一方面，隨著家長(zhǎng)學(xué)歷的提高，他們對(duì)學(xué)校教育的要求也隨之提高，對(duì)學(xué)校教育的干預(yù)逐漸增多。如從班主任和科任教師的安排，到課堂內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)都會(huì)提出自己的訴求。在學(xué)校響應(yīng)“雙減”政策的大背景下，一些家長(zhǎng)會(huì)在課外時(shí)間給孩子安排額外的學(xué)習(xí)，反而造成學(xué)生的“增負(fù)”。

事實(shí)證明，只有確定學(xué)校教育和家庭教育各自的邊界，明確家校雙方各自的責(zé)任與義務(wù)，才能促進(jìn)雙方的友好合作，進(jìn)而推動(dòng)家校共育高質(zhì)量發(fā)展。

三、家校共育校本化實(shí)踐策略

（一）組建家庭教育專業(yè)化團(tuán)隊(duì)

在開展家校共育時(shí)，學(xué)校需要有一支在家庭教育方面專業(yè)性強(qiáng)、信服力高的團(tuán)隊(duì)，能夠吸收前沿的教育理念，提供科學(xué)的育兒方式，從而為家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力。學(xué)校推動(dòng)家校共育的首要任務(wù)就是優(yōu)化師資，組建家庭教育骨干隊(duì)伍。

1.由專業(yè)教師牽頭。學(xué)校可以安排長(zhǎng)期負(fù)責(zé)德育工作、有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，及熟知教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的家庭教育咨詢師共同開展家校共育，為學(xué)校的家校共育作科學(xué)合理的系統(tǒng)性規(guī)劃，還可以邀請(qǐng)家庭教育方面的專家學(xué)者為學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。

2.組建專業(yè)化隊(duì)伍。學(xué)?？梢越M建一支專業(yè)化隊(duì)伍，定期開展關(guān)于家庭教育的培訓(xùn)，為全校教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以根據(jù)不同年齡層的特點(diǎn)，在各個(gè)年級(jí)開展教師讀書會(huì)，并輔以激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)家庭教育理論知識(shí)，并用于實(shí)踐中。以坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例，學(xué)校建立了“教師讀書激勵(lì)計(jì)劃”制度，鼓勵(lì)教師自發(fā)開展讀書會(huì)，并將學(xué)習(xí)心得分享到學(xué)校教育論壇，讓科學(xué)育兒的觀念浸潤(rùn)每一名教師。

（二）打造符合家長(zhǎng)需求的家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校也是開展家校共育的重要抓手之一。學(xué)校應(yīng)制定明確的家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)施方案，并在深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)家長(zhǎng)需求，有針對(duì)性地舉辦各種類型的家長(zhǎng)活動(dòng)，以增強(qiáng)家庭教育的實(shí)效。

1.開展新生家庭教育。為了使一年級(jí)新生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，使家長(zhǎng)盡快形成家校合作的理念，新生家庭教育必不可少。以坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例，在每年新生報(bào)到時(shí)，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一下發(fā)《幼小銜接家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，引導(dǎo)家長(zhǎng)在暑假期間做好幼小銜接工作。在新生入學(xué)后，學(xué)校還會(huì)舉辦新生家庭教育講座，向家長(zhǎng)傳授教育學(xué)、心理學(xué)的基本內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的基本要求。

2.精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是每學(xué)期教師與家長(zhǎng)交流的重要窗口，也是學(xué)校傳遞教育理念的最佳時(shí)機(jī)，合理的環(huán)節(jié)設(shè)置可以加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的印象，推動(dòng)家校共育工作的實(shí)施。以坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例，在家長(zhǎng)會(huì)之前，學(xué)校會(huì)通過問卷、訪談等形式了解家長(zhǎng)在某些方面的疑惑。在家長(zhǎng)會(huì)的過程中，學(xué)校會(huì)分年級(jí)開展心理講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育人觀，促進(jìn)家校合作，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，學(xué)校會(huì)收集家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)校工作的建議或意見，為學(xué)校管理、教師教學(xué)提供參考。

3.提供有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。對(duì)于不同家長(zhǎng)的個(gè)性化需求，學(xué)校應(yīng)提供分層或一對(duì)一家庭教育指導(dǎo)，理解不同家庭存在的困難，有針對(duì)性地提供指導(dǎo)和支持。坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為了做好學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化工作，召開了專題家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)一起探討如何對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)教育和管理，一起分析原因和交流方法。同時(shí)，學(xué)校還建立了較為完善的教師家訪制度，班主任、心理駐校社工教師堅(jiān)持定期對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行家訪。

（三）開設(shè)家長(zhǎng)樂于參加的校園活動(dòng)

根據(jù)索恩伯格與蘭根布倫納的家校共育理論，家長(zhǎng)不應(yīng)僅作為學(xué)校教育的支持者和學(xué)習(xí)者，更要成為學(xué)校活動(dòng)的自愿參與者，在參與學(xué)?；顒?dòng)的過程中，深刻理解學(xué)校的教育理念，增進(jìn)對(duì)孩子校園生活的了解。因此，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些家長(zhǎng)樂于參加的校園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分參與孩子的成長(zhǎng)。

1.開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。學(xué)?？梢蚤_展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校，建立家庭教育與學(xué)校教育的有效連接。家長(zhǎng)可以通過走進(jìn)課堂，近距離觀察學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，反思家庭教育的方式；通過和學(xué)生一起參與活動(dòng)，增進(jìn)親子情感交流，為學(xué)生成長(zhǎng)助力。同時(shí)，活動(dòng)也拉近了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離，增進(jìn)了彼此之間的了解和尊重。

2.建設(shè)親子互動(dòng)課程。坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以愛國(guó)主義教育為主線，以民族文化學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，開展了“傳統(tǒng)節(jié)日主題性課程”，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程實(shí)踐。例如，在中秋節(jié)課程中，學(xué)校設(shè)計(jì)了“小小月餅寄深情”“做花燈、猜燈謎”等親子互動(dòng)項(xiàng)目；在冬至課程中，家長(zhǎng)與孩子一同包餃子、搓湯圓，共享團(tuán)聚的美好時(shí)光；在端午節(jié)課程中，家長(zhǎng)化身導(dǎo)師、孩子擔(dān)任主播，通過視頻的形式給全班同學(xué)介紹端午節(jié)的習(xí)俗，講述屈原的故事，演繹情景劇等。

3.推動(dòng)假期親子活動(dòng)。學(xué)?？梢怨膭?lì)或組織家長(zhǎng)開展周末親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)合理規(guī)劃孩子的課外活動(dòng)。以坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例，學(xué)校利用周末、暑假，以班級(jí)為單位組織了校園體育親子活動(dòng)，由各年級(jí)家委會(huì)組織策劃、學(xué)校大力支持、體育教師給予技術(shù)指導(dǎo)，充分踐行家校合作理念，助力學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。另外，為了引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高家長(zhǎng)陪伴質(zhì)量，學(xué)校通過班級(jí)家長(zhǎng)群、學(xué)校公眾號(hào)不定期向家長(zhǎng)推薦合適的閱讀書目，組織“小手牽大手，讀書進(jìn)千家”坪外親子閱讀活動(dòng)。學(xué)校還鼓勵(lì)班級(jí)組建家長(zhǎng)閱讀團(tuán)隊(duì)，由閱讀團(tuán)隊(duì)組織班上有意愿的家長(zhǎng)共同開展“讀書心得分享會(huì)”“圖書漂流”等活動(dòng)，以家長(zhǎng)帶動(dòng)家長(zhǎng)，共同營(yíng)造親子共讀的良好氛圍。

4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)校園。每一名家長(zhǎng)都能夠給學(xué)生提供不同的觀察世界的角度。因此，坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開展了“職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園”活動(dòng)，請(qǐng)各行業(yè)的家長(zhǎng)代表作為職業(yè)導(dǎo)師深入課堂，為學(xué)生講解職業(yè)見聞、職業(yè)故事、職業(yè)中具體所執(zhí)行的工作及其秉持的職業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生在了解各個(gè)職業(yè)的同時(shí)，對(duì)工作中的家長(zhǎng)多一分理解。

（四）打通家長(zhǎng)參與學(xué)校發(fā)展的決策通道

根據(jù)英國(guó)學(xué)者摩根的家校合作理論，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校最高層次的參與是在學(xué)校制定重大政策時(shí)，作為顧問參與學(xué)?；顒?dòng)，或參與學(xué)校管理。學(xué)校應(yīng)積極探索家校共建的路徑和方法，尊重和發(fā)揮家長(zhǎng)在教育改革中的積極作用，通過合理的管理制度，支持家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和決策的同時(shí)，明確家長(zhǎng)的參與程度，規(guī)范家校雙方的職責(zé)權(quán)限。

1.成立家長(zhǎng)委員會(huì)，促使家長(zhǎng)積極參與學(xué)校管理。坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成立了由校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家委會(huì)組成的三級(jí)家委會(huì)，明確家委會(huì)的宗旨——參謀、建議、監(jiān)督、共育。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)議和代表大會(huì)會(huì)議，鼓勵(lì)各個(gè)部門積極參與學(xué)校有關(guān)管理。學(xué)校要以開放的心態(tài)與胸懷來(lái)面對(duì)家長(zhǎng)的建議與意見。

2.組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，全方位促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。為建立更加良好的家校關(guān)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校發(fā)展，學(xué)校可以組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，支持有意愿參與學(xué)校發(fā)展的家長(zhǎng)加入學(xué)校人才資源庫(kù)，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策。學(xué)?？梢栽诓煌墓芾聿块T增設(shè)家委會(huì)，例如，坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校增設(shè)了膳食委員會(huì)、閱讀義工委員會(huì)、圖書館義工委員會(huì)、體育活動(dòng)義工委員會(huì)、仲裁委員會(huì)等，為師生保駕護(hù)航，用愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田，開啟學(xué)生的心智。

結(jié)語(yǔ)

家校共育在學(xué)校實(shí)施的路徑是多樣化的，在家校共育課程的開發(fā)與實(shí)踐中，坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校大膽探索，建立了一套從家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、參與到?jīng)Q策的校本化家校共育模式。學(xué)校應(yīng)持續(xù)重視家校共育工作，在實(shí)踐中摸索，在行動(dòng)中改進(jìn)，為家校共育工作貢獻(xiàn)力量。