樊玉珠

幼兒時(shí)期養(yǎng)成的行為習(xí)慣大多會(huì)伴隨人的一生，因此，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小抓起。幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是教師和家長共同的責(zé)任，教師要與家長積極溝通、交流，保證家園教育的一致性，在此基礎(chǔ)上形成教育合力，以發(fā)揮合力效應(yīng)，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境。

良好的行為習(xí)慣是幼兒命運(yùn)的主載體，是幼兒通往成功的鑰匙，是終身的財(cái)富，也是人生的格調(diào)。可見，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的需求，也是教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師”，要想培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，教師必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，在相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，與家長積極溝通，并通過雙方的密切合作和共同努力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、家庭中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家庭教育。家長要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，并從以下五個(gè)方面著手，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（一）樹立正確的家庭教育觀

什么樣的教育觀塑造出什么樣的幼兒，家長要樹立正確的家庭教育觀，重視幼兒的“第一次”，并抓住教育契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒了解正確、恰當(dāng)?shù)男袨?，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）發(fā)揮自身的榜樣示范作用

榜樣的力量是無窮的，幼兒最直接的榜樣就是成人，尤其是家長。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下養(yǎng)成的，父母具備良好的行為習(xí)慣，幼兒就會(huì)耳濡目染，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，家長必須以身作則，時(shí)刻給幼兒作示范。

（三）適時(shí)采取適當(dāng)?shù)募?lì)方法

幼兒的自信心來源于成人不斷的激勵(lì)和表揚(yáng)，家長應(yīng)適時(shí)采取適當(dāng)?shù)募?lì)方法，促使幼兒不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒出現(xiàn)良好的行為時(shí)，家長應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒獲得一種被賞識(shí)的成就感和被肯定的喜悅感，從而強(qiáng)化幼兒的良好行為。反之，如果幼兒出現(xiàn)不當(dāng)行為，家長可以適當(dāng)采取一些懲罰措施，讓幼兒在思想上有所觸動(dòng)，從而減少不當(dāng)行為，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

值得注意的是，鼓勵(lì)和表揚(yáng)應(yīng)適時(shí)、適度，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。家長要在幼兒出現(xiàn)良好行為時(shí)及時(shí)表揚(yáng)幼兒，讓幼兒明白正確的行為與不正確的行為，這比說教的效果要好得多。

（四）保持教育觀念的一致

在幼兒面前，家長的教育態(tài)度一定要保持前后一致，以更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，家庭成員之間也要相互協(xié)調(diào)，保持一致的教育態(tài)度和觀念，這對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常重要的。

（五）巧用正強(qiáng)化

在幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中，家長的責(zé)任是根據(jù)幼兒的年齡特征給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒的一舉一動(dòng)逐漸向良好的方向發(fā)展。對(duì)此，家長要做有心人，仔細(xì)觀察并肯定幼兒的良好行為，采用正強(qiáng)化的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

（一）滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的計(jì)劃，將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全面滲透，以達(dá)到最佳的教育效果。例如，在區(qū)域游戲環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)各種標(biāo)語，并繪制圖示貼在相應(yīng)的地方，如在水龍頭下貼上“節(jié)約用水”的標(biāo)語、在花草旁邊插上“請(qǐng)勿踩踏”的標(biāo)語等。這種方式既能避免教師過度指揮和直接干預(yù)，又能對(duì)幼兒遵守各種常規(guī)起到提示和強(qiáng)化的作用，有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）制定一日常規(guī)

幼兒園要制定一日常規(guī)，進(jìn)行系列化教育，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況，明確幼兒在一日生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵守的一些規(guī)則，讓幼兒了解在衣、食、住、行及與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣。

例如，筆者所在幼兒園要求幼兒在平時(shí)做到“三輕”，即說話輕、走路輕，操作輕，還要求幼兒遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護(hù)公物；在午餐環(huán)節(jié)做到“三凈”，即碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，并要求幼兒愛惜糧食；在午睡時(shí)自主穿脫衣物，整理被褥；等等。

筆者所在幼兒園教師教育幼兒自己的事情自己做、不會(huì)的事情學(xué)著做、會(huì)做的事情堅(jiān)持做，會(huì)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教育方法，以增強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果。

值得注意的是，由于每名幼兒的家庭環(huán)境和生活方式不同，他們可能對(duì)相同的教育方法產(chǎn)生不同的反應(yīng)。所以，筆者所在幼兒園教師會(huì)通過細(xì)致的觀察，了解不同幼兒的心理特征，并因材施教，有的放矢地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

（三）尊重幼兒的主體地位

真正的教育是自我教育，幼兒是習(xí)慣養(yǎng)成教育的主體，教師要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒意識(shí)到良好行為習(xí)慣對(duì)自己發(fā)展的作用，從而主動(dòng)接受習(xí)慣養(yǎng)成教育，在輕松、愉悅的氛圍中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）幫助幼兒建立自信

自信心強(qiáng)的幼兒能主動(dòng)參加各種活動(dòng)，積極與他人交往，與同伴建立良好的關(guān)系，勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試和探索。而缺乏自信心的幼兒大多不愿主動(dòng)參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中也很少大膽地提出自己的意見和看法，在面對(duì)新事物、新活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得較為拘謹(jǐn)。因此，教師要重視培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒勇敢嘗試，以了解幼兒的不足之處并督促其改正，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（五）充分發(fā)揮同伴的影響作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒同伴群體和幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?；诖?，教師可以多開展一些混齡游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒以大帶小，以充分發(fā)揮同伴的影響作用，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（六）加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

由于個(gè)體心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式上也存在一定的差異。因此，在面向全體幼兒開展習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒矯正不良行為。

三、幼兒園與家庭合力培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略

（一）開展親子游戲

教師可以通過召開家長會(huì)、開展親子游戲等方式，讓家長認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性和必要性。例如，筆者開展了“我?guī)蛬寢屒纱虬纭薄澳艹缘男⊥谩钡扔H子游戲。在“我?guī)蛬寢屒纱虬纭庇螒蛑?，部分幼兒能較快地完成“打扮媽媽”的任務(wù)，而部分幼兒在給媽媽穿衣時(shí)扣不上扣子、穿鞋時(shí)系不好鞋帶，有些失落；在“能吃的小兔”游戲中，看到同伴又快又干凈地吃完了飯菜，有的幼兒很是著急。

通過此類活動(dòng)，許多家長認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好行為習(xí)慣的重要性，逐漸學(xué)會(huì)了放手，讓幼兒嘗試自己的事情自己做，并支持、配合教師開展習(xí)慣養(yǎng)成教育。

（二）拓寬家園溝通渠道

教師要嘗試通過多種渠道，及時(shí)、主動(dòng)地與家長進(jìn)行溝通，讓家長全面了解幼兒的在園生活，并鼓勵(lì)家長結(jié)合幼兒園的教育要求開展習(xí)慣養(yǎng)成教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體來說，教師可以通過以下六條渠道與家長進(jìn)行溝通、互動(dòng)。

一是發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)。教師可以制作家園聯(lián)系手冊(cè)，定期向家長反饋幼兒的在園表現(xiàn)，并提出一些具體的教育建議，方便家長有針對(duì)性地教育幼兒，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二是開辦“家長園地”，設(shè)置“家長信箱”。教師可以開辦“家長園地”，讓家長了解、掌握幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容，向家長介紹一些教育信息、科學(xué)的教育方法等，還可以設(shè)置“家長信箱”，鼓勵(lì)家長通過信箱傳遞自己的見解和需求，以保證家園教育的一致性和全面性。

三是開展豐富多彩的親子活動(dòng)。教師可以組織開展豐富多彩的親子活動(dòng)，并鼓勵(lì)家長和幼兒一起參與，以拉近幼兒園與家庭之間的距離，與家長形成教育合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

四是召開家長會(huì)。教師可以定期組織召開家長會(huì)，向家長介紹近期的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，并鼓勵(lì)家長積極配合，以身作則，以更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

五是通過家長開放日。在家長開放日，教師可以多安排習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的內(nèi)容，讓家長了解教育意圖，了解科學(xué)的教學(xué)方法和生動(dòng)的教學(xué)形式。

六是發(fā)放“告家長書”。在每次開展主題教育活動(dòng)前，教師可以給家長發(fā)放“告家長書”，說明主題教育活動(dòng)的作用、內(nèi)容等，爭取家長的支持和配合，與家長形成教育合力，以增強(qiáng)主題教育活動(dòng)的效果。

（三）鼓勵(lì)家長分享經(jīng)驗(yàn)

在幼兒教育中，家長不僅是幫助者、支持者，還是合作者，教師要通過溝通與協(xié)商，鼓勵(lì)家長參與幼兒教育，以增強(qiáng)教育效果。在開展家庭教育的過程中，家長積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也有不同的體會(huì)，教師可以請(qǐng)家長在家長會(huì)上交流意見、分享經(jīng)驗(yàn)，或者用文字寫下來貼在家園欄中，鼓勵(lì)家長相互學(xué)習(xí)，提高教育能力。

（作者單位：

甘肅省張掖市民樂縣第二幼兒園）