張輝

微視頻在我們的日常生活中具有廣泛的應用，通過微視頻可以實現(xiàn)信息的共享。將其應用于高中信息技術教學中，可以促進課堂教學的多元化改革，將所傳授的知識以視頻的方式呈現(xiàn)在學生面前，增加了課堂教學的趣味性，還能夠使學生開闊視野，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了促進微視頻在高中信息技術教學中的有效應用，教師應當認識到微視頻在信息技術教學中的重要作用，以學生為主體，研究應用對策，從而促進高中信息技術教學的多元化發(fā)展。

1. 精準對接教學，構建高效課堂

精準對接教學，構建高效課堂是微視頻在高中信息技術教學當中的主要應用方式。通過利用微視頻巧妙引入新課，有助于實現(xiàn)教學之間的無縫銜接，科學過渡學生的課間時間以及學習時間，幫助學生從中調整學習狀態(tài)，使學生能夠快速了解當節(jié)課的教學內容以及教學重點，以此來達到高效率的學習。

例如，在信息技術教學《數據安全》這一節(jié)課展開的過程當中，教師就可以圍繞當節(jié)課的教學內容來合理制作微視頻內容，并在微視頻當中體現(xiàn)出數據安全，讓學生能夠通過觀看微視頻的形式來形成數據安全意識，并從中學會如何確保數據安全。任何事業(yè)的成功都脫離不開數據的安全，只有切實發(fā)揮數據的安全功用才能更好地獲取成功。通過利用微視頻精準對接教學，構建高效課堂，以趣味視頻的方式引導學生思考，結合教師的教學引導并幫助學生正確地認識數據安全，以此為基礎展開當節(jié)課的教學授課，可以切實提高教學效率，增強學生的學習效果。

2. 利用課前預習，激發(fā)學習興趣

通過利用微視頻展開課前預習，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，當前階段的學生正處于成長的關鍵時期，但仍然保留著幼時的兒童天性，使得學生愛玩愛鬧，對新鮮事物有著較強的好奇心，教師可以利用學生的這一特點，通過在高中信息技術教學當中合理利用微視頻，以動畫視頻的方式導入當節(jié)課的教學內容，幫助學生完成課前預習，借此可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在好奇心以及探究意識的驅動下主動地參與到教學當中展開高效率學習。

例如，在信息技術教學《信息系統(tǒng)的組成與功用》這一節(jié)課當中，教師可以以動畫為核心素材，立足于學生的實際生活，以視頻的形式展現(xiàn)出有關信息系統(tǒng)的片段，借此來引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的信息系統(tǒng)。信息系統(tǒng)技術的迅速發(fā)展使得人們日常的生產生活方式發(fā)生了一定改變，通過利用微視頻來幫助學生發(fā)現(xiàn)這一變化，并提出趣味問題引導學生思考，讓學生想象在信息系統(tǒng)的推動下未來會發(fā)生什么樣的變化？以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠帶著這一問題展開學習。

3. 創(chuàng)設教學情境，營造教學氛圍

通過利用微視頻創(chuàng)設教學情境，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生在氛圍的熏陶下展開高效率的學習。例如，在信息技術教學與網絡有關的內容中，教師就可以通過切入生活實際，展開知識遷移，并從學生實際出發(fā)結合實際案例創(chuàng)設教學情境，并以微視頻的形式進行展開，讓學生能夠在觀看微視頻的過程當中，身臨其境地感受情境氛圍，幫助學生正確地認識到網絡的危害，并借此引導學生反思自我，反省日常生活當中的網絡行為，使學生能夠借此約束自我，合理地利用網絡。

又如，在《認識人工智能》教學當中，教師就可以通過利用微視頻來導入本節(jié)課的教學知識點，并從生活中的人工智能入手，以樹狀圖形的方式將各個知識點進行緊密穿插，幫助學生熟練掌握教學知識點，并加強各個知識點之間的聯(lián)系。同時，教師也可以利用網絡途徑，將微視頻內容傳輸到學生的個人終端，使學生能夠打破時間界限，實現(xiàn)隨時隨地利用微視頻內容展開復習。在這當中，學生可以充分掌握復習的主動權，并根據自身實際的學習需求來對重點內容展開重點復習，進而提高學生信息技術學習質量，滿足學生學習需求，促進學生學習上的不斷進步和發(fā)展。

4. 利用微視頻創(chuàng)新課堂教學設計，強化學生自主學習意識

現(xiàn)代教學背景下學生必備的核心素養(yǎng)就包括了自主學習，因此，在高中信息技術課堂教學過程中，想要提高學生的學習質量，那么教師就應該積極地利用微視頻創(chuàng)新課堂教學設計，從而達到不斷地提升學生自主學習的意識。信息技術這門學科絕不是一門獨立的學科，其與學生實際生活有著緊密聯(lián)系，所以，學生能否積極自主地參與到學習中，亦或者能否靈活地將所學知識應用于生活中，對于學生來講具有非常重要的作用與價值，對于幫助學生確立積極正面的價值觀念以及提升學生的自我修養(yǎng)都有著重要的指導意義。所以，在高中信息技術課堂教學過程中，教師必須利用微視頻創(chuàng)新課堂教學設計，從而達到培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

例如，在教學《數據處理》相關知識時，教師可以打破傳統(tǒng)的教師教、學生學的模式，通過指導學生讓其通過觀看微視頻，并以小組學習的方式，從而切實做到歸還學生課堂主體地位，讓學生真正變成課堂的主角，激發(fā)學生自主學習與探究的意識。在整個小組學習的過程中，學生需要自主分配任務、自主搜集資料，從而激發(fā)每個學生的不同特長與閃光點，讓學生的優(yōu)勢與長處得以發(fā)揮，更讓學生在整個小組學習的過程中感受團隊協(xié)作的力量，最終達到信息技術課堂教學高效發(fā)展的目標。而通過教師不斷地利用微視頻優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學設計，讓學生更愿意積極自主地參與到課堂中來，并且充分展現(xiàn)學生課堂主人翁的作用，讓學生的學科學習質量不斷提高。

5. 注重內容的與時俱進

在利用微視頻進行教學時，應當注重內容的與時俱進。隨著信息技術的發(fā)展，信息設備和軟件的更新速度越來越快，因此，高中信息技術的教學也應當跟隨時代發(fā)展的腳步。高中信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內容包括信息的處理、計算機思維以及社會意識等，如果只是單一地傳授給學生基礎理論知識，是不利于學生全面發(fā)展的。因此，微視頻中的內容不僅要符合教學大綱的要求，還應當跟隨社會的發(fā)展，具有靈活性。

例如在《基于物聯(lián)網的信息系統(tǒng)》這節(jié)教學內容中，由于高中生對“物聯(lián)網”的概念比較陌生，教師可以將物聯(lián)網在生產生活中的應用制作成微視頻，包括什么是物聯(lián)網、物聯(lián)網可以應用于哪些領域、其重要意義是什么。通過微視頻，學生可以初步了解物聯(lián)網的基本概念和用途，然后教師再引導學生進入課程內容的講解。借助微視頻，學生可以對一些基本概念進行初步的了解，然后再進入系統(tǒng)地學習，便于理解更專業(yè)化的知識，如信息技術與外部的連接方式，常見的傳感與控制機制。從而提高課堂教學的高效性，提高學生的學習效率。

6. 注重學生的學習水平

高中生在學習能力和認知能力上表現(xiàn)出的差異性較大，在開展微視頻教學時應當注重學生的差異性，依據學生的學習水平進行內容的設計。首先，在內容的設計上，應當以突出基礎知識為主。微視頻的時長一般設置在1～5分鐘，所以必須要精煉，使其內容與教材內容銜接緊密，還要讓大部分學生看懂，所以在內容的設計上，不可過于復雜，才能確保發(fā)揮微視頻在教學中的最大效用；另外，要能夠突出重點。高中生的自主學習能力還有待進一步提高，教師要充分發(fā)揮引導作用，引導學生養(yǎng)成自主學習的能力。高中信息技術中一些用語的專業(yè)性比較強，傳統(tǒng)教學中教師大多也用專業(yè)術語進行教學，再加上實踐操作的機會有限，特別是對于一些比較復雜的系統(tǒng)操作的知識，是學生需要掌握的重點內容，但學生學習起來有難度。因此，在利用微視頻進行教學時，應當突出重點，而不是所有知識點都通過微視頻來進行講解，從而引導學生更有針對性地學習，提高學習效率。

例如，在《可以復用的代碼》這節(jié)教學內容中，教師利用微視頻將“用火柴棒擺數字”的流程展現(xiàn)出來，然后再對每一個流程所用的代碼進行詳細思路的講解，引導學生形成計算機思維，即將大腦中所想的函數的表達過程用計算機代碼表示出來。通過微視頻的講解，激發(fā)了學生的興趣，了解了用代碼解決函數問題的思路和操作方法，突出重點，提高了學習效率。

7. 合理掌握應用的時機和內容

微視頻在教學中的應用可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的高效性，優(yōu)化了教學模式，但應當合理掌握微視頻應用的時機和內容。比如，在進行學生的易錯點的教學內容時，可以應用微視頻進行易錯點的引導，使學生不在易錯點上出現(xiàn)錯誤，奠定扎實的基礎；或者是需要進行完整的操作時，可以利用微視頻進行操作演示，使學生掌握連貫的操作要點。

例如教學《數據庫的操作與應用》這節(jié)內容時，教師利用微視頻展示某具體數據庫的建立過程，讓學生體會數據庫的重要應用作用，加深對前面所學的數據庫的初步認識、數據庫的設計與創(chuàng)建等內容的鞏固，同時認識到自身的不足之處并加以改進，促進學生的提高與創(chuàng)新。

微視頻是信息技術高速發(fā)展的產物，在日常生活與工業(yè)生產中的應用非常廣泛，微視頻可以實現(xiàn)信息資源的快速共享，提高工作效率，在這樣的背景下，微視頻也為教學帶來了便利。微視頻在高中信息技術教學中的應用具有非常重要的意義，可以激發(fā)學生的學習興趣，開闊視野，促進學生創(chuàng)新能力的提高。當前高中信息技術教學更注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在利用微視頻教學時，應當從學生的主體地位出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，注重課前預習，創(chuàng)新課堂教學設計，在促進學生學習能力、信息處理能力提高的同時，培養(yǎng)學生的社會意識和思維意識，從而促進學生的全面發(fā)展。