張亞蘭

道德與法治課教學(xué)要促進與生活之間的融合，讓學(xué)生在社會實踐中形成正確的觀念、道德的養(yǎng)成以及法治意識的形成。教師要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，在生活體驗中有所思考、有所感悟。學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗開展探索活動，在生活中運用學(xué)習(xí)的知識去解決問題，從而熱愛生活、關(guān)注生活。生活化教學(xué)能讓道德與法治課堂充滿生活氣息，能讓呆板的課堂變得富有動態(tài)。

一、開發(fā)生活化的學(xué)習(xí)資源

教師在選擇教學(xué)素材時要考慮學(xué)生的現(xiàn)有認知水平與生活經(jīng)驗，要引入具有生活氣息的案例，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，能讓學(xué)生更容易地理解內(nèi)容。教師要依托教學(xué)目標(biāo)，靈活選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的家庭、學(xué)校及社會素材，讓學(xué)生獲得真實的感受。如在學(xué)習(xí)部編本七上“友誼與成長同行”第一框“和朋友在一起”內(nèi)容時，教者提出問題：“在生活中，哪些人可能成為我們的朋友呢？和朋友在一起是什么感受？”教者設(shè)計生活中的具體情境，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，反思伙伴、同學(xué)、朋友成為我們生活中的重要部分，體會與朋友在一起的感受，認識到朋友的重要性。教者提出問題：“進入初中后，大家長大了。長大是什么感覺？大家都有自己的朋友圈，那你們的這個小圈子是什么樣的？在性格、性別和年齡方面有什么特點？”學(xué)生通過探究活動，能思考與朋友有關(guān)的問題，思考朋友圈的變化情況。

道德與法治課程教學(xué)要結(jié)合時代熱點的內(nèi)容，要向生活延伸，這樣才不至于困囿于課堂，能促進學(xué)生眼界的拓展，將社會生活與理論知識有機聯(lián)系起來。初中生的身心發(fā)展迅速，教師要借助社會熱點問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇，教師要選取鮮活的熱點問題融入課堂，能豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的深入思考。如在學(xué)習(xí)部編本七上“探問生命”第二框“敬畏生命”內(nèi)容時，教者出示清明祭祖、烈士紀(jì)念日向人民英雄敬獻花籃、公祭日向南京大屠殺死難者敬獻花圈的圖片。提問：“人們?yōu)槭裁匆@么做？為什么要敬畏生命？如何敬畏生命？馬航MH370飛北京失聯(lián)，在失聯(lián)后的第一個月，中國、澳大利亞、美國、越南等國在印度洋、南海部署的軍艦、飛機項目上投入4400萬美元，你認為花費如此巨大的人力、物力、財力尋找失聯(lián)的MH370客機值得嗎？為什么？”教師以生活化的素材讓學(xué)生對生活有敬畏之心，讓他們能珍視生命，能感受到生命的價值是高于一切的。

鄉(xiāng)土資源包括自然與文化生態(tài)資源，包括風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、生活經(jīng)驗等內(nèi)容，教師要挖掘?qū)嵱玫泥l(xiāng)土資源，選擇當(dāng)?shù)氐牡湫腿宋锱c事跡，讓他們能融入教學(xué)過程中，引發(fā)他們學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源的熱情，讓他們能感悟到生活就在自己的身邊。

二、提升教師的生活化素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師要樹立生活化的教學(xué)理念，要運用生活化教學(xué)的理論知識指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。教師要采取多樣的教學(xué)方式、引入生活化的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指引，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識，提升學(xué)生運用知識解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)部編本八上“責(zé)任與角色同在”第二框“做負責(zé)任的人”內(nèi)容時，教者要借助人物事跡、圖片、名言等情境材料促進學(xué)生的感悟與交流，提升學(xué)生的責(zé)任意識，教者選擇《戰(zhàn)狼2》的圖片、濰坊艦上的視頻故事，讓學(xué)生說說從視頻中獲得怎樣的感受？教師選擇電影圖片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與交流的積極性，能引發(fā)他們的探究欲望，同時能幫助學(xué)生獲得責(zé)任意識的感悟。教師選擇胡智博的圖片與案例，引導(dǎo)學(xué)生分析胡智博的行為，能感受到胡智博所承擔(dān)的責(zé)任，讓學(xué)生感受到責(zé)任一旦選擇，就要不計回報。教師讓學(xué)生說說身邊有哪些主動承擔(dān)責(zé)任的人，發(fā)生著令人感動的事？學(xué)生從老師、公交司機、班長等感受到他們勇于承擔(dān)責(zé)任、敢于擔(dān)當(dāng)，才會使我們的生活變得更加安全、更加溫暖、更加充滿希望。

教師要秉持生活化的教學(xué)理念，讓道德與法治課堂向生活開放，讓學(xué)生融入生活化的理論知識，并指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。道德與法治的內(nèi)容更新速度快，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，及時更新教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成解決問題的能力。教師要具有選擇、甄別素材的能力，篩選出符合教學(xué)要求、貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段層出不窮，教師要運用多媒體等設(shè)備，以生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以吸引學(xué)生參與生活化教學(xué)之中。教師要提升學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，增強生活化教學(xué)的效果。教學(xué)過程既是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是教師不斷提升、不斷進步的過程，教師要運用生活化的理念知識武裝自己，還要提升生活化教學(xué)的實效性，及時解決教學(xué)中遇到的問題。教師要重視學(xué)生道德素養(yǎng)與法治意識的培養(yǎng)，要運用生活化教學(xué)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、貼近生活的教學(xué)過程

教師要精心設(shè)計富有趣味性的導(dǎo)入，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺，引發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，讓他們能積極主動地融入到課堂教學(xué)中。生活化的內(nèi)容設(shè)計，能拉近學(xué)生與知識的之間的距離，使導(dǎo)入變得富有趣味，促進學(xué)生對問題的思考。如在學(xué)習(xí)部編本七下“品出情感的韻味”第二框“在品味情感中成長”內(nèi)容時，教者播放歌曲《傳遞正能量》，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認識生活中的美好情感。教者呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生結(jié)合情感經(jīng)歷談美好情感及感受，并思考：怎樣獲得美好情感？通過討論交流，能獲得感悟，掌握理解美好情感的獲取方式。

教師在講授新課時，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。情境要貼近學(xué)生的生活，并與學(xué)生的認知能力相匹配，這樣學(xué)生就會置身于生活之中，能獲得真實的情感體驗，促進認知水平與解決問題能力的進階。教師要構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，依據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律與生活經(jīng)驗，選擇生活化的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考、運用。如在學(xué)習(xí)部編本七下“共奏和諧樂章”第二框“節(jié)奏與旋律”內(nèi)容時，教者呈現(xiàn)楊洋的案例，并讓學(xué)生梳理楊洋在不同集體中的角色，說說共有多少種？分別承擔(dān)哪些角色？學(xué)生通過生活實例的引入，能讓學(xué)生對如何處理角色之間所發(fā)生的沖突進行思考。教者提出問題：“自己在生活中扮演了不同角色，這些角色分別對應(yīng)承擔(dān)了哪些責(zé)任？”學(xué)生通過交流，學(xué)會找準(zhǔn)個人在不同的集體中扮演學(xué)生、子女、朋友、公民、班長、指揮的角色，同時也承擔(dān)不同的責(zé)任。教者提出問題：“本周六街道有三個訓(xùn)練通知，該如何安排或取舍？理由是什么？如果你遇到類似的情況，你會如何處理？”通過生活中的案例分析，學(xué)生能找出其中的合理與不合理需要、近期與遠期需要，通過對比分析優(yōu)勢需要，從而能協(xié)調(diào)各個角色之間的關(guān)系，再對角色加以整合，從而能促進他們對問題的解決。

教師要布置生活化的作業(yè)，以促進學(xué)生對知識的理解與鞏固，培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。教師要改變傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)形式，要布置生活體驗的作業(yè)，通過社會調(diào)查、家庭互動、角色扮演、交流談?wù)摰确绞?，讓他們將所學(xué)知識運用于生活之中。如在學(xué)習(xí)部編本七上“親情之愛”第二框“愛在家人間”內(nèi)容時，教師布置作業(yè)如下：回家擁抱自己的父母，并對他們說聲“我愛你們”；做一件力所能及的家務(wù)，并與同學(xué)分享自己的體會。學(xué)生通過體驗式的作業(yè)，能感受到父母的艱辛，感受到父母對自己無私的愛。

四、運用多樣的生活教學(xué)方式

教師要改變灌輸式的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，鼓勵他們積極融入到學(xué)習(xí)活動之中，使他們的主動性得到充分地發(fā)揮。教師要多鼓勵、多引導(dǎo)他們參與到生活化的課堂中探討交流，進行觀點的分享、思想的碰撞。教師要為學(xué)生提供自主思考、分析探究的機會，借助生活化的情境引發(fā)學(xué)生的思考，動學(xué)生的積極性與主動性，豐富學(xué)生的情感體驗，從而促進學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

課堂是師生共同進步的舞臺，教師要讓學(xué)生的權(quán)利得以回歸，引導(dǎo)他們開展互動探究教學(xué)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，積極融入互動學(xué)習(xí)之中。教師要改變單一講授知識的狀況，設(shè)計一些問題與情境，以案例的形式豐富課堂，引發(fā)學(xué)生的思考與討論。教師可以通過故事分享會、辯論會等形式，引導(dǎo)學(xué)生參與互動探究，使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固。如在學(xué)習(xí)部編本七上“發(fā)現(xiàn)自己”第二框“做最好的自己”內(nèi)容時，教師讓學(xué)生思考：進入初中后，如何在班集體中發(fā)揮自己的長處？每個人的身上都有缺點，我們要正視自己的缺點，說說看自己有哪些缺點？如何改正自己的缺點？教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的缺點，同時也能接納自己的不足，通過自我批評，能加深對所學(xué)知識的理解，交流改正缺點的方法，從而提升自己的自信。

生活化的素材不僅要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，還要與學(xué)生的理解能力、認知經(jīng)驗相匹配，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生所接受。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的問題，讓他們參與生活化的實踐活動，提升運用知識解決問題的能力。教師要布置生活化的作業(yè)，讓他們在實踐中分析傾聽，從而獲得積極的體驗。

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要秉持生活化的教學(xué)理念，選擇貼近學(xué)生認知特點與學(xué)習(xí)能力的生活資源，運用生活化的方式教學(xué)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解與感悟，促進學(xué)生思想觀念與法治意識的提升。