王麗芳

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，對(duì)識(shí)字教學(xué)不重視就難以促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，低年級(jí)識(shí)字課程的良好開(kāi)展可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，如果學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有較好的識(shí)字積累就難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中沒(méi)有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，從而影響后面的教學(xué)計(jì)劃，所以必須讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)生必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)主動(dòng)起來(lái)，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以掌握更多的生詞，教學(xué)質(zhì)量也能得到提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)重要性分析

漢字的學(xué)習(xí)具有十分重要的教育價(jià)值，可以使學(xué)生在漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中明白我國(guó)文化的現(xiàn)代傳承，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠讓學(xué)生不但可以掌握語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)能力，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效促進(jìn)普通話的落實(shí)，從識(shí)字教學(xué)中更好地幫助學(xué)生，學(xué)生的漢字理解能力可以得到提升，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)面臨的困境

在小學(xué)低年段的教學(xué)中存在一些困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成較好的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知不全面，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，以及教學(xué)方式不夠優(yōu)化，所以應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題施展相應(yīng)的解決策略。

1. 識(shí)字授課方法落后單一

大多數(shù)教師的教學(xué)方式就是對(duì)漢字注音然后領(lǐng)讀，這種簡(jiǎn)單快捷的辦法雖然可以快速完成教學(xué)任務(wù)，但是卻沒(méi)有充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，并且難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣的課程教學(xué)學(xué)生雖然會(huì)接受但教學(xué)質(zhì)量并不高，而且在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很容易注意力分散，不能使學(xué)生將精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。

2. 識(shí)字教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)主要是按照課本內(nèi)容上的教學(xué)來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有將內(nèi)容拓展，當(dāng)然低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平比高年級(jí)的學(xué)生差，沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)去認(rèn)識(shí)更多的字，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)積極性，但是教師可以根據(jù)課程中的知識(shí)對(duì)于一些內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)展的內(nèi)容需要豐富有趣，這樣也就能將課程內(nèi)容有效地講述給學(xué)生，還能改善教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)的問(wèn)題。

3. 識(shí)字教學(xué)沒(méi)有很好地與生活聯(lián)系

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)比較枯燥乏味，主要是由于教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地結(jié)合生活實(shí)際，部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活，然而部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就無(wú)法做到。部分教師認(rèn)為這些都是讓學(xué)生自主發(fā)展，因此對(duì)于生活聯(lián)系教學(xué)不加重視，這樣的教學(xué)理念使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是看重成績(jī)，沒(méi)有讓學(xué)生明白識(shí)字教學(xué)與實(shí)際生活的重要聯(lián)系，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不明白字詞的實(shí)際應(yīng)用，只是掌握了其中較為淺顯的含義。

4. 識(shí)字教學(xué)缺乏趣味性

識(shí)字教育的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，并且能夠通過(guò)良好的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。目前很多教師只注重學(xué)生漢字的積累量，在教學(xué)時(shí)通常以課本的內(nèi)容為主，并沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的作用以及漢字的內(nèi)涵，教學(xué)方式基本以讀、寫(xiě)和默寫(xiě)以及聽(tīng)寫(xiě)為主，這種教學(xué)模式很容易影響學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

小學(xué)低段的學(xué)生雖然比較聽(tīng)話，可以有效完成教師的目標(biāo)，但是這一類(lèi)的學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地模仿，而且教師只是布置任務(wù)式的作業(yè)，學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有較好的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

1. 開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字需要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展更多關(guān)于漢字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得教學(xué)能夠變得生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生感受到漢字教育的趣味性，以及更好地讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，比如教師可以使用一些卡片來(lái)改善教學(xué)，而學(xué)生就可以在活動(dòng)中明白一些知識(shí)的用法，還可以開(kāi)展一些漢字比賽，比如設(shè)置謎語(yǔ)讓學(xué)生去根據(jù)字形結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)，如“一加一”是“王”字、三人行是“眾” 字，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中有更好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2. 依托童謠進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)的語(yǔ)文漢字教學(xué)，需要具有一定的趣味性，趣味教學(xué)可以很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以結(jié)合童謠是必要的教學(xué)形式。大量的書(shū)寫(xiě)不僅會(huì)使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有所厭惡，甚至?xí)幸欢ǖ牡钟|心理，但是結(jié)合童謠的教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在童謠教學(xué)中可以更好地結(jié)合所學(xué)知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生有一定的地域特色教育。例如，在講授關(guān)于“春、夏、秋、冬”的課程時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐募竟?jié)特色編寫(xiě)童謠，而這四個(gè)字也會(huì)成為學(xué)生眼中最重要的知識(shí)，也就能夠很好地將這些知識(shí)進(jìn)行記憶。

3. 多采用形體動(dòng)作教學(xué)

教師采用形體動(dòng)作教學(xué)，學(xué)生可以很好理解所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于字詞會(huì)有更深的記憶，譬如，在講授“說(shuō)、看、拍、笑”等詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作，這樣使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有一定的形體記憶，也能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行很好的聯(lián)系，所記憶的知識(shí)也就更加牢固，還能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程更加豐富有趣，使課程變得生動(dòng)活潑。

小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)需要有針對(duì)性，特別是對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，教學(xué)計(jì)劃還需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)制定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠更好地得到提升；并且教師還應(yīng)對(duì)于自身的教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化，為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4. 增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性

識(shí)字教學(xué)的趣味性是幫助學(xué)生提高識(shí)字效率和效果的基礎(chǔ)，教師需要選擇合適的內(nèi)容和模式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，才能讓學(xué)生真正能夠理解漢字的含義。為此，教師可以利用講故事、順口溜、猜字謎等方式展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生能夠在文字游戲中認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，并且能夠?qū)W會(huì)使用漢字，例如學(xué)習(xí)“尖”時(shí)，教師可以編字謎“說(shuō)它小來(lái)下面大，說(shuō)它大來(lái)上面小”，并且利用三角形直觀地讓學(xué)生感受字形的含義，以便于幫助學(xué)生深刻記憶。

5. 豐富識(shí)字教學(xué)的方法

采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法尤為重要，在展開(kāi)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，確保能夠采用更加靈活、更加豐富的教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在當(dāng)前絕大多數(shù)教室都配備了多媒體設(shè)備的背景下，教師也應(yīng)當(dāng)積極采用信息化教學(xué)方法豐富小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，例如教師可以采用動(dòng)畫(huà)的方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)、兒歌等方式在娛樂(lè)中認(rèn)識(shí)漢字，并且學(xué)會(huì)漢字的使用方法，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)注度。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己去編寫(xiě)兒歌或者順口溜，帶領(lǐng)學(xué)生去分析漢字、分解漢字，讓學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

6. 拓展識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容

拓展識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容主要是讓教師拓展教學(xué)思路，避免只教給學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字，反而忽視了學(xué)生閱讀能力、文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，教師可以通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)漢字的方式進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)生字時(shí)可以先展現(xiàn)生字的字形，并且讓學(xué)生猜測(cè)生字的含義或者讀音，進(jìn)而循序漸進(jìn)地讓學(xué)生去了解生字的內(nèi)涵，以便于幫助學(xué)生能夠更好地記憶。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，教師可以給予學(xué)生一篇故事讓學(xué)生自己閱讀，并且將生字標(biāo)記或者寫(xiě)出來(lái)交給教師，教師則需要針對(duì)這些生字展開(kāi)教學(xué)，并且完成教學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)行二次閱讀。這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也能加強(qiáng)生字的教學(xué)效果。

7. 激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力

由于學(xué)生在日常生活中見(jiàn)到和用到的漢字非常多，教師無(wú)法一個(gè)個(gè)地去展開(kāi)教學(xué)，因此教師必須要讓學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，才可以確保學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)生字，日后在遇到問(wèn)題時(shí)也能了解生字的含義。首先教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，以便于學(xué)生能夠通過(guò)拼音和字形，以及上下文結(jié)合認(rèn)識(shí)和理解漢字；其次教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，確保學(xué)生遇到過(guò)于困難的漢字時(shí)，可以利用偏旁部首進(jìn)行查詢，以便于學(xué)生能夠自主掃清閱讀障礙。

8. 利用繪本閱讀來(lái)培養(yǎng)識(shí)字能力

閱讀是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的最好方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本的閱讀更能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，繪本最大的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⑽淖趾蛨D畫(huà)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生利用文字和圖畫(huà)加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和對(duì)繪本內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是協(xié)助學(xué)生識(shí)字的好方法。因此教師一定要鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀繪本，讓學(xué)生從閱讀中不斷增加識(shí)字量，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在閱讀中增加詞語(yǔ)和句子的積累，從而確保學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。而且教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去續(xù)寫(xiě)或者改編繪本，讓學(xué)生在寫(xiě)字中加深對(duì)文字的印象，同時(shí)還能充分帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生各方面能力都能得到有效培養(yǎng)。

9. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典

字典是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的關(guān)鍵，在查字典的過(guò)程中，學(xué)生不僅能利用拼音和部首查找的方法來(lái)鞏固自己的拼音和部首的認(rèn)知與應(yīng)用能力，還能更快地尋找到自己想要的字，同時(shí)還能在字典的解釋中認(rèn)識(shí)到字的含義以及字在詞語(yǔ)和句子中的應(yīng)用。因此教師一定要積極引導(dǎo)和教授學(xué)生查字典的方法，確保學(xué)生能夠手腦并用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)知能力。而且教師也需要適當(dāng)引入諸如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等字典的使用，讓學(xué)生的知識(shí)面得到更好的拓展。

10. 結(jié)合生活展開(kāi)識(shí)字教學(xué)

文字在生活當(dāng)中是無(wú)處不在的，而且大多數(shù)文字都是非常常見(jiàn)的常用字，因此利用生活中的文字資源來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力是非常重要的。所以在日常教學(xué)中，教師一定要和家長(zhǎng)一同努力，共同從生活中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，像是街巷或者建筑物的招牌、路邊的廣告、霓虹燈、店鋪名稱(chēng)等等，都是孩子對(duì)于字形認(rèn)知過(guò)程中最有效的工具，這樣不僅能夠讓學(xué)生鞏固自己學(xué)過(guò)的字，而且還能認(rèn)識(shí)許多生字，可以潛移默化地提升學(xué)生的識(shí)字量。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)生字、讀生字、問(wèn)生字，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)生字提起興趣，在認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程中提高自豪感，并且還能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生獲得積累的同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成從生活中不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

除此之外，教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的贊揚(yáng)提高識(shí)字的自信心，并且能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和理解生字，以便于教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步提升。