陶杰

［摘 要］思政課在培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力、促進其身心健康成長方面發(fā)揮著不可替代的作用，近年來高校對思政課程不斷進行改革與創(chuàng)新。本文調(diào)查分析了當前我國高等院校在思想政治教學存在的問題及原因并提出了優(yōu)化策略，為新時期開展教學工作提供借鑒意義與理論依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］大學生；思政教育；實踐教學

［中圖分類號］G41文獻標志碼：A

隨著教育改革的深入，我國高校思想政治工作面臨著新形勢和新問題。一方面是社會發(fā)展變化帶來了機遇和挑戰(zhàn)；另一方面就是學生成長過程中所出現(xiàn)的一系列矛盾。因此，在實踐教學中應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，以達到預(yù)期效果，并使大學生能夠接受思想道德方面的知識，提高綜合素養(yǎng)以適應(yīng)未來職場生活。思政教育課程作為一門必修課，對高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新精神和社會責任感的人才具有重要作用。

1 大學生思想政治教育課程實踐教學的理論基礎(chǔ)

1.1 大學生思想政治教育課程實踐教學的內(nèi)涵

大學生思想政治教育課程實踐教學是指以大學生為研究對象，對其進行有針對性的、啟發(fā)式的，且能較好地解決現(xiàn)實問題的一種學習活動。首先，理論課內(nèi)容與社會實際相聯(lián)系。馬克思主義基本原理指出“人應(yīng)該從生活出發(fā)”，而到社會主義建設(shè)時期又把人民群眾所需要的是什么以及發(fā)展中國家經(jīng)濟如何走下去與社會熱點問題聯(lián)系起來。其次，理論課教學方法要靈活多樣，切忌照本宣科，要充分利用課堂內(nèi)外各種實踐機會、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺和多種活動形式進行教學。在大學生思想政治教育課程中，可采取案例分析法來引導(dǎo)學生對相關(guān)原理或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而使其積極主動地參與到思政學習中。

1.2 大學生思想政治教育課程實踐教學的重要性

大學生思想政治教育課程實踐教學的意義主要有以下兩點：首先，理論課是學生學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，進行社會觀與人生價值觀等方面知識傳授的主要渠道。在課堂上通過開展專題講座或主題班會，來增強大學生對黨的基本路線方針政策及相關(guān)法律法規(guī)制度的了解。其次，可以幫助高校更好地把握我國當前形勢下思想政治教育課程實踐教學改革方向及目標，使高校思想政治教育課程實踐教學更好地適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，為培養(yǎng)全面發(fā)展人才奠定良好的基礎(chǔ)。在大學階段通過開展“三講一做”活動來使學生更易接受思想政治教育課程實踐教學改革方向，同時也能幫助高校更好地把握社會發(fā)展趨勢，認識到自身存在的問題并及時改進與完善，促進學生全面發(fā)展。高校思想政治教育課程實踐教學也是對大學生進行道德品質(zhì)、心理健康等方面教育的一種重要載體，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.3 大學生思想政治教育課程實踐教學的關(guān)鍵

高校思想政治教育課程的目標是使學生具備創(chuàng)新意識、良好的道德品質(zhì)、適應(yīng)社會的能力［1］。因此，在思政課實施過程中需要注意以下幾點：首先，要以提高學生素質(zhì)為根本出發(fā)點，來進行思政課堂實踐教學。思想政治教育課程實踐教學的最終目的是培養(yǎng)學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力，并提升其自身核心素養(yǎng)，同時使思政教育與社會發(fā)展和自身成長緊密結(jié)合。其次，要堅持以實踐教學為導(dǎo)向，提高教師隊伍整體素質(zhì)。高校思想政治課實施過程中必須注重對師資力量的培訓。另外，還要采用校本教研活動及專題研討等多種形式來促進師生間交流互動，從而促使其相互學習、共同進步。第三，要注重教師隊伍的建設(shè)。高校思政課實施過程中必須重視對師資力量進行優(yōu)化，提高其專業(yè)性、規(guī)范性。最后，要注重教學方式的創(chuàng)新。教師在思政課實踐過程中，應(yīng)以學生為主體，采用多種形式開展教學活動并進行有效監(jiān)督、反饋和評價等工作。

2 大學生思想政治教育課程實踐教學的現(xiàn)狀

2.1 大學生思想政治教育課程實施情況

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對思想政治教育課程的認識是積極的，愿意參與到其中，但也有部分大學生認為思想政治教育課只是形式主義，這與學校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有充分認識其作用有關(guān)。首先，高校管理制度不健全。目前，我國高等教育改革還在摸索階段，并沒有建立起一套完整、系統(tǒng)、科學、有效的運行體系，對思政課程建設(shè)缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學過程中出現(xiàn)了一系列問題，如教育內(nèi)容脫離實際教學模式、內(nèi)容形式單一、缺乏創(chuàng)新、乏味無趣等。其次，思想政治教育課程的實踐指導(dǎo)教師匱乏。目前，我國高校對思政課進行了一定程度的改革和調(diào)整后，已經(jīng)有一批優(yōu)秀師資隊伍建設(shè)起來并取得了良好效果。但這些年來思政課教師對其研究甚少且缺乏相應(yīng)理論支撐，教學理念不夠成熟等原因，導(dǎo)致學生在學習中存在著對知識理解不深刻等問題。最后，大學生思想政治教育課程內(nèi)容單一。在思想政治教育課程中，大多是對學生進行理論知識灌輸，而沒有結(jié)合學生的實際生活和社會發(fā)展需要。

2.2 大學生思想政治教育課程實踐教學的成效

思想政治教育課程實踐教學的成效是由高校大學生對思想政治工作和相關(guān)理論知識學習興趣、參與積極性等因素所決定的［2］。第一，學生對思政課內(nèi)容了解程度高，能夠自覺關(guān)注時事熱點、社會焦點等方面問題。第二，思政課堂上教師也能根據(jù)實際需要，靈活運用教材中涉及的時政新聞，來引導(dǎo)學生進行有效分析思考并解決遇到的難題。第三，大學生對思想政治教育課程實踐教學的認可程度也是影響其效果最重要的因素之一。因此，要提高思政課理論水平，豐富知識結(jié)構(gòu)，加強課堂互動等。

3 大學生思想政治教育課程實踐教學的初步探索

3.1 大學生思想政治教育課程實踐教學的原則

首先，教學要體現(xiàn)以人為本的原則。思想政治教育課程實踐教學中，必須尊重學生的主體地位，充分調(diào)動大學生參與課堂活動和討論交流的積極性。思政課教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極參與到課堂學習中去，同時還需重視師生之間的互動，來豐富其思想政治教育理論知識和提高自身專業(yè)素養(yǎng)。此外，還要注意以身作則、言傳身教，將實踐教學落到實處，使學生在實踐中不斷領(lǐng)悟、理解和掌握思想政治教育的理論知識。其次，教學要體現(xiàn)實效性原則。思政課教師不僅需要具備專業(yè)素養(yǎng)，還需具有一定的思想道德修養(yǎng)，能夠靈活運用各種方法來調(diào)動學生的積極性與主動性，并能將其轉(zhuǎn)化為具體行為。另外，還要注意的是大學生也是一個特殊群體，在接受新事物時往往會受到生活和環(huán)境方面等多方面因素的影響，而產(chǎn)生一些不良傾向或錯誤想法。因此，思政課教師必須堅持實效性原則，并將這種思想政治教育理論融入教學實踐中去。最后，教學目標要符合社會發(fā)展規(guī)律。大學生思想政治教育課程實踐教學的最終目的是培養(yǎng)學生成為有道德、創(chuàng)新能力與獨立意識并適應(yīng)未來生活需要的高素質(zhì)人才。因此，思政課教師必須將學生作為中心，必須考慮到學生的實際情況，而不是一味地追求成績。

3.2 大學生思想政治教育課程實踐教學的基本要素

3.2.1 教學內(nèi)容

思想政治教育課程實踐活動的核心要素是大學生，因此在開展高校思想政治理論課實訓工作時應(yīng)注重對學生學習目標、知識和能力等方面的培養(yǎng)。

3.2.2 實踐方式

通過專題討論交流或主題講座形式來加強思政課程與其他學科的聯(lián)系。

3.2.3 評價方法及反饋機制

在思想政治教育實踐活動中，教師應(yīng)積極與學生進行交流溝通，了解并分析大學生的思想狀態(tài)、學習狀況，在教學過程中要注重評價反饋。

3.2.4 實踐內(nèi)容

思政課是高校開展教育工作必不可少的課程之一，因此需要加強對思政理論課實訓活動效果及成果等方面的綜合評估和管理控制力度，以提高其質(zhì)量水平與效率，完善和改進大學生思想政治教育的相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，為思想政治教育的順利開展做出貢獻。

3.3 大學生思想政治教育課程實踐教學的步驟

3.3.1 課前環(huán)節(jié)

在思想政治教育課程實踐開始之前，首先要對大學生的心理、生理和認知水平進行了解，熟悉他們的性格特點與興趣愛好。其次是確定好教學目標。教師根據(jù)學生個人實際情況制訂適合的教學計劃。最后則需要有計劃地安排課堂內(nèi)容，來調(diào)動課堂氣氛并提高思政課效果。

3.3.2 課中環(huán)節(jié)

首先要確定思想政治教育的目標，明確思政課在大學生群體中有著重要地位，同時也是最基礎(chǔ)性的任務(wù)。教師根據(jù)學生不同階段對知識點、能力要求和學習方法等方面進行合理安排。其次就是課堂上需要教師運用多種形式來調(diào)動課堂氣氛，從而提高學生參與課程實踐活動的積極性。

3.3.3 課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)主要包括三部分：第一，要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓并加以鞏固完善。第二，要及時進行反思與改進。第三，在學生學習過程中，教師對教學及自身專業(yè)方面能力等各環(huán)節(jié)進行全面評價。第四，思想政治教育課程實踐活動設(shè)計、實施和評估。思想政治教育實踐教學的評價和反思環(huán)節(jié)是必不可少的，這有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等。

4 大學生思想政治教育課程實踐教學的對策

4.1 以人為本的思想政治教育課程實踐教學主體

思想政治教育課程實踐教學的實施主體是大學生。在這一階段，教師需要將學生放在首位，以身作則，帶領(lǐng)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，還要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實事求是的態(tài)度，要讓他們學會用自己的話語權(quán)去表達個人觀點，來增強其獨立意識。首先，從思想政治教育課程實踐教學的主體出發(fā)，大學生是一個具有強烈好奇心的群體，在思想政治教育工作中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生這一獨特優(yōu)勢引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們獨立思考、明辨是非、自我判斷的能力。其次，從實踐教學過程出發(fā)，高校思想政治教育課程作為一門綜合性學科，需要有一定的理論基礎(chǔ)。教師在開展大學生思想政治教育課時，應(yīng)充分利用學?，F(xiàn)有資源來拓寬學生知識面，同時也要加強對學生心理健康方面的引導(dǎo)與幫助。最后，鼓勵社會力量參與到思政課堂中去，增強其創(chuàng)新意識和能力。

4.2 健全學生思想政治教育課程教學方式

大學思想政治教育課程教學方式是指教師在特定的課堂環(huán)境中，有針對性地選擇與確定適合學生學習目標和要求的教學方法。具體來說包括：其一，講授法，即通過講課內(nèi)容、板書設(shè)計來實現(xiàn)對知識點的講解或解釋相關(guān)概念、規(guī)律等。其二，討論式學習法，即根據(jù)學情特點組織師生之間相互交流探討思想觀點及解決策略。其三，討論式合作方式，是指教師在課堂上有針對性地提出一些與學生認知情況相符的教育案例和教育建議并進行討論。具體來說，教師可以組織學生到學校的思想政治教育中心，通過與其他學科、教學單位合作，為實現(xiàn)課程目標而共同努力。教師可以引導(dǎo)學生對思想政治教育課程內(nèi)容進行討論，并通過分析案例和討論結(jié)果來形成自己的理解、見解與看法。

4.3 加強思想政治教育課程的綜合實踐與評價

思想政治教育課程的綜合實踐與評價，既是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是開展大學生思政課最重要的任務(wù)［3］。一方面高校應(yīng)加強對學生綜合性、全方位學習效果的評估。通過量化指標來衡量學生在知識掌握程度和實效性方面是否得到了提高。另一方面通過考核可以了解到當前思想政治教育課程實施情況及存在的問題并及時加以改進，從而使其發(fā)揮應(yīng)有作用，而不至于偏離目標軌道，實現(xiàn)教學與實踐的有機結(jié)合。高校思想政治教育課程評估應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，不斷更新教學方法，以滿足大學生的學習需求。對學生進行考核時要堅持全面性、系統(tǒng)性和靈活性相結(jié)合的原則，并結(jié)合學校實際情況制定相應(yīng)的目標體系，同時在實踐過程中將學生作為中心環(huán)節(jié)來引導(dǎo)其積極思考問題，從而促進他們形成良好的行為習慣。高校思政課教師在開展教學時，應(yīng)注意因材施教，根據(jù)學生自身特點進行有針對性的課堂活動形式和內(nèi)容等方面的改革。同時，要通過實踐與評價相結(jié)合的方式來促進思想政治教育課程的有效實施［4］。

5 結(jié)語

在開展思想政治教育課程時，要注重引導(dǎo)，使學生積極地融入課堂中。一方面，要對大學生的世界觀、人生觀、價值觀進行指導(dǎo)。一名合格高校思政課教師，應(yīng)該將其專業(yè)知識與社會實際相結(jié)合。另一方面則要求大學生具備良好素質(zhì)和能力以應(yīng)對未來發(fā)展需求。在思想政治教育課程實踐教學中要注意發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為課堂上互動交流的重要角色，從而提高其主動性及參與性。在思想政治教育課程實踐教學中，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。大學生是一個特殊群體，具有強烈好奇心和求知欲，自我意識較強且敏感，在一定程度上存在著心理承受能力弱的問題，因此思政教師應(yīng)加強對學生的引導(dǎo)與教育，以幫助他們克服這些困難并提高其綜合素質(zhì)。

參考文獻

［1］楊雪. 高職院校大學生思想政治教育實踐教學研究［J］. 科教文匯（上旬刊），2018（6）：102-103.

［2］張春紅，尹繼軍. 大學生思想政治教育有效性實踐教學改革探索［J］. 南方論刊，2017（12）：108-109，112.

［3］戚曉薇. 大學生思想政治教育理論課實踐教學改革研究［J］. 時代教育，2017（7）：115.

［4］耿暉. 高等院校大學生思想政治教育實踐教學研究［J］. 當代教育實踐與教學研究，2016（1）：238.