周麗娜

隨著時代的發(fā)展，語文已成為一種必不可少的教育，它在塑造學(xué)生的基本品質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。高中語文整本書閱讀之名著導(dǎo)讀教學(xué)的開展，不僅提高了語文課堂的效率，喚醒了學(xué)生對閱讀的熱情，而且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀技巧和思維能力，使得學(xué)生能夠更好地理解和掌握所需的信息。文章針對高中語文整本書閱讀之名著導(dǎo)讀教學(xué)展開分析和探討。

一、通過專題探究，提高學(xué)生閱讀思維和能力

許多學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)為閱讀名著作品并不容易，這可能是他們的審美觀念和閱讀技巧的問題。名著都源于過去，展示不同的社會背景和生活方式，與當(dāng)下有著一定的隔膜。教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生消除對名著的隔膜，并盡可能地讓他們更容易地理解和接受名著。因此，對于整本書閱讀導(dǎo)讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入探究書本內(nèi)容，幫助他們建立一個有效的閱讀方法，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力，讓他們能夠更好地理解文章，形成自己的閱讀體驗。這樣學(xué)生可以逐步培養(yǎng)出良好的閱讀、寫作和表達(dá)技巧，并且可以利用分級的方法來提高他們的閱讀效率。以《紅樓夢》為例，可以更深入地探討它的內(nèi)容。在進(jìn)行專題性閱讀研究時主要想法包含以下幾點。

第一，人物主題。讓學(xué)生通過深入閱讀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與他們主題有關(guān)的人物，并了解他們的性格、背景和其他因素。最后，通過對所有文章的深入分析，幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖?！都t樓夢》是一部充滿神秘色彩的長篇章回體小說，其中出現(xiàn)的人物眾多，他們的身份、背景和關(guān)系都極其復(fù)雜，以至于即便讀完一遍，也難以理解其中的聯(lián)系。這些人物可以根據(jù)其重要性劃分為三類：領(lǐng)導(dǎo)者、支柱性角色和次要角色。為了幫助學(xué)生更好地閱讀，可以采用一種特定的方法來整理人物。如，在瀏覽性閱讀中可以使用思維導(dǎo)圖的方法，幫助他們將三種不同的人物分組，并依照他們的出場順序來組織。在選擇性閱讀階段，我們鼓勵學(xué)生根據(jù)個人喜好，從三種不同的角色中挑選出一個來深入探究。這些探究的內(nèi)容可能包括：制作人物卡片、描述角色的外表、創(chuàng)作漫畫形象等。在最終的精準(zhǔn)閱讀階段，將要求學(xué)生仔細(xì)研究每個人物，并嘗試撰寫一篇關(guān)于他們的分析和研究的小型論文。

第二，故事主題?！都t樓夢》以林黛玉和賈寶玉的愛情糾葛為核心，并以各種不同的情節(jié)交織在一起，構(gòu)成了一部充滿活力的傳奇小說。教師可以幫助學(xué)生根據(jù)“黛玉葬花”“香菱學(xué)詩”“劉姥姥進(jìn)賈府”“抄檢大觀園”中的主要內(nèi)容，將整本書劃分成若干個獨立的主題，以便更好地學(xué)習(xí)知識點。教師可以提供多種閱讀挑戰(zhàn)，包括寫評論、描述故事情節(jié)、重寫故事、重新構(gòu)思故事情節(jié)等。通過閱讀這些故事，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的個性和情感，并培養(yǎng)他們的描述能力。這種方式可以顯著地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而幫助他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識。經(jīng)過“讀什么—怎么讀—為什么讀”的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解并運用閱讀技巧，從而有效地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

第三，文化主題?！都t樓夢》以其豐富的內(nèi)涵和深刻的文化意義，匯聚了中國古代封建社會的各種元素，從物質(zhì)、制度到精神，構(gòu)筑出一部完整的中國古代文學(xué)史。為了更好地進(jìn)行閱讀，建議學(xué)生首先仔細(xì)閱讀前五回內(nèi)容，然后再逐一深入理解整本書。教師對《紅樓夢》的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究，并為學(xué)生提供豐富的紅學(xué)知識，包括飲食、藥膳、茶酒、建筑、禮儀、詩詞、制度等方面的信息。學(xué)生采用小組合作的方式，可以從教師提供的多個文化主題中挑選出最適宜的研究課題進(jìn)行探索和實踐，來深入了解和掌握相關(guān)知識。最后創(chuàng)造出各種有價值的內(nèi)容，例如手抄報、讀書筆記、研究報告等，教師將會對這些作品進(jìn)行評選。

二、解析重點內(nèi)容，幫助學(xué)生克服閱讀障礙

為了讓學(xué)生更好地理解《紅樓夢》，教師應(yīng)該在導(dǎo)讀課中給出關(guān)于《紅樓夢》的重要細(xì)節(jié)，并通過分析來幫助他們更好地理解作品的主題。這樣，他們就能更有效地閱讀這部作品，掌握正確的閱讀技巧。

1. 通過對神話故事和現(xiàn)實故事的深入探究，來揭示它們之間的聯(lián)系

許多學(xué)生在閱讀《紅樓夢》時會感到困惑，因為他們無法理解里面的神話傳說?！笆^補(bǔ)天”“絳珠還淚”和“太虛幻境”，教師分析神話中的人物，如神瑛侍者和美玉，能夠更好地理解這些傳說的含義。深入探究賈寶玉的背景、個性、能力和道德，學(xué)生可以更好地理解他和林黛玉之間的關(guān)系。通過閱讀十二首紅樓夢的詩歌，可以幫助學(xué)生使用諧音、圖像和拼寫等方式來理解人物的命運，并預(yù)測賈府的未來。“甄士隱與賈雨村”“冷子興演說榮國府”“林黛玉進(jìn)賈府”是《紅樓夢》的一部分，它講述了三個真實的故事。《紅樓夢》中的甄士隱和賈雨村雖然沒有成為主要角色，但作者仍然將他們的故事提前講述，這讓許多初次閱讀《紅樓夢》的學(xué)生感到困惑。事實上，這里隱藏著許多秘密，蘊(yùn)藏著豐富的隱喻?！罢缡侩[與賈雨村”利用諧音來掩蓋真實情況。賈雨村被描述為整篇小說的核心角色，他對賈家的命運產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！凹僮髡鏁r真亦假，真作假時假亦真”中，甄士隱和賈雨村的故事描繪了一個充滿真實和虛構(gòu)的世界，令人嘆為觀止。冷子興在《紅樓夢》中的演講，通過他旁觀者的視角，展現(xiàn)出《紅樓夢》中復(fù)雜的人物關(guān)系，從而深刻地揭示出故事的核心思想。林黛玉以其敏銳而獨特的視角，深入探究了賈府的氛圍，并以此為基礎(chǔ)，將其描繪得淋漓盡致。

2. 深入分析《紅樓夢》的文化意義和隱喻，更好地理解起名的藝術(shù)手法

賈家的第一代人——賈演和賈源，他們以九死不悔的精神，在艱苦的環(huán)境中建立起家族的輝煌，為家族的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。代字輩的賈家，代代相傳著父輩的精神，他們不畏艱辛，堅持不懈地追求自己的夢想以及對家族的貢獻(xiàn)，最終實現(xiàn)了家族的興旺發(fā)達(dá)。第三代賈家人，如賈敬、賈赦和賈政，受到外界的鼓勵，他們不再依靠傳統(tǒng)的武力來建立家庭，而是通過改變自己的姓氏來體現(xiàn)他們的期待，希望能夠通過考試獲得更好的成績。他們渴望子孫能夠通過考試獲得更高的榮譽(yù)，繼續(xù)發(fā)揚光大家族的傳統(tǒng)，然而，這一夢想?yún)s未能實現(xiàn)，使得家族從繁榮走向衰敗。賈家的第四代人，包括賈珍、賈璉、賈珠、賈寶玉和賈環(huán)，他們的家庭背景反映出他們的家庭傳統(tǒng)，如“安富尊榮者盡多，運籌謀劃者無一”，他們追求奢華，放縱自己，而“金玉其外，敗絮其中”，家庭的衰落更加明顯。賈家“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”五代的后代，如賈蓉、賈薔、賈蕓，盡管沒有得到家庭的保障，但他們?nèi)匀徽故境隽祟B強(qiáng)的生存能力，這一點在“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”中得到了充分的體現(xiàn)。探究《紅樓夢》中賈家的家族成員的文化背景，有助于學(xué)生更好地理解他們之間的復(fù)雜關(guān)系，并更好地了解他們的興衰歷程。

在《紅樓夢》中人名和地名通常都有諧音，作者非常用心地設(shè)計了這些名字，表達(dá)了他們的思想和命運。通過對《紅樓夢》中人物姓名的深入分析，學(xué)生能夠更好地了解人物的性格、背景、經(jīng)歷，并能夠把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。這有助于學(xué)生理解名著的主題，并感受到作家的藝術(shù)才華。

三、運用思維導(dǎo)圖，激發(fā)文本語言探究興趣

通過使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理解《紅樓夢》。在開始閱讀之前，教師可以嘗試創(chuàng)建各種不同的思維導(dǎo)圖，這有助于提高他們的閱讀能力。《紅樓夢》是一部充滿智慧的經(jīng)典之作，它深刻地揭示了人類的精神世界，讓學(xué)生可以從中獲得許多有益的啟示，從而更好地理解和體驗人世間的種種美好。《紅樓夢》的導(dǎo)讀教學(xué)應(yīng)該著重于那些能夠讓學(xué)生深深感動的故事、人物、場景和語言。曹雪芹被譽(yù)為一位杰出的作家，他擅長于運用各種語言來表達(dá)想法，并且能夠?qū)⑽恼轮械募?xì)節(jié)表達(dá)得淋漓盡致。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢》的語言藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，并喚醒他們對文本語言的深入研究。

在閱讀前，思維導(dǎo)圖導(dǎo)全局。第一步：在閱讀之前，使用思維導(dǎo)圖來理解整本書的主要內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更加深入地了解一本書，從而掌握其中的信息，如書名、作者、出版社、序言、角色、故事背景及其他相關(guān)評論。這樣，學(xué)生就可以更全面地掌握一本書的內(nèi)容，并能夠更好地理解它。通過這種方式希望學(xué)生能夠獨立搜索信息，制作思維導(dǎo)圖來深入了解這本書的主題。第二步：教師激發(fā)興趣，明確做法。通過對《紅樓夢》深入研究，教師可以從語言的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探索和探究。教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生更好地理解《紅樓夢》，并通過實際體驗來深刻領(lǐng)略它的文學(xué)魅力。如《紅樓夢》的閱讀指南，學(xué)生理解“一聲兩歌”的雙關(guān)語言修辭技巧，深刻地體會《紅樓夢》的語言。

這一部分中的授課片段：《紅樓夢》導(dǎo)讀課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：深入研究紅樓夢中的故事背景、人物形象以及其所傳達(dá)出來的情感。戚蓼生，一位清代文學(xué)家，在《石頭記·序》中對此表示了驚嘆之情：“我聽說絳樹上有兩首歌，一首在喉嚨里，一首在鼻子里；黃華的兩個手指，左腕能寫楷書，右腕能寫草書，真是太神奇了！我從未見過這樣的情景。如今，兩首歌不分喉嚨和鼻子，兩個手指也不分左右，一聲也能唱出兩首歌，一只手也能寫出兩份書，這是萬萬不能有的事情，真是太奇妙了！嘻！異矣。”

問題：同學(xué)們，《紅樓夢》為什么能夠一口氣唱出兩首歌， 一手拿著兩份呢？

明確：在《紅樓夢》中，“一聲也而兩歌，一手也而二牘”被描述為一個獨特的藝術(shù)形式，它的含義就像一個人可以同時演奏多首曲子，或者一個人可以用雙手書寫多個漢字，都可以表達(dá)出來。即“一聲兩歌， 注此而寫彼，目送而手揮”的雙重修辭技巧讓它在短短幾個字中表達(dá)出多層次的含義，令人嘆為觀止。今天，讓我們深入探索《紅樓夢》，體驗“一聲兩歌”中雙關(guān)修辭的精妙之處。

在閱讀過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確運用思維導(dǎo)圖，以便讓他們更好地理解并熟練運用它。教師還需要重點提醒學(xué)生，在使用這種工具時需要注意的事項?！都t樓夢》已成為高中語文課程的重點，教師應(yīng)該重視使用思維導(dǎo)圖來提升閱讀效果。

綜上所述，整本書閱讀導(dǎo)讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀技巧，拓展他們的思維視野，培養(yǎng)他們對于閱讀的興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為他們成長過程中不可或缺的動力。文章以《紅樓夢》整本書閱讀導(dǎo)讀教學(xué)為例，教師應(yīng)該仔細(xì)審視課堂上的閱讀和引導(dǎo)，了解學(xué)生的發(fā)展需求，并制定適合他們的教學(xué)方案，以提供有價值的指導(dǎo)。此外，高中語文教師應(yīng)該在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們掌握正確的閱讀技巧，并且不斷提升他們的閱讀能力。與此同時，在高中階段，語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立閱讀，并為他們提供一個交流的空間，以此來培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的審美觀。通過這種方式，不斷提高學(xué)生的閱讀理解和審美鑒賞能力，培養(yǎng)他們閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的良好習(xí)慣。