鄭豐

【摘? 要】現(xiàn)代教育技術(shù)是指應(yīng)用現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。如何準(zhǔn)確理解、全面掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并能靈活運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)，是提高化學(xué)課堂效率的有力保證。文章從一線教師的視角，探析了現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效整合路徑，提出：現(xiàn)代教育技術(shù)要與化學(xué)課堂教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)、化學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行有效整合。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；高效教學(xué)；整合路徑

“三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李”這是早期人們對(duì)老師們的一貫印象，寬敞明亮的教室里，三尺臺(tái)上，粉筆、黑板加教鞭就是老師們上課用到的全部家當(dāng)了。然而，隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，教育教學(xué)資源的日益豐富，教學(xué)手段也日新月異。從早先的幻燈片投影技術(shù)、錄像影音技術(shù)到現(xiàn)在的觸控平板電腦、數(shù)字化手持技術(shù)、VR的3D仿真技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在線課程等先進(jìn)的高科技教育教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，這就要求我們一線教師在教學(xué)手段的使用中，教育思想和方法上都必須跟上節(jié)奏，趕得上潮流。為此，我國(guó)教育部在“十三五”規(guī)劃綱要中明確提出要提升全民教育水平，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的方針政策，并以此為核心制定了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》戰(zhàn)略思想。為更好地落實(shí)該項(xiàng)政策，加速實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，國(guó)家教育部就實(shí)施中的全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從1.0升級(jí)到2.0，以確保更多的老師能更快、更全面地掌握更先進(jìn)的教學(xué)手段和教育技術(shù)，讓更多地區(qū)的孩子們能更好地享受更先進(jìn)的教學(xué)資源。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師口述筆寫(xiě)為主，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，教師可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、3D模擬、游戲互動(dòng)等形式把一些晦澀的、陌生的、抽象化的情境或知識(shí)點(diǎn)具體化、趣味化，使之易懂、好記，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

然教育之道，攻心為上，學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)才能學(xué)得好?，F(xiàn)代化教育理念指出，課堂教學(xué)需以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。備好課應(yīng)先備好學(xué)生，因此，教師在引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行課程整合時(shí)應(yīng)該多站在學(xué)生角度進(jìn)行思考，兼顧學(xué)生的興趣、注意力和吸收能力，力求讓學(xué)生對(duì)每一堂課的知識(shí)點(diǎn)能最大化地有效吸收。而自從國(guó)家教育部開(kāi)展實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程以來(lái)，筆者在多次的校內(nèi)外公開(kāi)觀摩課、聽(tīng)評(píng)課中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了部分教師在使用信息技術(shù)時(shí)步入的誤區(qū)，列舉如下：

誤區(qū)一：錯(cuò)誤理解信息技術(shù)在課堂中輔助教學(xué)的含義，多媒體投影幾乎完全取代了傳統(tǒng)的板書(shū)，讓黑板失去了存在的意義。此外，個(gè)別老師把多媒體課件的制作誤解成了課本再現(xiàn)或教案呈現(xiàn)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)對(duì)著幻燈片照本宣科的情況。

誤區(qū)二：過(guò)分追求課件精美而弄巧成拙。筆者發(fā)現(xiàn)一些年輕教師喜歡用花哨的圖片底色做課件背景，有的甚至還會(huì)在每一頁(yè)幻燈片空白處加上各種不同的趣味小動(dòng)畫(huà)博眼球。然而事實(shí)卻是學(xué)生的注意力往往容易被動(dòng)畫(huà)彩圖吸引，而忽略了課件本身的精髓；同時(shí)花哨的背景經(jīng)常會(huì)擋住課件字體內(nèi)容，覆蓋字體顏色而影響閱讀，并且也會(huì)帶來(lái)一定程度上的視覺(jué)疲勞。

誤區(qū)三：過(guò)度使用現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂而喧賓奪主，本末倒置。有些老師為突出課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次使用希沃系統(tǒng)自帶的游戲軟件于教學(xué)中，表面看似課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生參與度高，實(shí)則大大降低了課容量。還有一些老師在課堂中使用情境視頻、微課等，但用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，

甚至大半節(jié)課都用來(lái)觀看本該在課后觀看的影音

文件。

須知一切現(xiàn)代科技手段的使用都是為了更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，老師們應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)適當(dāng)采用最佳手段進(jìn)行教學(xué)，而不能陷入為了使用技術(shù)手段而使用的誤區(qū)，否則過(guò)猶不及。下面列舉一節(jié)筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)課堂融合比較巧妙的觀摩課“同分異構(gòu)體”：首先，老師先播放2分鐘左右的短視頻介紹同分異構(gòu)體特征；接下來(lái)通過(guò)在多媒體投影下旋轉(zhuǎn)CH2Cl2的球棍模型來(lái)證明和是同種物質(zhì)，讓學(xué)生更直觀地了解立體型和平面書(shū)寫(xiě)的區(qū)別；課中讓學(xué)生動(dòng)手利用球棍模型拼出C5H12的球棍模型，并用手機(jī)拍照上傳學(xué)生拼制的模型到電腦屏幕讓其他學(xué)生品評(píng)，接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，利用希沃教學(xué)輔助系統(tǒng)自帶的動(dòng)畫(huà)功能在C5碳骨架移動(dòng)—Cl拼出C5H11Cl所有的同分異構(gòu)體；最后通過(guò)學(xué)生平板搶答的形式鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。整節(jié)課合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，充分突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂效果很好，符合現(xiàn)代的教育理念。并且該老師的課件中主要以白色為背景，每一頁(yè)的幻燈片的字?jǐn)?shù)不超過(guò)兩行，展示的重點(diǎn)一目了然，整體給人以簡(jiǎn)潔大方的好印象。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合

化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，自遠(yuǎn)古時(shí)期火的使用到燒陶、冶金、煉丹等就開(kāi)始應(yīng)用，但直至19世紀(jì)才被確立為一門(mén)學(xué)科，是一門(mén)典型的應(yīng)用得早卻發(fā)現(xiàn)得晚的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)既有趣又抽象的學(xué)科，它經(jīng)常發(fā)生在我們身邊，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)其奇妙之處，但它研究的又是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，晦澀難懂令人咋舌。同時(shí)化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它讓我們又愛(ài)又恨，它對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)不言而喻，但當(dāng)大家提及化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不少人想到的是危險(xiǎn)、有毒、臭味、腐蝕、爆炸等詞匯，這也同樣給了部分不喜歡上實(shí)驗(yàn)課的化學(xué)老師一個(gè)好“借口”，當(dāng)然他們其實(shí)更多的是擔(dān)心實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程太耗時(shí)會(huì)降低課容量，不利于學(xué)生知識(shí)的“填塞”。因此，一些教師則采取以看實(shí)驗(yàn)視頻代替動(dòng)手操作方式講授實(shí)驗(yàn)課，并美其名曰：現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的融合。因此，正確理解現(xiàn)代教育理論，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教師必備的一項(xiàng)技能。

首先，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)活用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生更直觀、細(xì)致感受科學(xué)的魅力。目前中學(xué)化學(xué)教材所列的實(shí)驗(yàn)雖經(jīng)甄選，但是仍存在一些不足之處，如果能適時(shí)引入現(xiàn)代教育技術(shù)加以改進(jìn)，可以更進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，課堂演示實(shí)驗(yàn)常常只是前排同學(xué)的福利，后面的學(xué)生由于地理位置看不清實(shí)驗(yàn)過(guò)程導(dǎo)致只能望而興嘆，出現(xiàn)現(xiàn)象靠想象的局面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而借助高清投影或錄像回播則能讓學(xué)生多次地、更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)整體的和重點(diǎn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的觀察和分析能力。再如，數(shù)據(jù)往往是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果最有力的證明，教材所列的一些實(shí)驗(yàn)其現(xiàn)象稍縱即逝，難以形成感官認(rèn)知，此時(shí)如果能利用數(shù)字化手持技術(shù)或傳感器等一些現(xiàn)代技術(shù)手段讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)字化，則有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更多的定量感知，讓學(xué)生能更直觀地感受化學(xué)的魅力。

其次，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課巧用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中一節(jié)課常會(huì)復(fù)習(xí)多組已學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)拓展，而為了提高復(fù)習(xí)效率一般老師不會(huì)再去花時(shí)間準(zhǔn)備和組裝相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，取而代之的是以口述或掛圖形式讓學(xué)生回顧，這樣由于傳遞速度慢，學(xué)生的接受程度不高而常使得課容量變小。如果能巧用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，既能增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。例如在高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行能力拓展，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證碳和濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物，學(xué)生可以通過(guò)希沃教學(xué)系統(tǒng)自帶的化學(xué)儀器圖庫(kù)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求選取適當(dāng)?shù)膬x器并組裝成一套完整的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓他們口述儀器內(nèi)盛裝的試劑或藥品及其用途、儀器使用的注意事項(xiàng)等。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效整合

化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是指以有效的技術(shù)手段對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)，并予以?xún)r(jià)值判斷的過(guò)程?？陀^全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能讓化學(xué)教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量的提高提供了依據(jù)，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展具有直接的催化作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多以教師為中心，習(xí)慣以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，過(guò)分注重學(xué)生的知識(shí)接受程度而忽略素養(yǎng)形成，存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面、評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄、評(píng)價(jià)方法單一和評(píng)價(jià)觀念陳舊等缺點(diǎn)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，科學(xué)有效的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容不局限于終點(diǎn)式評(píng)價(jià)，更應(yīng)看重過(guò)程性評(píng)價(jià)，如學(xué)生課堂互動(dòng)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、小組協(xié)作能力等；應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方式，即自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合，既有橫向評(píng)價(jià)又有縱向評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，又由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也導(dǎo)致了評(píng)價(jià)手段、工具的發(fā)展多樣化，從早期的耗時(shí)費(fèi)力的紙質(zhì)評(píng)價(jià)檔案到現(xiàn)代的電子檔案袋，逐步形成了一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以通過(guò)手機(jī)、平板、電腦等便捷終端快速地隨時(shí)隨地查看學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展情況，為“教、學(xué)、評(píng)”一體化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)課后作業(yè)的有效整合

現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)方式主要還是通過(guò)班級(jí)授課制來(lái)實(shí)現(xiàn)，其優(yōu)點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，有利于統(tǒng)一教育管理和教學(xué)檢查，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但缺點(diǎn)在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉和提高，特別是難以滿足學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，教師無(wú)論用何種方法教學(xué)，都只能適應(yīng)部分學(xué)生。這就導(dǎo)致教師在一堂課的教學(xué)中，會(huì)使一部分學(xué)生出現(xiàn)“七分飽”的現(xiàn)象，即優(yōu)生對(duì)課堂所學(xué)總是意猶未盡，而差生對(duì)老師所教常常一知半解。針對(duì)該普遍存在的現(xiàn)象，正所謂“課堂吃不飽，課后去提高”，因此，有效的課后提升方式來(lái)鞏固課堂所學(xué)就顯得尤為重要。

適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)來(lái)鞏固課堂所學(xué)是課外提升的有效手段之一，然而傳統(tǒng)的課后練習(xí)多以中等層面的學(xué)生為參照，以紙質(zhì)作業(yè)形式統(tǒng)一布置給全班同學(xué)。這種做法并不符合現(xiàn)代教育理念，它沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，同時(shí)無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中遇到的難題，特別是基礎(chǔ)薄弱且又性格內(nèi)向不愛(ài)問(wèn)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象。然而隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)越來(lái)越普及，依托各種智能系統(tǒng)、APP等開(kāi)發(fā)出來(lái)的智慧應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式，出現(xiàn)了“無(wú)紙化”“智能題庫(kù)”的高效課外提升模式。而作為一線教師，適時(shí)掌握幾種適合的應(yīng)用程序?qū)⒅ξ覀兏玫靥岣呓虒W(xué)效果。

總之，現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)手段與化學(xué)教學(xué)的整合在新課改中、在推進(jìn)素質(zhì)教育中和在提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)中起著不可估量的作用，教師在作為學(xué)生知識(shí)的引路人的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)成為先進(jìn)技術(shù)、工具的高級(jí)使用者，使化學(xué)教育更上一層，讓化學(xué)發(fā)展更進(jìn)一步。

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