錢菲

【摘? 要】在初中歷史課程教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生端正人生理想、人生理念，結(jié)合生命教育來讓學(xué)生品味生命，認(rèn)知生命的價值。生命教育理念是歷史教學(xué)的重要指導(dǎo)。本文基于教學(xué)實踐，分析生命教育理念內(nèi)涵，簡要闡述初中歷史生命教育理念滲透價值，從提升生命認(rèn)知、構(gòu)建生命活動、營造生命氛圍等角度討論具體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；生命教育理念；教學(xué)；滲透

生命教育的根本目的是宣傳生命所帶來的幸福與自由，是一種生命化的自然教育。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生命教育，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行生命健康教育，從而讓學(xué)生走近歷史，明確歷史的意義，從生命的含義入手，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行歷史教學(xué)，讓學(xué)生明確生命的真諦，從而使得學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的歷史責(zé)任感，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的心態(tài)，提升學(xué)生的生命價值。良好的生命意識，可以提升學(xué)生的抗壓能力，從而使學(xué)生在遭受挫折時能夠更好地調(diào)整自身的心態(tài)，擁有更加強(qiáng)大的心臟去面臨生活中的各種挫折困難，最終在挫折之中養(yǎng)成更加健全的人格，為社會主義建設(shè)增添力量。

一、生命教育理念

生命教育是指對人的終極關(guān)懷的教育理念，是充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，是一種符合人性全面觀察生命多層面的以人為本的教育。在初中教育中，生命教育的滲透，能夠更好地啟發(fā)青少年，明確生命的意義，積極地創(chuàng)造生命的價值，并且由教師來引導(dǎo)青少年關(guān)注自身生命，提高生命的價值，讓青少年尊重他人的生命，熱愛他人的生命。與此同時，生命教育是一切教育的前提，也是教育的終極追求，是讓學(xué)生明確生命是值得被尊重的，不僅是自己的生命，還是他人的生命，都應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)，和諧地在一起，共同發(fā)展，關(guān)懷生命。

二、初中歷史教學(xué)中生命教育理念滲透意義

在初中歷史教學(xué)中，部分學(xué)生無法將自身視野注入到歷史課堂之中，感覺歷史課程相對于其他課程有些枯燥，這時生命教育理念的融合能夠使得學(xué)生更好地明確歷史教育的意義，讓學(xué)生將自身的視野投入到歷史教育課程之中，使得學(xué)生明確人生的真諦和歷史教育的意義。首先來講，生命教育的融入，能夠為歷史教育提供相對豐富的生命知識，使得學(xué)生能夠有興趣投入到歷史教育之中，從而提升歷史教育的新鮮感，讓學(xué)生能夠擁有更加充足的熱情來進(jìn)行歷史課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升歷史課堂積極性，推進(jìn)興趣課堂的開展。與此同時，對于教師來說，生命教育的方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使得學(xué)生能夠在課堂上更好地展示自身，用自身的故事來宣講生命教育的意義，使得學(xué)生能夠切身地感受到生命教育的效果，從而提升生命教育的教育效率，加強(qiáng)歷史教育課堂的教育成果，推動歷史課堂的進(jìn)程。其次，對于學(xué)生而言，生命教育的滲透能夠使得相對枯燥的歷史課堂煥然一新，結(jié)合生命故事來進(jìn)行歷史課堂的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生自身的積極性，讓學(xué)生能夠更好地投入到課堂之中，分享自身的小故事，來配合生命教育課堂的進(jìn)行，進(jìn)而推動課堂的發(fā)展。與此同時，在學(xué)生視角下，生命教育的融入，能夠使學(xué)生更好地理解歷史教育的人文關(guān)懷，讓學(xué)生明確自身的未來發(fā)展目標(biāo)，在生命教育的傳承下，健全自身的人生觀、價值觀和世界觀，從而提升學(xué)生的生命價值，讓學(xué)生感受到生命的有限性與無限性，開始重視生命，尊重他人的生命，尊重自己的生命，使得學(xué)生能夠更好地理解歷史教育的真諦，進(jìn)而提升歷史教育的教學(xué)性，增強(qiáng)歷史教育的教學(xué)效果。除此之外，對于學(xué)校而言，生命教育的推崇，能夠使得初中歷史教育能夠更好地完善自身的教育特性，推動初中歷史課堂教育的進(jìn)程，進(jìn)而在初中歷史課堂的教育上，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動歷史課堂教育的教學(xué)效率，使得初中歷史課堂能夠更好地按照預(yù)期設(shè)想來進(jìn)行教學(xué)。與此同時，對于學(xué)校來說，初中歷史課堂教育的生命教育開展，能夠使得學(xué)生更加愛護(hù)自身的生命，讓學(xué)生更加尊重自己的生命與他人的生命，進(jìn)而提升學(xué)生的生命健康安全，使得學(xué)生能夠更好地意識到自身的生命價值，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀，認(rèn)知自身的生命，推動生命健康教育的進(jìn)程。

三、生命教育理念在初中歷史教學(xué)中的滲透措施

（一）運用歷史知識，提升生命認(rèn)知

在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合生命教育來提高歷史教育進(jìn)程的效率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)學(xué)生與生命教育之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明確生命教育對于學(xué)生的優(yōu)點，從而提升學(xué)生對于生命教育的認(rèn)知，養(yǎng)成尊重自我生命，尊重他人生命的良好生命觀，增強(qiáng)與他人之間的交流，從而拉近與生命真知之間的距離。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，積極地利用歷史知識來倡導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知生命，提高生命價值，讓學(xué)生去明確生命的真諦，從而養(yǎng)成尊重生命，尊重自然的良好習(xí)慣，推動生命健康教育的進(jìn)程。因此，在當(dāng)前的初中歷史教育過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與生命教育之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對于生命的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生與生命教育之間的共鳴，推動生命教育課堂的進(jìn)程。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，將學(xué)生當(dāng)做教育的主體，綜合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，靈活地運用歷史知識去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命，感知生命，從而增強(qiáng)學(xué)生與生命教育之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生明確生命是寶貴的，要學(xué)會尊重生命。例如，教師可以引入生命教育的歷史概念，如生命教育最初是由美國人杰伊唐納沃于1968年正式提出并付諸實踐，隨后傳至世界各國，生命教育的起源有著淵遠(yuǎn)的社會歷史根源，至20世紀(jì)90年代，生命教育傳入了中國香港和臺灣地區(qū)，并取得了顯著成果，隨后生命教育逐步成為中國大陸教育界的重要話題，全世界的人們也逐漸關(guān)注到重視生命、熱愛生命、善待生命、尊重生命的生命話題，生命教育的進(jìn)程也體現(xiàn)了教育進(jìn)程的發(fā)展。與此同時，生命教育的開展，對于我國的教育發(fā)展有著十分重要的作用，基本體現(xiàn)在教育過程中，學(xué)生能夠正確地認(rèn)知生命的價值，開始尊重生命、敬畏生命，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀，使得學(xué)生能夠與自然和諧相處、與同學(xué)和諧共學(xué)，促進(jìn)課堂流程的進(jìn)行。

（二）進(jìn)行現(xiàn)身說法，構(gòu)建生命活動

在初中歷史教育課堂中，生命教育的滲透應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史事實進(jìn)行傳遞，深刻地加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，利用現(xiàn)身說法的方式，加深學(xué)生的整體印象，使得學(xué)生能夠在未來的生活中更加尊重生命、敬畏生命。與此同時，在初中教育課堂上，結(jié)合生命教育的教育理念，應(yīng)當(dāng)更加著重對生命教育的宣傳，讓學(xué)生明確生命教育對于自身的作用，同時，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)生命、尊重生命的習(xí)慣，從而提升學(xué)生對于生命的認(rèn)知，讓學(xué)生主動去通過自身的故事為同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)身說法，使得學(xué)生能夠明確生命的價值和意義。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確生命的價值，使得學(xué)生能夠更好地理解生命的意義，進(jìn)而在初中歷史課堂上能夠更好地通過生命知識來知曉生命理念，從而加深學(xué)生對于生命教育的影響，進(jìn)而積極主動地通過自身事件的分享，加深學(xué)生的生命印象，提升學(xué)生的整體生命認(rèn)知水平。與此同時，對于學(xué)生來說，在初中歷史課堂上，生命教育的滲透能夠使得學(xué)生更好地理解生命教育的真諦，能夠吸引學(xué)生來投入到生命健康教育之中，從而積極主動地投入到初中歷史課堂中，通過自身的故事來明示同學(xué)認(rèn)知生命，熱愛生命。例如，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生來分享自身的故事，讓學(xué)生通過自身的故事，設(shè)身處地地影響其他同學(xué)，讓其他同學(xué)能夠通過該名學(xué)生的故事明確生命是寶貴的，要尊重生命，熱愛生命，認(rèn)識生命，從而在往后的生活中能夠擁有更加仁愛的性格去對待整個生活，擁有更加堅實的心靈去面對日常生活中的挫折與困難，并且在挫折與困難中能夠明確人生的價值與意義，堅實自身的心靈。與此同時，現(xiàn)身說法的方式能夠提升學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自身參與課堂的積極性，提高自身的學(xué)習(xí)主動性，從而推動初中歷史課堂的進(jìn)程，加強(qiáng)與歷史課堂之間的聯(lián)系，從而在歷史課堂上營造真實的生命教育氛圍感，推動生命教育進(jìn)程的開展。

（三）結(jié)合歷史事件，營造生命氛圍

對于初中歷史教育課堂來說，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生命教育的教育理念，應(yīng)用適當(dāng)?shù)臍v史故事來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)學(xué)生對生命教育的渴望，使得學(xué)生能夠更好地對生命進(jìn)行整體化的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠尊重生命，認(rèn)知生命，從而，在未來的發(fā)展中，能夠更好地面臨生活中的困難，堅持自身的基本原則，在困難中磨練自身的意志。與此同時，教師應(yīng)用歷史故事來進(jìn)行生命教育，能夠更好地營造歷史氛圍感，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，使得學(xué)生能夠擁有更深層次的生命理解，明確歷史責(zé)任感，從而讓學(xué)生能夠擁有更加積極的生活態(tài)度，去應(yīng)對日常生活中的學(xué)習(xí)。首先來講，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)利用豐富的歷史故事去告知學(xué)生，要尊重生命，熱愛生命，面對困難時人不要放棄生的希望，磨練自身的意志，去堅持自身的心靈，使得學(xué)生能夠更好地去理解生命的意義，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升生命的意義與價值。與此同時，教師應(yīng)用歷史故事能夠更好地將歷史故事中的生命知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明確歷史先輩是如何將生命的價值最大化，明確生命是寶貴的，我們要尊重生命，實現(xiàn)生命的最大價值，從而堅持自身的生命，明確生命的價值與意義。例如，教師可以利用文天祥的歷史故事來告知學(xué)生生命的價值，文天祥是中國南宋末年的政治家、文學(xué)家和民族英雄，在率部向南豐撤退時，兵敗被俘，在獄中的艱苦生活中，仍沒有放棄對朝廷效忠的渴望，希望能實現(xiàn)自己生命的價值，并留下了千古傳唱的詩句，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！眱删湓姳砻髁松嵘×x的決心，充分地體現(xiàn)了民族氣節(jié)，表明了作者舍生取義的人生價值觀，也是作者中華民族傳統(tǒng)美德的集中體現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了作者慷慨激昂的愛國情懷與視死如歸的精神，體現(xiàn)了生命的最大價值化。

綜上所述，生命教育的滲透與初中歷史教育有著極其重要的作用，其主要內(nèi)容是幫助教師來引導(dǎo)學(xué)生提升生命的價值，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知生命的真諦，使得學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，養(yǎng)成更加良好的人生態(tài)度，使得學(xué)生能夠更好地體現(xiàn)人生價值。與此同時，歷史教師在進(jìn)行生命教育過程中，應(yīng)當(dāng)切實掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，做好生命教育與初中歷史教育的結(jié)合，使得生命教育與歷史教育相互促進(jìn)，進(jìn)而增強(qiáng)歷史教育的教學(xué)效率，提升生命教學(xué)的教育成果，讓學(xué)生能夠更好地明確生命歷史教育的意義，明確人生的真諦。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙衛(wèi)國.從生活中來，到生活中去——在初中歷史教學(xué)中踐行陶行知生活教育理念[J].考試周刊，2022（4）：143-146.

[2]岑如濤.生命教育在初中歷史教學(xué)中的滲透研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2021.

[3]岳越，張少玉.從生活中來? 到生活中去——在初中歷史教學(xué)中踐行陶行知生活教育理念[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（6）：96-97.