■李霞

紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的歷史、地理、政治、社會等背景知識。作為一種特殊的文化形態(tài)，紅色文化既體現(xiàn)了中國現(xiàn)代歷史的發(fā)展軌跡，也蘊(yùn)含了深厚的文化底蘊(yùn)和價值觀念。紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)具有重要的教學(xué)價值和現(xiàn)實意義，可以通過跨學(xué)科的視角，為學(xué)生提供更加全面、更為深入的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，以紅色文化為主題的跨學(xué)科主題教學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感具有重要意義。

一、紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)的基本內(nèi)涵

紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)是一種以紅色文化為主題，融合多個學(xué)科內(nèi)容的教育方式。 其目的是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時， 弘揚紅色文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和社會主義核心價值觀，為他們成為具有社會責(zé)任感和歷史使命感的公民打下堅實的基礎(chǔ)[1]。 紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)的內(nèi)涵主要包括以下五個方面：一是紅色文化傳承。 紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)以紅色文化為主題， 通過融合歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等多個學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解紅色文化的內(nèi)涵和外延。 同時，通過學(xué)習(xí)紅色文化的歷史背景、 思想精髓和藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟紅色文化的精神內(nèi)涵， 增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚紅色文化。二是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過跨學(xué)科的主題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。 三是社會主義核心價值觀教育。 紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)注重社會主義核心價值觀教育，通過紅色文化的傳承和弘揚，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，通過學(xué)習(xí)紅色文化中的革命先烈事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感。四是實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生參加各類實踐活動，如紅色旅游、志愿服務(wù)、文藝演出等，讓學(xué)生深入了解紅色文化的精神內(nèi)涵和實踐意義，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。 五是多元化教學(xué)。紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)采用多元化的教學(xué)方式，如課堂講解、互動討論、觀看影像、實踐體驗等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。同時，結(jié)合時代特點和技術(shù)發(fā)展，不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容和形式[2]?？傊?，紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)通過將紅色文化與不同學(xué)科的知識內(nèi)容相結(jié)合，推動學(xué)科之間的整合與融合。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、跨學(xué)科思維能力、實踐能力和情感情懷，促進(jìn)學(xué)科間的交流和合作，從而為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了更豐富的教育途徑。

二、紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)的教學(xué)價值

（一）發(fā)揮紅色文化協(xié)同育人的教育功能

紅色文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分， 具有鮮明的時代特征和豐富的教育內(nèi)涵。紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)是一種將紅色文化元素與不同學(xué)科知識有機(jī)融合的教學(xué)方法，能夠發(fā)揮紅色文化協(xié)同育人的教育功能，在主題教學(xué)中，通過不同學(xué)科的交叉融合，為學(xué)生提供更加豐富、多元、深入的學(xué)習(xí)體驗，不僅可以幫助學(xué)生更加全面地了解紅色文化，還可以促進(jìn)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科思維的培養(yǎng)。例如，在語文課中，教師可以使用紅色文學(xué)作品來教授文學(xué)常識和閱讀技巧，同時啟發(fā)學(xué)生對紅色文學(xué)作品中的思想和情感進(jìn)行深入思考。在歷史課上，教師可以通過講解紅色歷史事件和人物，幫助學(xué)生理解相關(guān)歷史知識和價值觀念。 在藝術(shù)課或音樂課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色歌曲和舞蹈，感受其中的藝術(shù)魅力和情感表達(dá)。所以，紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)能夠發(fā)揮紅色文化協(xié)同育人的教育功能，促進(jìn)學(xué)科知識和紅色文化的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。 通過這種教學(xué)方法， 學(xué)生能夠更加全面地了解紅色文化，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的多種情境中。

（二）深化學(xué)生的文化認(rèn)同感

跨學(xué)科主題教學(xué)可以讓學(xué)生從不同角度、不同層面深入了解紅色文化的歷史背景、文化內(nèi)涵和時代價值， 從而增強(qiáng)其對紅色文化的認(rèn)知和理解，深化學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感。 通過跨學(xué)科主題教學(xué)，教師通過將紅色文化元素融入課程中，讓學(xué)生親身體驗和感受紅色文化的精神內(nèi)涵和價值觀念。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加深入地了解紅色文化的歷史背景、思想內(nèi)容和傳承意義。 紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)重視學(xué)生的體驗和主動參與，使學(xué)生能夠通過親身參與紅色文化活動、研究紅色文化素材、討論紅色文化問題等方式，深化對紅色文化的認(rèn)知和認(rèn)同。 在這個過程中，學(xué)生將能夠感受到紅色文化所傳遞的奮斗精神、愛國情懷和社會主義核心價值觀，從而對紅色文化產(chǎn)生情感共鳴和情感認(rèn)同。 因此，紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠深化學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感， 并培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛共產(chǎn)主義事業(yè)的情感態(tài)度和價值觀念。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實踐能力

紅色文化是中國革命的精神瑰寶，其中蘊(yùn)含著許多創(chuàng)新性的元素。 通過跨學(xué)科主題教學(xué)，可以讓學(xué)生了解和認(rèn)識這些創(chuàng)新性元素，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 并且紅色文化中的許多故事、人物、事件都具有跨學(xué)科性，可以通過跨學(xué)科主題教學(xué)，讓學(xué)生了解和認(rèn)識這些內(nèi)容，加深對其他學(xué)科的認(rèn)識和理解，促進(jìn)跨學(xué)科思維和創(chuàng)新。同時，紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)注重實踐性和體驗性。通過組織學(xué)生開展實踐活動，如參觀紅色景點、模擬紅色革命歷史場景、體驗紅色文化等，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高創(chuàng)新能力。 在教學(xué)過程中，跨學(xué)科主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和探究，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實踐，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高其綜合素質(zhì)和核心競爭力。 所以，紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)的實踐策略

（一）圍繞紅色文化主題，系統(tǒng)規(guī)劃跨學(xué)科主題教學(xué)內(nèi)容

首先，制定紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)計劃需要從不同學(xué)科的角度出發(fā)，全面挖掘紅色文化的內(nèi)涵和價值。 在歷史學(xué)科中，可以通過探究紅色文化的起源、發(fā)展和影響，讓學(xué)生了解紅色文化形成的歷史背景和過程。 在地理學(xué)科中，可以分析紅色文化形成的地理因素，探究紅色文化與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。 在政治學(xué)科中，可以深入剖析紅色文化的政治意義和價值觀念，探討紅色文化在中國現(xiàn)代歷史中的作用和影響。 其次，針對不同的主題和學(xué)科，需要采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。在歷史學(xué)科中，可以通過案例分析、人物研究等方式，讓學(xué)生深入了解紅色文化形成的歷史背景和過程。在地理學(xué)科中，可以通過地圖分析、區(qū)域比較等方式， 讓學(xué)生了解紅色文化形成的地理因素。在政治學(xué)科中，可以通過課堂討論、專題講座等方式，讓學(xué)生深入了解紅色文化的政治意義和價值觀念[3]。 最后，為了提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)成果評估也是必不可少的一環(huán)。 在教學(xué)結(jié)束后，可以通過考試成績、作業(yè)反饋、項目成果展示等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。 同時，還可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生對教學(xué)的滿意度和反饋意見，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。 通過制定跨學(xué)科主題教學(xué)計劃、采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段、進(jìn)行全面的評估方式以及進(jìn)行教學(xué)成果評估，可以有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深入了解紅色文化的內(nèi)涵和價值，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）打破單一學(xué)科限制，組織紅色主題式教學(xué)活動

首先，紅色文化是一個多學(xué)科的領(lǐng)域，涉及歷史、政治、文化、藝術(shù)等多個方面。因此，教師應(yīng)該跨越單一學(xué)科的限制， 結(jié)合多個學(xué)科的知識和視角，開展紅色文化主題教學(xué)。 例如，可以通過歷史事件的重現(xiàn)、政治思想的解讀、文化符號的解析、藝術(shù)形式的展示等多種方式，讓學(xué)生全面了解紅色文化的內(nèi)涵和價值。 其次，紅色主題式教學(xué)活動可以采取多種形式，如專題講座、研討課、實踐體驗、文化交流等。 這些活動可以讓學(xué)生從不同角度、層面接觸和理解紅色文化，增強(qiáng)對紅色文化的感知和理解[4]。例如，可以組織學(xué)生參觀革命歷史遺址、博物館、紀(jì)念館等場所，親身體驗紅色文化的歷史背景和深刻意義。 再次，紅色主題式教學(xué)活動應(yīng)該注重學(xué)生的主體性和參與性。 學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的對象，也是教學(xué)的主體。 教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)他們自主探究和思考，深入理解和感受紅色文化的獨特魅力和價值?？傊?，打破單一學(xué)科限制，組織紅色主題式教學(xué)活動是促進(jìn)學(xué)生全面了解和傳承紅色文化的重要途徑。 教師應(yīng)該跨越學(xué)科界限，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生更好地理解和感受紅色文化的歷史意義和教育價值。

（三）引入多元教學(xué)資源，助力多角度理解紅色文化

開展紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)，需要引入多元化教學(xué)資源，一是教材和參考書。 教材是教學(xué)的基礎(chǔ)資源， 可以選擇涵蓋紅色文化多個學(xué)科的教材，如歷史、政治、文化、藝術(shù)等。 同時，可以引入?yún)⒖紩⒄撐?、研究報告等，以提供更深入的學(xué)習(xí)資源。二是多媒體資源。多媒體資源包括圖片、音頻、視頻等，可以幫助學(xué)生更直觀地了解紅色文化的歷史背景、人物形象和情感體驗。例如，可以引入革命時期的紀(jì)錄片、歷史照片、紅色歌曲等，以增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解。 三是網(wǎng)絡(luò)資源。 網(wǎng)絡(luò)上有很多與紅色文化相關(guān)的資源，如紅色旅游網(wǎng)站、革命歷史網(wǎng)站、博物館和紀(jì)念館的網(wǎng)絡(luò)展館等。這些資源可以為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。四是實物和實地資源。 可以引入實物和實地資源，如革命歷史遺址、紀(jì)念館、博物館等，讓學(xué)生親身體驗紅色文化的歷史背景和深刻意義。 通過引入多元化的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生從多個角度、層面接觸和理解紅色文化，增強(qiáng)對紅色文化的感知和理解。同時，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高教學(xué)效果[5]。

（四）開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究紅色文化

探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，它鼓勵學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。 在紅色文化跨學(xué)科主題教學(xué)中，可以通過以下方式開展探究性學(xué)習(xí)。首先，需要提出問題。教師可以通過提出一些有關(guān)紅色文化的問題， 如歷史事件的原因和影響、紅色文化的傳承和發(fā)展等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。學(xué)生可以通過查閱資料、實踐調(diào)查等方式，尋找答案并深入了解紅色文化[6]。 其次，需要組織研討。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行研討，讓學(xué)生通過交流和討論的方式，深入探究紅色文化。 研討可以包括小組討論、辯論、學(xué)術(shù)沙龍等多種形式，以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。 三是個性化研究。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展個性化的研究，如歷史事件的研究、紅色文藝的解析、紅色文化遺產(chǎn)的調(diào)查等。 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇一個研究方向，并通過自主探究的方式，深入了解和挖掘紅色文化的內(nèi)涵和價值。 通過開展探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體， 主動探究和發(fā)現(xiàn)紅色文化的深刻內(nèi)涵和價值。同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學(xué)生對紅色文化的感知和理解。

（五）建立跨學(xué)科評價機(jī)制，促進(jìn)紅色文化教學(xué)高質(zhì)發(fā)展

建立跨學(xué)科評價機(jī)制是促進(jìn)紅色文化高質(zhì)量發(fā)展的重要手段之一?？鐚W(xué)科評價機(jī)制不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，還可以促進(jìn)學(xué)科之間的交流和合作，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平[7]。一是需要制定評價標(biāo)準(zhǔn)。 制定跨學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價過程公平、客觀、全面。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生對于紅色文化的理解、認(rèn)知和運用能力，以及對于相關(guān)學(xué)科知識的掌握情況。 二是需要多維評價方式。 采用多種評價方式，包括書面測試、口頭表達(dá)、實踐操作、作品展示等。 這些評價方式可以更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和多元能力，同時也可以鼓勵學(xué)生發(fā)展多方面的才能和技能。三是需要開展學(xué)科交叉評價。在評價過程中，注重對于學(xué)科交叉領(lǐng)域的考查。這可以評估學(xué)生對于不同學(xué)科知識的綜合運用能力，以及對于跨學(xué)科問題的解決能力。 四是建立反饋機(jī)制。 及時向?qū)W生提供評價結(jié)果和改進(jìn)建議，反饋應(yīng)該具體、明確，以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足，并在今后的學(xué)習(xí)和實踐中加以改進(jìn)。 通過建立跨學(xué)科評價機(jī)制，可以更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，同時也可以促進(jìn)學(xué)科之間的交流和合作，推動紅色文化的高質(zhì)量發(fā)展。