陳飛蘭

新課改要求我們要尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，把教育的對(duì)象看成是自己的朋友、知己、親人，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。這不僅是在理論方面的要求，更重要的是要落實(shí)到教育教學(xué)工作中。當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道，班級(jí)管理是門藝術(shù)，而這門藝術(shù)對(duì)于不同的班主任又呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)形態(tài)，班主任也是責(zé)任重大，扮演著班級(jí)的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀要看各方面的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)、常規(guī)等多方面。

一、體現(xiàn)人文精神，制定可實(shí)行的班級(jí)制度

合理有效可實(shí)行的班級(jí)管理制度可以讓學(xué)生很快地融入到班級(jí)當(dāng)中來(lái)，既可以增加班級(jí)凝聚力，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主人翁的精神，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，繼而盡可能地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

1.小組的建立

針對(duì)上課表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、成績(jī)等層次方面，可以將全班分為8個(gè)小組，確定綜合能力強(qiáng)者為組長(zhǎng)，每組4～6人，學(xué)習(xí)程度按照A、B、C、D四個(gè)層次，小組內(nèi)根據(jù)個(gè)人情況每人作為兩科的小組長(zhǎng)，查收作業(yè)（簽字以保證質(zhì)量）。班主任也清楚，除了這四類學(xué)生還有E類學(xué)生，這類學(xué)生具體表現(xiàn)有反應(yīng)慢、理解慢、成績(jī)墊底等。這樣的同學(xué)放到待改進(jìn)組，由任課教師親自擔(dān)任組長(zhǎng)。每次學(xué)情監(jiān)測(cè)如果這幾人成績(jī)有所進(jìn)步，超越其他小組成員，則成功晉級(jí)到自己想要去的小組去。而其他組成績(jī)低者進(jìn)入待改進(jìn)組。整體是以待改進(jìn)組為抓手，讓學(xué)習(xí)能力薄弱的同學(xué)通過(guò)教師輔導(dǎo)找到自信往前沖，刺激成績(jī)中下等學(xué)生提高自己，進(jìn)而激發(fā)成績(jī)中等學(xué)生的危險(xiǎn)意識(shí)，促進(jìn)中上等學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，達(dá)成培優(yōu)目的，增加優(yōu)等生人數(shù)。

2.職責(zé)分工

在學(xué)習(xí)小組存在的前提下，為了達(dá)到完善機(jī)制，主要針對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、監(jiān)督等方面指定要求，力求標(biāo)準(zhǔn)清晰，責(zé)任明確，將全班分為7個(gè)部門。分別是管理部、組織部、紀(jì)律部、學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、安全部、監(jiān)督部，確定能力強(qiáng)者為部長(zhǎng)，各部門負(fù)責(zé)人各司其職，如出現(xiàn)問(wèn)題則進(jìn)行追責(zé)。一方面旨在讓全班同學(xué)都有自己的任務(wù)，學(xué)習(xí)之余做好自己該做的事，綜合發(fā)展；另一方面班級(jí)大大小小事物全部包括在上面7個(gè)部門職責(zé)之內(nèi)，采取學(xué)生自己管理自己的方式，最后班主任綜合班級(jí)制度、綜合素質(zhì)手冊(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行分考評(píng)、獎(jiǎng)懲（每天負(fù)責(zé)登記，每月進(jìn)行考核評(píng)比，學(xué)期末總結(jié)）。

二、以人為本，創(chuàng)造班級(jí)理念

我們的班級(jí)理念是用積極的態(tài)度、強(qiáng)大的記憶力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，高效于行，專注于心，青春無(wú)限，自信追夢(mèng)。這其中有六個(gè)關(guān)鍵詞——自信、積極、高效、專注、記憶、思維。

三、平等對(duì)話，做學(xué)生的朋友引路人

對(duì)話理論是新課改的基礎(chǔ)理論之一。對(duì)話理論認(rèn)為，在班級(jí)里，教師和學(xué)生是平等對(duì)話的主體；教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上；教育教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是師生間的平等對(duì)話過(guò)程。在班級(jí)管理中，筆者體現(xiàn)對(duì)話理論的具體做法是：把握與學(xué)生談話的時(shí)機(jī)，在談話前一定要做到心中有數(shù)。開學(xué)之初為了盡快熟悉班級(jí)情況，筆者采取與學(xué)生談話、面批作業(yè)、課堂提問(wèn)、聽(tīng)課等形式，在接手新班兩周之內(nèi)，記住所有學(xué)生的姓名，熟悉班級(jí)整體情況。每帶一個(gè)新班，筆者除了上課之外，盡量多聽(tīng)本班的課，既能了解本班情況，又能給學(xué)生以壓力，使他們養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。

做學(xué)生的貼心人。每天早晚向?qū)W生問(wèn)好，課間操時(shí)與學(xué)生一起做操、跑步，下午檢查眼保健操及課室的衛(wèi)生，放學(xué)組織學(xué)生排隊(duì)、誦讀，使他們感到學(xué)校就是自己的家，班主任就是他們的家長(zhǎng)。學(xué)生從心理上接受筆者，筆者也有了更多的收獲。要做到班級(jí)管理的平等對(duì)話，必須注意兩個(gè)方面：其一，班主任要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生與自己人格的平等性，從而放下自己的威嚴(yán)，主動(dòng)親近學(xué)生；其二，班主任心中要有學(xué)生，并將自己變成他們中的一員，在具體的管理工作中，平等參與、共同決策、共同管理。

四、公開坦誠(chéng)，用心與學(xué)生交流

筆者經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的思想狀況。學(xué)生都有惰性，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，緊張的學(xué)習(xí)生活，有時(shí)難免產(chǎn)生自暴自棄的想法，作為英語(yǔ)教師，筆者每隔一段時(shí)間組織學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲、革命歌曲，看看勵(lì)志視頻，跑步，讓學(xué)生緩解壓力，并鼓勵(lì)學(xué)生要敢于吃苦，克服困難，勇于戰(zhàn)勝自己。

公開坦誠(chéng)的班級(jí)管理方式的特點(diǎn)是，班級(jí)管理向所有的學(xué)生公開，吸收每一位班級(jí)成員參與班級(jí)管理并鼓勵(lì)監(jiān)督。其實(shí)，要做到班級(jí)管理的公開坦誠(chéng)并非難事：首先要相信學(xué)生，熱情歡迎學(xué)生參與管理，把學(xué)生推向班級(jí)管理的前沿陣地；其次是在管理過(guò)程中，班主任和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間坦誠(chéng)相待、真誠(chéng)相見(jiàn)、相互信任。班主任的心和學(xué)生一起跳動(dòng)。

五、“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，創(chuàng)建新型班級(jí)

在具體實(shí)踐中關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生自己召開主題班會(huì)，根據(jù)不同時(shí)期的班級(jí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生自主召開了多次班會(huì)，如“我們的節(jié)日中秋”“青少年如何愛(ài)國(guó)”“期中考試反思”“感恩教育”“理想與奮斗”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，立志成才。讓學(xué)生每月利用黑板報(bào)介紹班級(jí)動(dòng)態(tài)，表彰先進(jìn)。精心布置教室，讓所有學(xué)生參與黑板報(bào)的創(chuàng)辦。制作了《哈佛大學(xué)圖書館的名言》的班訓(xùn)匾，張貼標(biāo)語(yǔ)、地圖；每人課桌上寫有自己最喜歡的一句話。營(yíng)造積極向上，和諧團(tuán)結(jié)，努力奮進(jìn)的班級(jí)氛圍。

嚴(yán)格要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在帶班中做到“中考平時(shí)化，考試標(biāo)準(zhǔn)化，作業(yè)中考化?！背跻荒昙?jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以及時(shí)讓他們了解中考的有關(guān)信息，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生剛上初一就進(jìn)入中考狀態(tài)。請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生給學(xué)生講話，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在壓力的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)動(dòng)力和勁頭也有了。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，班上形成了自主學(xué)習(xí)、趕超先進(jìn)的良好班風(fēng)，也形成了和諧統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)合作的班集體。

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的班級(jí)管理方式使筆者改變了以往一人實(shí)施管理、學(xué)生被動(dòng)接受管理的局面，建立起以“學(xué)生自主管理”為主、班主任總體負(fù)責(zé)并監(jiān)督的新型班級(jí)管理模式。

責(zé)任編輯 錢昭君