十月下旬，地處廣西南部的靈山縣還有些微熱。下課鈴聲剛響，劉英英來不及做過多思考，拿上書急匆匆奔向另一間排練室。在那里，七八名學(xué)生已經(jīng)站在了舞臺(tái)上，排好了隊(duì)伍，他們昂頭挺胸，精神抖擻，在劉英英的指導(dǎo)下，抑揚(yáng)頓挫地誦讀經(jīng)典詩詞。而劉英英額頭上的汗珠，一直待排練結(jié)束后才被擦掉。這樣的氛圍，已經(jīng)成了劉英英的工作日常。

2007年，在靈山縣第二中學(xué)（以下簡稱“靈山二中”），劉英英開始分管藝術(shù)工作并擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)班的語文教學(xué)。藝術(shù)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)。為了提高語文成績，劉英英從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手，以幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，輕松活潑的課堂氛圍感染了學(xué)生，原本厭學(xué)的他們漸漸變得樂學(xué)語文、好學(xué)語文。

“我一直沒有停止過課題研究的腳步，逐步摸索出一套‘教研相長，師生共進(jìn)的教學(xué)科研模式。”劉英英表示。中師畢業(yè)后走上工作崗位的她，為了進(jìn)一步強(qiáng)化自身能力，曾先后在南寧地區(qū)教育學(xué)院和廣西師范學(xué)院學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，不斷儲(chǔ)備自身能量，將更好的教育帶給學(xué)生。在教學(xué)當(dāng)中，她以靈山二中的歷史文化底蘊(yùn)為素材，結(jié)合課題研究，以研促教、以教帶研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深入與拓展。理論與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)與科研的互長，她的三次高中語文大循環(huán)教學(xué)成績一直很出色，許多藝術(shù)生以優(yōu)異的成績考上了理想的大學(xué)。

作為語文學(xué)科組的學(xué)科帶頭人，23年的教育生涯，她一直在探究一種新的教學(xué)方法，即如何把朗誦很好地融入語文教學(xué)中，提升學(xué)生的語文成績？她一邊實(shí)踐一邊總結(jié)，執(zhí)教的公開課大受好評。2019年執(zhí)教的研討課《醉花陰》參加由教育部舉辦的第一屆中華經(jīng)典誦寫講大賽代表廣西區(qū)進(jìn)入了全國的預(yù)賽，獲得了廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

擔(dān)任靈城第四中學(xué)副校長以來，著眼于學(xué)校年輕教師較多的實(shí)際，劉英英有了更多思考。“我決定把組內(nèi)的年輕力量培養(yǎng)起來，把朗誦的技巧和教學(xué)方法傳授給組內(nèi)的教師?！眲⒂⒂⒈硎尽Ｔ谑痉墩n中，她從排練組內(nèi)的朗誦節(jié)目開始，給年輕教師以言傳身教，使他們得以快速成長起來。

劉英英總說，教育，就是要讓每個(gè)孩子找到適合自己的成長之路。在教授藝術(shù)班的語文時(shí)，她便時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，要懂得揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的長處，自信從容地走好人生路。如今，雖然所帶的班級并不是藝術(shù)生，但她依然著眼于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮長處，大膽實(shí)踐。得益于多年前的帶班經(jīng)驗(yàn)，近年來，她積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各級各類藝術(shù)比賽，斬獲頗豐，曾獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)，也為學(xué)生的成長提供了更多路徑。

回望19年的從教之路，劉英英始終奉行“學(xué)高為師，身正為范”的信條，實(shí)踐“教研相長，師生共進(jìn)”的模式，成為一名深受學(xué)生喜愛、家長尊重的優(yōu)秀教師，也成長為一名勇挑重任、工作干脆利落的語文教師，為學(xué)校乃至靈山縣的教育貢獻(xiàn)著微薄力量。