黃國臣　吳秀秀　林海珍　韋明月　曾舜文

作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。高質(zhì)量的作業(yè)必須是科學的、合理的、有效的。為貫徹落實“雙減”政策，嚴格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)的育人功能，我們組織教師認真開展作業(yè)設(shè)計研究，探索出一些行之有效的設(shè)計策略。

一、把握科學性

作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)在于科學性，其生命也在于作業(yè)的科學性。因此，科學性是作業(yè)設(shè)計需要遵循的第一原則、第一標準。在作業(yè)設(shè)計中，我們要確保設(shè)計的作業(yè)必須符合課程標準，體現(xiàn)核心素養(yǎng)導向；必須符合教學目標，保證重點難點的落實；必須符合學業(yè)質(zhì)量標準，把準學生學習程度。

二、突出生活性

設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)必須與生活實際有機結(jié)合，只有與生活結(jié)合的作業(yè)才富有趣味性，才能促進學生積極主動的學習，才能更準確地檢測學生運用所學知識、方法解決實際問題的能力。

在教學小學六年級下冊《魯濱遜漂流記》前，為了讓學生在閱讀時對小說人物有一個初步印象，教師可以利用制作“身份證”的方式梳理人物形象，利用給小說人物配音的方式去朗讀，讓學生可以深入感知那一刻人物的內(nèi)心活動。課前作業(yè)是這樣設(shè)計的：為魯濱遜辦理一張?zhí)貏e的“身份證”，身份證信息包括姓名、國籍、理想、性格等。

為了讓學生通過活動交流深入了解魯濱遜的性格和思想，激發(fā)學生的想象力和共情能力，并從活動中鍛煉學生的語言表達能力和現(xiàn)場掌控能力，教師設(shè)置一個“記者訪談直播間”（在舞臺上放置兩張?zhí)崆皽蕚浜玫氖孢m的沙發(fā)椅），在課堂上請學生自告奮勇化身“小記者”和主角魯濱遜，讓“小記者”對魯濱遜進行采訪。

在上述作業(yè)設(shè)計中，無論是“身份證”，還是“現(xiàn)場采訪”，都來源于生活，學生對此也都有一定的了解，因此，對教師布置的這類作業(yè)也更加積極、主動地嘗試著去做并努力做得更好，從而有效地達成作業(yè)的育人目標。

三、體現(xiàn)差異性

在我國，有很多熟語告訴我們?nèi)伺c人是有差異的。如“十個指頭有長短”，說明學生與學生都是不相同的，如“因材施教”，則是告訴我們針對人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。因此，在作業(yè)設(shè)計上，也必須充分依據(jù)學生的實際情況，既設(shè)計面向全體的作業(yè)，又有面向不同層次學生的作業(yè)，把因材施教、因人而異落到實處，讓學生擁有作業(yè)的自主權(quán)、選擇權(quán)。

在設(shè)計作業(yè)時，教師對同一作業(yè)通過設(shè)置不同星級評價標準，激勵引導學生努力做到更好。如小學五年級下冊《自相矛盾》課后作業(yè)，可以請學生用自己的話說一說這個故事，并將這個故事講給父母聽。

評價標準如下。

1.根據(jù)文意，把故事的過程講清楚：☆

2.通過想象，加上人物的思維過程：☆☆

3.聯(lián)系生活，講述從中懂得的道理：☆☆☆

四、彰顯多元性

高質(zhì)量的作業(yè)不僅僅是課后鞏固作業(yè)，還應包含課前預習作業(yè)、課堂反饋作業(yè)。我們需要課前、課堂、課后作業(yè)一體化設(shè)計。同時，設(shè)計的作業(yè)既要面向全體的基礎(chǔ)作業(yè)，也要有分類分層的拓展作業(yè)、動手操作的實踐作業(yè)、跨學科綜合性的研究型作業(yè)等，彰顯作業(yè)的多元性。

五、富有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才需要落實到教育教學的每一個環(huán)節(jié)，包括作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。因此，教師根據(jù)課程標準、教學目標、學業(yè)質(zhì)量標準進行獨立設(shè)計或?qū)ΜF(xiàn)有作業(yè)題目進行改編，設(shè)計的高質(zhì)量作業(yè)，一定需要體現(xiàn)教師個人智慧，體現(xiàn)對于學生的針對性，富有創(chuàng)新性。

在教學小學六年級下冊總復習《百分數(shù)解決問題》時，為了讓學生感受數(shù)學的趣味性，體現(xiàn)學科的融合，提高寫作業(yè)的興趣，教師可以設(shè)計具有極強創(chuàng)新性的課前作業(yè)。

在教學《自相矛盾》后，教師可以設(shè)計學生選做作業(yè)：根據(jù)對課文的理解，展開想象，制作《自相矛盾》故事連環(huán)畫。這樣的作業(yè)對于部分熱愛美術(shù)、擅長繪畫、敢于想象的學生而言是極富創(chuàng)造性的。

責任編輯 黃銘釗