姜麗華

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息化社會的大門開始向人們敞開，人們開始走向科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化社會。信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)地融合在一起，對傳統(tǒng)的教育造成了比較強(qiáng)大的沖擊。學(xué)校響應(yīng)國家的號召并且倡導(dǎo)教師把信息技術(shù)融入到小學(xué)英語的課堂上；教師在學(xué)校的倡導(dǎo)下，積極地反思自身問題，把枯燥且難懂的課本知識轉(zhuǎn)變成有趣、易懂且具有現(xiàn)實(shí)感的知識傳遞給小學(xué)生們。

一、現(xiàn)存問題分析

（一）教師過分依賴信息技術(shù)。近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和推廣，教師開始更多地使用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。部分教師為了節(jié)約時間以及精力直接從網(wǎng)絡(luò)下載課件資源，或者習(xí)慣于直接復(fù)制粘貼其他教師的教學(xué)課件，一味地貪圖便利，失去了原本利用多媒體教學(xué)的初心。教師過度地倚重信息技術(shù)，首先會使學(xué)生把注意力過度集中于電子屏幕上，無意識中忽視掉老師的講解，使之失去教師的課堂主導(dǎo)地位；其次，過度使用課件資源在一定程度上會限制學(xué)生的想象空間。多媒體課件是對資源的再加工，把過多的知識融合在一起，無形中給學(xué)生的想象空間增添壓力，因此也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了煩惱；最后，過多地使用信息技術(shù)使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語了無趣味，從而降低了對英語的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師應(yīng)用多媒體的方式單一?，F(xiàn)如今，部分教師對于信息技術(shù)的認(rèn)識程度只停留在制作課件等單一的看法中，在教學(xué)的過程中堅守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，忽視多媒體的其他優(yōu)勢，只是把它看作簡單的課件播放器而已。更有甚者，部分教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，多媒體資源和教學(xué)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，二者無法相互印證，從而使得信息技術(shù)失去其教學(xué)意義，喪失它的教育功能。以上這些多媒體應(yīng)用單一的現(xiàn)象都浪費(fèi)豐富的教育資源，使得教師沒有履行到為學(xué)生帶來有價值的學(xué)習(xí)資料的職責(zé)。

二、解決措施

（一）教師樹立正確的多媒體教學(xué)觀念，領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué)。作為教師首先應(yīng)當(dāng)樹立并且始終保持與時俱進(jìn)的教育理念，認(rèn)識、學(xué)習(xí)并且充分將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中；其次，教師也需要積極參加學(xué)校組織的有關(guān)多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)和監(jiān)督中，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力的保障工作，學(xué)習(xí)信息技術(shù)多樣化的教學(xué)方式，突破教學(xué)方式單一的局限性。最后，學(xué)校可以舉行教師多媒體公開課的活動，教師空堂期間能夠去聽別的教師如何利用多媒體進(jìn)行講課。在聽課的過程中可以促進(jìn)教師自身不斷地學(xué)習(xí)并且提升對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

（二）將信息技術(shù)靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)。面對當(dāng)前種類繁多的信息技術(shù)，教師在課堂教學(xué)的過程中要學(xué)會靈活運(yùn)用，不要過多地使用單一的信息技術(shù)。不斷自省，反思教學(xué)方法，學(xué)會有的放矢地使用信息技術(shù)，能夠真正地將信息技術(shù)結(jié)合到日常的課堂教學(xué)之中，融入到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之中。

（三）創(chuàng)設(shè)語言情境，突出英語教學(xué)重點(diǎn)。語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的，只靠教師的教授和課本的知識是很難讓小學(xué)生真正地掌握其真諦。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語的教學(xué)過程中，最受歡迎的教學(xué)方法是情景教學(xué)法。通俗地說，就是利用現(xiàn)實(shí)生活的場景或者案例來進(jìn)行模擬，從而把新知識或者是重難點(diǎn)引入到課堂上。讓學(xué)生可以真實(shí)地感受到英語的語言環(huán)境以及學(xué)習(xí)新知識的樂趣，讓蒼無力白的課本知識變得生動形象。多媒體集合文字、圖片、聲音、動畫等教學(xué)資源之大成，可以快速且有效地展現(xiàn)出與課本有關(guān)的場景內(nèi)容，通過聲音或者動畫的方式，再現(xiàn)真實(shí)的生活場景，能夠讓學(xué)生把教材內(nèi)容帶入自己的生活，從而可以把實(shí)際與課本相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境，感受英語的語感。同時訓(xùn)練學(xué)生的對話能力，真正地實(shí)現(xiàn)了突出課本重點(diǎn)的目的，最終使得學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的知識解決生活中的問題，可謂是一舉兩得。

三、總結(jié)

把信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)英語課堂上讓小學(xué)生體驗(yàn)到真切感和開啟學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生可以有想法地參與到教師地英語課堂上，小學(xué)生可以華麗地由被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，而且使用信息技術(shù)也大大地便利了教師自我教學(xué)的提升和反思，加速了教師與時代接軌。隨著國家對學(xué)生素質(zhì)教育的越發(fā)重視，小學(xué)教學(xué)被放在現(xiàn)代教育的重要位置。學(xué)校教育也隨著時代開始發(fā)生變化，教育的中心不在完全地放在教師身上，而是由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生；教學(xué)的手段從單一的教師口頭授課轉(zhuǎn)成信息技術(shù)輔助教師口述；教育的互動上從教師詢問無果轉(zhuǎn)成學(xué)生主動回應(yīng)老師。這豐富了學(xué)生獲取知識的途徑，有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，幫助小學(xué)生快速地融入到每節(jié)英語課。

責(zé)任編輯 徐國堅