蔡行雯

蘇霍姆林斯基說過，使教室的每一面墻壁都發(fā)出教育者的聲音。班級文化墻是每位老師都會重視的一個環(huán)節(jié)，美觀、內(nèi)容豐富的班級文化墻屢見不鮮。但目前絕大多數(shù)的班級文化墻，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)思想下完成的，雖由學(xué)生布置，體現(xiàn)的卻是班主任的設(shè)想，少有班級文化墻以學(xué)生的意志為主導(dǎo)，更鮮有家長參與其中。杜威認為，沒有家庭教育的參與，是難以真正讓青少年健康成長的?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“社會各方面要為青少年提供優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品和德育活動基地，形成學(xué)校、家庭和社會共同參與德育工作的新格局。”這對家校合作機制的可行性和必要性作出了進一步的肯定。

一、學(xué)生是建設(shè)班級文化墻的主導(dǎo)者

1.將設(shè)計和布置交給全體學(xué)生，促進個性化和多元化發(fā)展。班級文化墻不是班干和特長生的專利，它屬于班級中的每一位學(xué)生。教師可以要求班干組織一次“頭腦風(fēng)暴”，讓每個同學(xué)都提出自己的設(shè)計和構(gòu)想。學(xué)生最初提出的設(shè)想往往是粗略的，將之進行歸納整合、相互補充，落實為班級文化墻的不同欄目，再讓學(xué)生自行選擇欄目、組建團隊，分組開展策劃、籌備、制作、展出等一系列工作。既能確保每位學(xué)生的設(shè)想都能在班級文化墻中得到體現(xiàn)和展示，提高學(xué)生對布置班級文化墻的主動性與積極性，又能拓展班級文化墻的設(shè)計框架，讓文化墻的內(nèi)容更豐滿、細致，體現(xiàn)更強的班級特點。以高度自主管理的方式開展班級文化墻的建設(shè)，一方面，更能激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，提高積極性；另一方面，也更能讓學(xué)生發(fā)揮自身特色與特長，喚醒學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的成就感。全體學(xué)生協(xié)商、合作、反思改進，學(xué)生的溝通能力、組織策劃能力、實踐能力都得以訓(xùn)練和提高?！皠?chuàng)建班級文化墻過程中的收獲與成長比班級文化墻本身所帶來的效果更有價值”。

2.注重內(nèi)容更新，伴隨學(xué)生成長。班級文化墻的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)伴隨著班級的成長而不斷更新、豐富，它既不能是簡單的日常維護，也不能總是耗費學(xué)生大量時間和精力，不應(yīng)注重硬件和外觀的改變，而應(yīng)注重其內(nèi)涵的發(fā)展與豐富。學(xué)生設(shè)計的很多欄目，比如：“我們的奮斗故事”“奇思妙想墻”“思維導(dǎo)圖展”“班級特色展”等，都可以隨著學(xué)生的成長、思維的演化、學(xué)習(xí)的推進，不斷地發(fā)展變化，獲得源源不斷的新內(nèi)容。這樣既能保留許多硬件布置，節(jié)省學(xué)生的時間和精力，又能記錄和呈現(xiàn)學(xué)生的成長經(jīng)歷，更好地展示班級文化的形成和凝聚，體現(xiàn)班級文化的內(nèi)核。

二、家長是最好的觀眾，更應(yīng)當(dāng)是參與者

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性?！奔议L的參與和認同是班級管理的重要助力，也是家校共育的基石。

1.有效展示，讓學(xué)生感受到家長的關(guān)注。目前“家長將考試成績的提高放在首位”“忽視了對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)”，忽視學(xué)生的校園文化生活，也缺乏了解學(xué)生校園生活的平臺。班級文化墻恰好是校園生活的集中呈現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動向家庭成員展示班級文化墻。比如：舉行班級文化墻攝影比賽，讓學(xué)生將自己喜歡照片發(fā)圈，并附上簡單介紹（學(xué)生一般會著重介紹自己布置的部分），通過集贊多少，評選最具人氣獎。朋友圈的點贊和評論都是能直接呈現(xiàn)給學(xué)生的、來自家人和朋友的贊賞與肯定。讓學(xué)生感受到家長的關(guān)注和肯定，能帶給學(xué)生充足的成就感，使學(xué)生以更充沛的精力、更積極的態(tài)度面對挑戰(zhàn)、努力進步。

2.創(chuàng)設(shè)機會，提高家長參與度，增強家校教育的一致性?！凹倚：献鳠岫戎鹉昱噬?，但實際上，許多家長“長期積累的‘孩子的教育拜托學(xué)校了的觀念根深蒂固”“抵觸參與學(xué)校教育”，將家庭教育和學(xué)校教育劃分明確的職責(zé)范圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級文化墻中加入家長關(guān)心的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動向家長尋求幫助，以增大班級文化墻建設(shè)活動的吸引力，提高家長參與度和積極性。比如：“溫暖的瞬間”欄目中，學(xué)生寫出被父母感動的某個瞬間及最想和父母說的一句話，還“留白”等候家長的回復(fù)，雖然部分學(xué)生不好意思寫出真實的想法，仍引起了家長很大的反響，得到了大部分家長的積極回應(yīng)。家長在班級文化墻的建設(shè)活動中參與度越高，越有利于家長全面了解學(xué)校教育、理解學(xué)校與班級的管理制度和原則，建立與學(xué)校一致的管理理念，讓學(xué)校教育得到更多來自家長的助力。

三、教師通過班級文化墻發(fā)揮指引和紐帶的作用

1.構(gòu)建家校共育交流平臺，發(fā)展良好家庭氛圍、家校關(guān)系。班級文化墻的意義，不僅在于它的宣傳教化和個性表達的作用，也不局限于它對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉，班級文化墻亦是一個溝通的平臺。讓學(xué)生交流協(xié)商、自主建設(shè)班級文化墻，能增進學(xué)生間的了解，幫助“個性化”的學(xué)生融入班集體。在班級文化墻的建設(shè)活動中，學(xué)生看到了家長的認可與贊賞，產(chǎn)生榮譽感和愉悅感，能進一步拉近親子距離。通過以學(xué)生為主體、有家長參與的班級文化墻建設(shè)活動，教師可迅速了解學(xué)生的特長、愛好、性格等，有助于教師開展日常班級管理工作；也能更快地了解學(xué)生的家庭情況、家長對學(xué)校教育的訴求，幫助教師有效地與家長溝通、選擇合適的方式方法開展家校共育工作，加深教師與家長間的信任與理解。

2.引導(dǎo)家長關(guān)注校園生活，切實幫助孩子成長。班級文化墻可以較全面地呈現(xiàn)學(xué)生校園生活。讓家長參與班級文化墻的建設(shè)，就是讓家長滲入學(xué)生的校園生活，能在學(xué)校教育中發(fā)揮家長的積極教育作用，幫助孩子進步，與孩子共同成長。比如“我們的奮斗故事”欄目，展現(xiàn)了后進生的掙扎、中等生的苦干以及學(xué)生的興趣與才藝，讓家長看到孩子的努力與進步，分享孩子的成功與喜悅，從孩子的校園生活中獲得自豪感，同時學(xué)生也能及時得到家長的肯定與敦促，給予家長和學(xué)生繼續(xù)努力的動力，促成良性循環(huán)。

3.轉(zhuǎn)變家長的觀念和習(xí)慣，推進家校共育。建設(shè)班級文化墻是一種隱性的德育方式，極大地降低了學(xué)生與家長的排斥心理，不易引起教育者與被教育者之間的沖突；通過班級文化墻，家長看到孩子快樂與奮斗并存的校園生活，見證孩子的成長、分享孩子的成功，體會家校共育的快樂，提高家長參與家校共育活動的意愿；讓家長看到孩子在他們的鼓勵和敦促下，更加努力、更能堅持，感受家校共育帶來的良好的教育效果。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目“城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)家校教育共同體構(gòu)建的研究”（2021YQJK288）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗