李夢佳

［摘 要］ 將習近平法治思想融入高校思政課程與課程思政具有重大的時代價值。在理解習近平法治思想理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析當前高校在法治教育與思政教育方面融合不足的問題。對此，提出將習近平法治思想融入高校思政課程與課程思政的實施路徑：充分發(fā)揮思政課主渠道主陣地作用；深入挖掘法學課程中的思政元素，構(gòu)建專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人的“大思政課”格局；有效應用“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”的思政教育基本規(guī)律。

［關(guān)鍵詞］ 習近平法治思想；思政課程；課程思政；實踐教學

［中圖分類號］ G 641? ［文獻標志碼］ A? ［文章編號］ 1005-0310（2023）03-0025-06

Abstract：? It is with great significance to integrate Xi Jinping Thought on the Rule of Law into ideological and political course and ideological and political education through all curricula in the new era. On the basis of understanding the theoretical connotation of Xi Jinping Thought on the Rule of Law， this article analyzes the problem of insufficient integration of the rule of law education and the ideological and political education in current colleges and universities. In this regard， this article puts forward the realization path of integrating Xi Jinping Thought on the Rule of Law into ideological and political course and ideological and political education through all curricula in colleges and universities： give full play to the role of ideological and political education as the main channel and position; deeply excavate the ideological and political elements in the law curriculum， and build a “great ideological and political course” pattern where professional courses and ideological and political courses work together to educate students; effectively apply the basic law of ideological and political education “adhering to the unity of theory and practice”.

Keywords： Xi Jinping Thought on the Rule of Law；Ideological and political course; Ideological and political education through all curricula；Practical teaching

0 引言

習近平法治思想是全面依法治國的指導思想和根本遵循，具有豐富而深刻的法治內(nèi)涵。將習近平法治思想融入高校思政課程與課程思政育人過程，推動習近平法治思想“進教材、進課堂、進頭腦”，是非常必要且迫切的。當前，高校在普及法治教育時存在法學教育課程體系有待完善、法律知識培育制度有待健全、法治思維養(yǎng)成方式有待完善等問題，如何幫助大學生學習法律知識、養(yǎng)成法治思維、提升法治素養(yǎng)成為亟待解決的問題。

1 習近平法治思想的內(nèi)涵要義

習近平法治思想于2020年11月召開的中央全面依法治國工作會議上被正式提出。習近平法治思想是一個博大精深的科學理論體系，實現(xiàn)了馬克思主義法治理論的新飛躍。學界以中央全面依法治國工作會議對習近平法治思想的科學闡釋為研究范式，從學理上把習近平法治思想的基本精神、核心要義和實踐要求概括為6個方面：一是關(guān)于政治方向的論述；二是關(guān)于全面依法治國重要地位的論述；三是關(guān)于全面依法治國工作布局的論述；四是關(guān)于全面依法治國重點任務的論述；五是關(guān)于全面依法治國重大關(guān)系的論述；六是關(guān)于重要保障的論述［1］15-16。習近平法治思想是內(nèi)在融貫的理論體系，其核心要義和理論精髓集中體現(xiàn)為“十一個堅持”。這“十一個堅持”對全面依法治國作出系統(tǒng)闡釋和部署，為正確認識和處理全面依法治國的重大關(guān)系提供了科學的方法論指導［1］17。習近平法治思想為發(fā)展馬克思主義法治理論作出了獨創(chuàng)性、原創(chuàng)性、集成性貢獻，是習近平新時代中國特色社會主義思想的“法治篇”［2］192。

2 習近平法治思想融入高校思政課程與課程思政的價值意蘊

2.1 有利于在思政課程中提升大學生法治素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務

思政課程是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，思政課程要充分發(fā)揮全員全過程全方位育人的“三全育人”功能，不斷提高學生的思想道德水平、政治覺悟與文化素養(yǎng)。新時代高質(zhì)量發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求，法治素養(yǎng)作為大學生不可或缺的基本素質(zhì)之一，在大學生全面成才的過程中發(fā)揮著重要的作用［3］。

法治興則國興，法治強則國強。在全面依法治國的進程中，通過將習近平法治思想融入思政課程，有利于幫助大學生深入理解社會主義法律的本質(zhì)特征和運行機制，深刻把握法律、法治、法理的基本概念和精義，引導大學生自覺踐行社會主義法治理念，加強道德修養(yǎng)，培養(yǎng)法治精神［1］233。

2.2 有利于在課程思政中培育德法兼修的新時代法治人才

習近平高度重視法治人才培養(yǎng)問題 ［4］。高校法學專業(yè)教育是法治人才培養(yǎng)的搖籃和主陣地，必須堅持正確的政治方向。在法學課程思政的教育中，高校不僅要提高學生的法學知識水平，而且要培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，從而培養(yǎng)德法兼修的新時代法治人才。習近平法治思想是法治建設(shè)最新的理論成果，將其融入法學課程思政具有非常重要的價值，有利于引導學生樹立崇高的法治觀念，為學生形成公平正義理念提供正確的思想價值引領(lǐng)。尤其是通過講好中國法治故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，有助于強化法學專業(yè)學生對社會主義法治事業(yè)的責任感與使命感，鼓勵學生積極投身于建設(shè)中國特色社會主義法治體系，成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才。

2.3 有利于引導大學生將社會主義核心價值觀法治內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行??青年是引風氣之先的社會力量。青年的價值取向，決定著未來社會的價值取向。大學時期是價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，大學生的成長成才和全面發(fā)展，離不開正確價值觀的引領(lǐng)。習近平法治思想著重強調(diào)要把社會主義核心價值觀融入法治建設(shè)［5］。

高校將習近平法治思想融入思政教育，有利于在原有基礎(chǔ)上加深學生對社會主義核心價值觀法治內(nèi)容的理解，引導學生根據(jù)國家法治建設(shè)的需求來思考如何將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為人生的價值準則［6］，引導學生堅持弘揚正道，切實提高法治意識和道德自覺。

3 高校法治教育與思政教育的融合現(xiàn)狀及問題

首先，當前我國高校普及法治教育的形式和內(nèi)容比較單一。我國普通高校（法學專業(yè)類高校除外）主要通過思政課對學生進行一定程度的普法教育，盡管在思政課程中會融入一些法治元素，但整體而言，法治教育的針對性較弱，習近平法治思想貫徹落實得還不夠深入和具體。盡管思政課中思想道德與法治課程有章節(jié)專門圍繞“學習法治思想提升法治素養(yǎng)”展開，但該章節(jié)在教材中所占篇幅有限，思政課教師的講授課時亦容易受限，同時，在教材體系中，法治相關(guān)內(nèi)容偏重于概念體系解釋、理論性較強，較少涉及法律素養(yǎng)提升、法律案例分析等方面的具體知識，對于沒有法學基礎(chǔ)的學生而言，理解起來存有一定難度。

其次，在法學專業(yè)教育中推廣課程思政存在難度，專業(yè)教學與思政教育融通不足。對于法學專業(yè)類高校以及開設(shè)法學院系的高校而言，如何全力做好課程思政，如何在法學專業(yè)課程中深挖思政教育資源，在專業(yè)課程的教學中潤物無聲地開展思政教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才，成為當務之急。

但就目前而言，實施法學專業(yè)的課程思政具有難度，存在專業(yè)教學與思政教育目標有別、融合不易等難題。在法學專業(yè)教學中，一些教師專注于對實體法、程序法等法律知識的講授和法律技能的培養(yǎng)，而對思政教育有所忽視［7］。部分教師雖然熟悉法學教育教學方法，但對思政教育相對陌生，欠缺思政知識，難以將法學專業(yè)知識與思政元素進行有機融合，離“法學專業(yè)門門講思政，法學教師人人講思政”［8］的目標尚存在一定差距。

最后，法治實踐活動參與程度不高，理論與實踐相結(jié)合的協(xié)同育人機制有待進一步探索。除了在課堂學習法律知識之外，參與法治實踐也是學習法律知識的重要途徑。法治實踐有助于加深個人對法律知識的認識，如果脫離了生動的實踐，法治素養(yǎng)就成了空中樓閣。但整體而言，高校對法治實踐的重視程度不高，法治實踐活動的設(shè)計過于簡單化，一般通過以點帶面的方式完成，學生參與程度不足，缺少整體規(guī)劃和布局。由于缺乏直觀的法治實踐過程，學生對法治精神的理解僅僅停留于書面與課堂，不利于培養(yǎng)學生對法治精神的崇敬之情。如何在課堂教學之外，鼓勵學生積極參與法律辯論、法律診所、模擬法庭、法院旁聽等法治實踐活動，建立健全理論與實踐相結(jié)合的協(xié)同育人機制，值得進一步思考與探索。

4 習近平法治思想融入高校思政課程與課程思政的實施路徑

4.1 思政課程：充分發(fā)揮主渠道主陣地作用

思政課程是對大學生進行馬克思主義教育和思想政治理論教育的主渠道主陣地。思政課的特殊性在于，它不僅僅是單純的知識傳授，更承擔著鑄魂育人的重要使命，是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。大學生法治精神的培養(yǎng)應主要依靠思政課程這一主渠道主陣地來完成。思政課程要充分發(fā)揮課程育人的作用，推進習近平法治思想“進教材、進課堂、進頭腦”。各門思政課要結(jié)合自身特點，有所側(cè)重、相互配合地為大學生法治精神的培養(yǎng)提供價值引領(lǐng)。思想道德與法治課程應結(jié)合教材中“學習法治思想 提升法治素養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容，對習近平法治思想“十一個堅持”的主要內(nèi)容展開深入研究，幫助大學生樹立法治思維、增強法治理念。中國近現(xiàn)代史綱要課程應著重講授習近平法治思想形成發(fā)展的實踐邏輯、理論邏輯和歷史邏輯，為大學生法治精神的培養(yǎng)提供實踐支撐。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程應引導大學生深化對全面依法治國的認識。馬克思主義基本原理課程應著重講授習近平法治思想如何運用馬克思主義的世界觀和方法論，為大學生法治觀念的培育提供理論支撐。

高校要將習近平法治思想融入思政課教育教學全過程，應當切實加強教師隊伍建設(shè)。對于思政課教師而言，既要不斷提高理論能力水平，又要讓教學內(nèi)容緊跟時代發(fā)展步伐，努力踐行好傳播知識、傳播思想、傳播真理的時代重任。思政課教師要努力提升理論學習水平，深刻領(lǐng)會習近平法治思想的內(nèi)涵。高校要深入培養(yǎng)學生的法治觀念，應當優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，組建專業(yè)的法治教育教師團隊。思政課教師要提升法治精神培育的時代站位，主動參加法治教育相關(guān)研修培訓，積極參與法治相關(guān)學術(shù)交流活動，通過集體備課，完善現(xiàn)有的教學設(shè)計和課堂設(shè)置。同時，高校要打破行業(yè)壁壘，主動邀請法院、檢察院、律師事務所等相關(guān)法律從業(yè)專家進行實踐經(jīng)驗分享。

另外，思政課教師還應當緊跟時代步伐，不斷更新法律知識體系，引導學生提高尊法學法守法用法的能力。中國特色社會主義法治理論同當代中國具體實際緊密相連，處于不斷更新和持續(xù)完善的進程中。這就要求思政課教師在進行法治教學時，要不斷更新知識體系，要全面系統(tǒng)地理解和掌握國家最新出臺的法律法規(guī)，尤其應當加強對于國家重點領(lǐng)域、新興領(lǐng)域立法的理解和掌握，在教學過程中應當增加習近平總書記關(guān)于法治的重要講話內(nèi)容，幫助學生更好地理解法治中國的內(nèi)涵。

4.2 課程思政：深入挖掘法學課程中的思政元素，構(gòu)建“大思政課”格局

課程思政的實質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲［9］。對于法學專業(yè)學生而言，除了認真學習思政課程之外，還需要在法學專業(yè)課程的學習中挖掘思政教育資源，努力成為德才兼?zhèn)?、德法兼修的社會主義法治人才。這就要求高校在開展法學專業(yè)教育教學的過程中，堅持把法律專業(yè)能力培養(yǎng)和法律職業(yè)精神塑造相結(jié)合，深入挖掘法學課程中的思政元素，構(gòu)建專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人的“大思政課”格局 ［1］233。這一方面需要加強教師培訓，強化法學專業(yè)教師思政教育的責任意識；另一方面，要加強課程建設(shè)，實現(xiàn)法學專業(yè)課程思政全覆蓋。

4.2.1 加強教師培訓，強化法學專業(yè)教師思政教育的責任意識

教師是立教之本、興教之源。法學專業(yè)教師作為法律職業(yè)共同體的一員，肩負高等法學教育改革的重任，擔負著新時代法治人才培養(yǎng)的重要職責，是全面推進法學課程思政建設(shè)的“主力軍”。法學專業(yè)課程思政的實施開展，關(guān)鍵在教師。因此，法學教育者要先受教育，高校要強化法學專業(yè)教師思政教育的責任意識，切實提升教師思想政治教育水平。法學專業(yè)教師不僅要專業(yè)過硬，還要不斷提升思政理論素養(yǎng)。

第一，法學專業(yè)教師應當加強理論學習，堅持讀原著、學原文、悟原理，用科學的理論武裝頭腦。馬克思主義思想體系博大精深，內(nèi)含著豐富的法治理論。馬克思主義法治理論深入法現(xiàn)象內(nèi)部和法實踐，撥云見日地深刻揭示了法的本質(zhì)、特征及發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建了科學的法治認識論、方法論和價值論。習近平法治思想堅持運用馬克思主義法治原理回答實踐之問、時代之問、人類之問，是推進馬克思主義法治理論中國化時代化的光輝范例［1］6。法學專業(yè)教師在授課過程中，應當把習近平法治思想有機融入法學專業(yè)課程中，幫助學生深入理解馬克思主義法治原理和中國特色社會主義法治理論。

第二，法學專業(yè)教師在實施課程思政的過程中，應當堅定“四個自信”，做到學思用貫通、知信行統(tǒng)一。教師在授課過程中必須嚴格遵守黨的教育規(guī)范，應當樹立對中國法治的高度自信；在分析我國法治與西方法治的區(qū)別時，應當從文化傳統(tǒng)、歷史淵源等方面展開客觀辯證的分析［10］；應當堅持歷史和現(xiàn)實相貫通、國際和國內(nèi)相關(guān)聯(lián)、理論和實際相結(jié)合，讓學生充分了解習近平法治思想的形成與發(fā)展過程，深刻把握其重大而深遠的意義，牢固樹立社會主義法治信仰。

第三，法學專業(yè)教師在實施課程思政的過程中，應當注重方式方法，轉(zhuǎn)變教學思維，增強教學本領(lǐng)，才能實現(xiàn)法治教育入耳入腦入心。由于法學理論與法律知識較為晦澀，這就要求教師在授課過程中，把握法律教學中的重難點，轉(zhuǎn)變話語體系，善于舉例，通過法律案例用“生活式”的話語幫助學生理解法律概念，將晦澀的理論語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膶嵺`語言，將法律專業(yè)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊Z言，切實增強授課“親和力”，提升教學實效性，使學生真學、真知、真懂、真信、真用［11］。法學作為實踐性很強的學科，對教師的教學思路提出了更高的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學思維，由傳統(tǒng)主導式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學，從注重法律知識的傳授轉(zhuǎn)為注重法治思維的培養(yǎng)，鼓勵學生通過親身參與法治實踐活動來充分發(fā)揮主體作用，提升自主學習能力，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，幫助學生真正將法治觀念內(nèi)化于心、外化于行。

4.2.2 加強課程建設(shè)，實現(xiàn)法學專業(yè)課程思政全覆蓋

法學專業(yè)課程思政的實質(zhì)是將思想政治理論教育融入法學專業(yè)課程教學中，通過充分挖掘法學專業(yè)課程中的思政元素，最終實現(xiàn)“法學專業(yè)門門講思政，法學教師人人講思政”的效果。法學專業(yè)課程思政應當根據(jù)法學課程體系設(shè)置以及學生知識吸收情況，分階段、有步驟、有重點地開展，從而更好地達到立德樹人的目的。

大學一年級是新生剛開始進行法學專業(yè)學習的時期，這一時期是打基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)方案主要設(shè)置憲法學、法理學等相關(guān)基礎(chǔ)課程。這一階段的學生剛從高中過渡到大學，對許多專業(yè)知識概念懵懂模糊，同時又充滿好奇心與求知欲。這就要求法學專業(yè)教師在進行憲法學、法理學等相關(guān)基礎(chǔ)課程講授時，應當引導學生形成正確的價值取向，引領(lǐng)學生“扣好人生的第一?？圩印保?0］。在憲法課教學中，

教師除了講授憲法條文之外，應當將憲法背后的歷史背景、形成發(fā)展和修改完善過程逐一講清楚，使學生深切地感受到新中國成立以來黨領(lǐng)導人民取得的輝煌成就，憲法在保障人民當家作主以及維護民族團結(jié)、社會穩(wěn)定等方面所起到的重要作用，從而激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復興、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的歷史責任。法理學作為法學基礎(chǔ)課程，主要研究法律現(xiàn)象的一般規(guī)律，揭示法律的概念和特征、法律的歷史和發(fā)展趨勢。教師在講授法理學的過程中，必須堅持馬克思主義法治理論，培育和踐行社會主義核心價值觀，要把中華民族長期以來形成的積極向上向善的思想文化充分繼承和弘揚起來，傳播中國特色社會主義法治思想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法治文化［12］。

教師應當讓學生清晰理解社會主義核心價值觀倡導的法治，不是片面強調(diào)司法獨立、推行三權(quán)分立，更不是對資本主義法治理念的照抄照搬，而是立足中國的社會現(xiàn)實和文化傳統(tǒng)，堅持黨的領(lǐng)導、人民當家作主、依法治國的有機統(tǒng)一［2］108。

大學二年級、三年級是學生開展專業(yè)學習的關(guān)鍵階段，學生在已有法學知識的基礎(chǔ)之上，著重開展民法、刑法等專業(yè)部門法的學習。教師在講授部門法的過程中，應當深入挖掘思政元素，結(jié)合時政熱點問題多維度地引導學生對國情社情進行深入思考，培養(yǎng)學生的家國情懷［10］。2021年1月1日，《中華人民共和國民法典》（以下簡稱《民法典》）正式實施，這是新中國第一部以法典命名的法律，被譽為人民“社會生活的百科全書”。《民法典》蘊藏著豐富的思政元素，社會主義核心價值觀是我國《民法典》的價值根基和思政根基?！睹穹ǖ洹分忻穹倓t編規(guī)定，民事主體從事民事活動，應當遵循自愿、公平、誠信原則，不得違反法律，不得違背公序良俗。教師在講授民法課程中應當將先進的思政理念與嚴謹?shù)拿穹夹g(shù)有機銜接，讓學生深刻把握我國民法的內(nèi)在體系與自由、平等、公正、法治等社會主義核心價值觀的關(guān)系，使學生在學習民法規(guī)則的同時自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，努力把社會主義核心價值觀的要求變成日常的行為準則［8］。

大學四年級是學生進行專業(yè)學習的沖刺收尾時期，學生面臨職業(yè)規(guī)劃選擇等問題。在這一階段應當堅持法律專業(yè)能力培養(yǎng)和法律職業(yè)精神塑造相結(jié)合，著重加強法律職業(yè)倫理教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，堅定對中國特色社會主義法治體系的敬仰［10］。

4.3 強化法學實踐教學：堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一

在將習近平法治思想融入高校思政教育的過程中，教師應當堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，綜合運用案例教學法、合作學習法、情景模擬法等多種教學方法幫助學生打開課堂視野。除法學理論的講授之外，教師還應更多地讓學生親身參與到法治實踐活動當中，通過生動的實踐活動加深學生對法律的直觀認識。例如：學?？梢苑e極開展憲法宣傳教育，在每年的國家憲法日，組織多種形式的宣傳教育活動，弘揚憲法精神、加強憲法實施，使國家憲法日成為憲法“教育日、普及日、深化日”，全面深化學生對憲法法律的認知；學?？梢苑e極組織學生旁聽司法審判，學生通過參與旁聽人民法院公開審判的司法案件，可以全面了解司法案件的審判過程；學?？梢越M織學生參與立法討論，我國在立法過程中都要廣泛征求人民群眾意見，教師可以鼓勵學生參與到立法征求意見或聽證環(huán)節(jié)中，直觀感受立法的嚴肅權(quán)威性。此外，學校還可以結(jié)合教學內(nèi)容組織學生參與模擬法庭、法律診所、法律辯論、專題研討等實踐活動，幫助學生增長法律知識，鍛煉法治思維，提升法治素養(yǎng)。同時，教師在開展法學實踐教學的過程中，面向被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的當代青年，教師還應當充分結(jié)合當代學生的時代特征，要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化工具來豐富教學手段，實現(xiàn)線上線下相融合，切實增強教學的生動性、互動性和實效性。在對大學生開展法治教育時，教師應當整合優(yōu)質(zhì)的線上資源，向?qū)W生積極宣傳知名專家學者對習近平法治思想的專業(yè)解讀和研究成果，同時結(jié)合教學內(nèi)容為學生播放《今日說法》《法律講堂》等優(yōu)質(zhì)視聽節(jié)目，以經(jīng)典案例分析為視角切入，幫助學生更好地學法律、悟法理。此外，教師還應合理利用新媒體時代的信息交流工具，創(chuàng)建學習習近平法治思想的微信公眾號和學習交流群，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，引導學生就法律問題與教師展開交流探討與良性互動，充分調(diào)動學生法律學習的積極性。

在將習近平法治思想融入高校思政教育的過程中，應當堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，營造崇法尚德的法治文化環(huán)境。法安天下，德潤人心。除了采取課堂教學的顯性教育手段之外，還應當營造良好的校園法治文化環(huán)境，通過隱性教育手段起到“潤物細無聲”的作用，引領(lǐng)學生堅守法治精神、維護法治權(quán)威，樹立鮮明道德導向、弘揚美德義行。在法學實踐教學的過程中，高校應當充分發(fā)揮群團作用，聯(lián)合團委、學生會等團學組織開展學習踐行習近平法治思想的活動，主動將習近平法治思想融入校園文化宣傳和節(jié)日文化活動當中。例如：在國家憲法日、國家安全日等重要日期開展法治宣講活動；創(chuàng)建法治廣場、法治宣傳欄和法治角，宣傳法律知識，宣揚法治模范的先進事跡；組織學生參與到“送法下鄉(xiāng)”的志愿服務活動當中，讓大學生親身感受到法治社會的公平正義。

5 結(jié)束語

習近平法治思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的“法治篇”。將習近平法治思想融入高校思政課程與課程思政具有重要的時代價值，這是實現(xiàn)高校立德樹人目標的必然要求，有利于培養(yǎng)德法兼修、明法篤行的法治人才。將習近平法治思想融入高校思政育人過程，應當做好“進教材、進課堂、進頭腦”工作：一方面，高校要在思政課程中融入法治元素，引導學生牢固樹立依法治國理念，深刻把握習近平法治思想所蘊含的時代精神、理論精髓、實踐精義；另一方面，高校要充分挖掘法學課程中的思政元素，注重傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法治文化，引導學生做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。

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（責任編輯 齊蓉暉；責任校對?白麗媛）