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        制造業(yè)文化融入高職院校課程思政的探索與實(shí)踐
        ——以“機(jī)械工程冶金材料及熱處理”課程為例

        2023-06-05 03:51:45鵬,黃
        湖南有色金屬 2023年5期
        關(guān)鍵詞:機(jī)械裝備制造業(yè)育人

        曾 鵬,黃 敏

        (湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410208)

        不斷推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校有效推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手,也是推動(dòng)構(gòu)建“三全育人”格局、有效提升高校思想政治教育質(zhì)量、全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)造就大批堪當(dāng)時(shí)代重任接班人的重要渠道?!罢n程思政”是在對(duì)思想政治教育深刻理解與把握的基礎(chǔ)上,通過對(duì)各類專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源的深入發(fā)掘,將立德樹人工作貫穿于教育教學(xué)全過程,從“三全育人”的高度將思想政治理論課、通識(shí)教育課、專業(yè)教育課程構(gòu)建起來的思想政治教育課程體系[1-6]?!罢n程思政”打破了原來重專業(yè)輕思政的課程壁壘,旨在實(shí)現(xiàn)全員育人,全程育人和全方位育人。

        高職院校機(jī)械裝備制造類專業(yè),是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,在人才的培養(yǎng)過程中,既要注重專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng),同時(shí)也需要融入工匠精神、誠(chéng)信精神、勞模精神等機(jī)械裝備制造業(yè)文化,加強(qiáng)思想政治教育,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[7-8]。本文依托高職院校機(jī)械裝備制造類專業(yè),將制造業(yè)文化融入課程思政教學(xué),以機(jī)械工程冶金材料與熱處理課程為例,進(jìn)行課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐,旨在探索技術(shù)技能高、綜合素質(zhì)好的復(fù)合型人才培養(yǎng)有效路徑。

        1 機(jī)械裝備制造業(yè)融入課程思政教學(xué)的重要性

        1.1 機(jī)械裝備制造類高職學(xué)生思政教育現(xiàn)狀及問題

        湖南省是工程機(jī)械智能制造強(qiáng)省,萬億級(jí)智能制造崗位群需要強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國(guó)特色高水平專業(yè)群建設(shè)單位(A檔),專業(yè)群以數(shù)控技術(shù)為核心專業(yè),深度對(duì)接湖南工程機(jī)械支柱產(chǎn)業(yè)。通過對(duì)工程機(jī)械智能制造上下游企業(yè)的深度調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前人才培養(yǎng)質(zhì)量還達(dá)不到智能制造業(yè)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求,尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),與企業(yè)需求相比還處于相對(duì)較落后的狀態(tài),具體表現(xiàn)在:部分學(xué)生不愿意從事本專業(yè)工作,對(duì)進(jìn)工廠的抵觸情緒較大,相比于制造業(yè)的工作,更希望從事直播帶貨、快遞外賣、房產(chǎn)銷售等服務(wù)業(yè),缺乏艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。部分進(jìn)入制造業(yè)工廠的學(xué)生也因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境不佳、工作形式單一、工作內(nèi)容困難等,出現(xiàn)怕苦、怕累、不肯鉆的現(xiàn)象,缺乏深鉆細(xì)研、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)[9-10]。中聯(lián)重科的人力主管反映,只要學(xué)生肯學(xué),肯鉆,通過企業(yè)的培訓(xùn)都能滿足崗位需求,但可惜的是能夠堅(jiān)持留下來的不多??梢姡瑢?duì)于學(xué)生思想政治工作與職業(yè)素養(yǎng)、制造業(yè)行業(yè)企業(yè)精神的培養(yǎng)非常重要。

        1.2 制造業(yè)文化是思政教育的重要支撐

        制造業(yè)文化是由一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的成功制造業(yè)企業(yè)、優(yōu)秀制造業(yè)企業(yè)家、優(yōu)秀制造業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)主導(dǎo)形成的行業(yè)精神、組織行為、產(chǎn)品文化及整體業(yè)態(tài)環(huán)境等內(nèi)容共同組成的。長(zhǎng)期以來,我國(guó)制造業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出一批杰出代表,孕育了大慶精神、兩彈一星精神、載人航天精神等機(jī)械裝備制造業(yè)典型,他們身上鮮明地體現(xiàn)出自立自強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、精益求精、愛國(guó)敬業(yè)的文化精神,也涌現(xiàn)了諸如華為、大疆、比亞迪等一大批創(chuàng)新文化精神的企業(yè)[11-12]。這些示范力量引領(lǐng)我國(guó)工業(yè)化建設(shè)不斷跨上新高度。

        2021年,工業(yè)和信息化部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、教育部等聯(lián)合印發(fā)《推進(jìn)工業(yè)文化發(fā)展實(shí)施方案(2021-2025年)》,將我國(guó)機(jī)械裝備制造業(yè)在內(nèi)的工業(yè)文化內(nèi)涵深入挖掘,提出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國(guó)主義教育為引領(lǐng),弘揚(yáng)企業(yè)家精神、創(chuàng)新精神、工匠精神、勞模精神、誠(chéng)信精神等,與時(shí)俱進(jìn)、集成創(chuàng)新,闡釋機(jī)械裝備制造業(yè)當(dāng)代價(jià)值,提升中國(guó)特色工業(yè)軟實(shí)力,為制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。總結(jié)起來就是“擇一事終一生的執(zhí)著專注、干一行愛一行的精益求精、偏毫厘不敢安的一絲不茍、千萬錘成一器的卓越追求”。

        1.3 機(jī)械裝備制造業(yè)內(nèi)容融入學(xué)生的全面發(fā)展

        2022年12 月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》,意見中指出:“堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作,延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈,推動(dòng)形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局?!睆穆殬I(yè)教育改革的方向看,產(chǎn)業(yè)與教育的關(guān)系越來越緊密,這就要求機(jī)械裝備制造類專業(yè)課程建設(shè)要牢牢把握產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)的需求;從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)看,機(jī)械裝備制造類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,同時(shí)符合產(chǎn)業(yè)的能力與素質(zhì)要求。這就要求我們?cè)跈C(jī)械裝備制造類專業(yè)教學(xué)全過程要注重融入機(jī)械裝備制造業(yè)文化,進(jìn)行課程思政建設(shè)與實(shí)踐,在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí),全面提升與制造業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

        2 課程思政建設(shè)路徑探索

        2.1 加強(qiáng)黨建引領(lǐng),做好課程思政頂層設(shè)計(jì)

        要融入機(jī)械裝備制造業(yè),在機(jī)械裝備制造類專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè),首先是依托黨建引領(lǐng)作用,提升所有專業(yè)教師、教職人員的思想認(rèn)識(shí)、思想站位,提升教師對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同,有效開展課程思政教學(xué)實(shí)踐。二級(jí)學(xué)院要在黨總支的引領(lǐng)下,做好課程思政頂層設(shè)計(jì),包括以下兩個(gè)方面。

        1.學(xué)院制度層面的頂層設(shè)計(jì)。成立學(xué)院層面的課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組,將思想政治工作列入學(xué)院重大工作與年度計(jì)劃中,定期召開“三教改革”、課程建設(shè)會(huì)議,邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院老師參加,形成推進(jìn)課程思政教育教學(xué)的強(qiáng)大推力。制定二級(jí)學(xué)院課程思政工作開展的相關(guān)制度,把教師融入機(jī)械裝備制造業(yè)參與課程思政教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐工作的成效作為年度考核的重要方面,確保課程思政改革落到實(shí)處。

        2.專業(yè)群層面對(duì)于課程思政的整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)。由課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組基于機(jī)械裝備制造類專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)課程體系,結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn),整體系統(tǒng)地制定課程思政整體布局。把握課程思政建設(shè)的內(nèi)容重點(diǎn),緊緊圍繞工匠精神、勞模精神、誠(chéng)信精神、創(chuàng)新精神等制造業(yè)精神內(nèi)核,堅(jiān)定學(xué)生理想信念,以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、職業(yè)精神等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,系統(tǒng)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。為課程思政的推進(jìn)做好整體布局。

        2.2 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),構(gòu)建課程思政資源庫

        教師是課程思政建設(shè)的主要力量,需要系統(tǒng)構(gòu)建機(jī)械裝備制造專業(yè)群層面的課程思政資源庫,才能全面有效推進(jìn)機(jī)械裝備制造類專業(yè)課程思政建設(shè)。在二級(jí)學(xué)院內(nèi)部發(fā)起課程思政教學(xué)能力競(jìng)賽,“以賽促建”,發(fā)動(dòng)專任教師聯(lián)合輔導(dǎo)員組成育人團(tuán)隊(duì),進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過對(duì)課程思政競(jìng)賽效果和實(shí)施效果的有效評(píng)價(jià),以評(píng)促學(xué),見賢思齊,調(diào)動(dòng)學(xué)院老師的積極性,逐步推進(jìn)“課程思政”在二級(jí)學(xué)院的開展,打造課程思政“金課”團(tuán)隊(duì),全面提升學(xué)院教師課程思政整體水平。

        鼓勵(lì)各課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革,確立課程思政教學(xué)體系,并緊緊圍繞課程體系,構(gòu)建課程思政資源庫。在挖掘課程思政資源時(shí),某一門課程的思政元素不需要面面俱到,但要緊緊圍繞思政體系。挖掘開發(fā)課程中的思政元素,可以采用植入法和內(nèi)生法。采用植入法,可以通過引入制造行業(yè)企業(yè)真實(shí)案例、新聞、校友榜樣事跡等,加強(qiáng)思政育人效果。采用內(nèi)生法,可以從課程內(nèi)容本身出發(fā),深入挖掘內(nèi)容中的深層內(nèi)涵,類比到相應(yīng)思政育人元素上,建立起課程內(nèi)容與思政育人的內(nèi)在聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同,達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。

        2.3 全面系統(tǒng)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)一課一體雙主線

        課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是課程思政教學(xué)實(shí)施的前提,在課程設(shè)計(jì)時(shí),需了解課程內(nèi)容,確立課程思政教學(xué)目標(biāo)、明確課程思政育人主線、構(gòu)建課程思政教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)一課一體雙主線的全面系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

        要做好課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì),首先就是確定課程思政建設(shè)的目標(biāo)。才能明確在課程中挖掘何種思政育人元素,才能明確課程中融入思政育人的總體方向。課程思政目標(biāo)的確定,需要結(jié)合制造業(yè)崗位、專業(yè)和課程本身的特點(diǎn)。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院植根機(jī)械裝備制造業(yè),為裝備制造業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)技能人才?;趯I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合裝備制造業(yè)崗位工作特點(diǎn)與要求,由專業(yè)教師、思政教師和企業(yè)專家共同確立了“技術(shù)過硬、扎實(shí)肯干、精益求精、開拓進(jìn)取”的專業(yè)素質(zhì)總目標(biāo)。

        其次,確立課程思政育人主線:(1)要深入分析和研究專業(yè)課程的知識(shí)脈絡(luò),抽絲剝繭般理出該課程的知識(shí)主線,知識(shí)主線要連貫地將課程各模塊的內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來,這是專業(yè)知識(shí)的需要,也是確立思政主線的需要;(2)依據(jù)知識(shí)主線所蘊(yùn)含的內(nèi)容、原理或內(nèi)涵,重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容,同時(shí)在供給中尋找聯(lián)系;(3)確立思政主線,要契合專業(yè)課程的知識(shí)主線,兩條主線相互依托,互相促進(jìn),同時(shí)思政主線需要牢牢把握積極向上的思政方向,要牽引諸多思政元素,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到良好的教育意義。

        在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。結(jié)合教學(xué)主線與育人主線重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知特點(diǎn),也滿足思政育人的層次性與整體性的需要。由專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)專家共同細(xì)化課程思政目標(biāo),挖掘思政元素,修訂課程標(biāo)準(zhǔn),形成課程思政教學(xué)體系。

        2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法,加強(qiáng)課堂主陣地建設(shè)

        學(xué)生思想政治工作育人成效與教學(xué)方法密切相關(guān),隨著數(shù)字化時(shí)代的到來,學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)同樣需要與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行數(shù)字化改革,才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)活力與積極性。落實(shí)課程思政教學(xué)改革,加強(qiáng)課堂主陣地建設(shè),提升學(xué)生制造業(yè)精神內(nèi)核,更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。

        為獲得更佳的課程思政教學(xué)效果,教師可在傳統(tǒng)的說教方法上融入案例探討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、情景教學(xué)等方法,結(jié)合線上線下的信息化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式,提高學(xué)生的參與度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)同感,形成具有鮮明制造類特色的課程思政教學(xué)模式。例如,在課前布置一個(gè)討論題,將國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn),比如我國(guó)神舟十六號(hào)航天飛船圓滿完成太空飛行任務(wù)事件,讓學(xué)生課前在通過網(wǎng)絡(luò),搜集國(guó)內(nèi)外對(duì)于這事件的評(píng)論與看法,課中以組為單位進(jìn)行闡述和匯報(bào),充分了解中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)進(jìn)入制造業(yè)強(qiáng)國(guó)過程中幾代工程師的不懈努力,認(rèn)識(shí)到在我們這一代人肩負(fù)的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。

        3 課程思政建設(shè)實(shí)踐

        3.1 圍繞課程思政體系,重構(gòu)課程內(nèi)容,深入挖掘思政元素

        湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院融入制造業(yè)文化與精神內(nèi)核,進(jìn)行了課程思政教學(xué)實(shí)踐。以“機(jī)械工程冶金材料及熱處理”課程為例,在“一點(diǎn)、雙線”課程思政體系下,由專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)專家共同制定課程思政目標(biāo),重構(gòu)課程內(nèi)容。以學(xué)生對(duì)機(jī)械工程冶金材料的遞進(jìn)式認(rèn)知為突破線,設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)材料的應(yīng)用、明晰材料的性能和結(jié)構(gòu)、具備解決實(shí)際問題的能力,以學(xué)生學(xué)習(xí)歷練成長(zhǎng)為突破線,對(duì)應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目,確定了五個(gè)成長(zhǎng)階段,引導(dǎo)學(xué)生自信、立志、勤學(xué)、自強(qiáng)、進(jìn)取,實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

        緊扣“材料成材”與“學(xué)生成才”共通點(diǎn),材料成材需要經(jīng)過鑄、鍛、焊等冶金處理和淬火、回火等熱處理過程的磨練,而剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生,也需要通過學(xué)校的學(xué)習(xí)和社會(huì)的實(shí)踐才能成長(zhǎng)成才。緊緊圍繞此共通點(diǎn),從課程內(nèi)容中內(nèi)生思政元素,做到鹽溶于水,潤(rùn)物無聲。例如,全面比較鑄鐵和鋼,發(fā)現(xiàn)鑄鐵的強(qiáng)度和韌性均不如鋼,卻以其良好的鑄造性能而得到廣泛的應(yīng)用。天生我材必有用,我們職教學(xué)生應(yīng)該飽含自信,在技術(shù)技能上奮發(fā)努力,立志成為行業(yè)中的工匠。在進(jìn)行鋼的熱處理試驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生親身經(jīng)歷鋼從800℃的高溫進(jìn)入水中急速冷卻后強(qiáng)度硬度成倍提升的過程,引導(dǎo)學(xué)生感知,這就是“煉”,百煉方可成鋼。

        3.2 構(gòu)建課程思政教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)人人、時(shí)時(shí)、處處育人

        教學(xué)模式是指具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)樣式,是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。對(duì)于課程思政教學(xué)而言,具有其特殊性,所以,應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中形成具有課程思政特色的教學(xué)模式,以促進(jìn)教學(xué)與育人同向同行。

        “機(jī)械工程冶金材料及熱處理”課程圍繞課程思政建設(shè)目標(biāo),按照知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的“同向同行,共生相長(zhǎng)”原則,探索“三探究、五融合、四維度”行動(dòng)導(dǎo)向課堂教學(xué)模式。

        課程思政教學(xué)應(yīng)不止于課堂,以啟發(fā)、引導(dǎo)等方式,激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)力,讓學(xué)生自發(fā)在社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)?!皺C(jī)械工程冶金材料及熱處理”課程依托湖南省“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院系平臺(tái),聘請(qǐng)裝備工匠、技能大師和企業(yè)專家進(jìn)課堂,擔(dān)任兼職教師,開展榜樣人物走進(jìn)數(shù)控協(xié)會(huì)、材料協(xié)會(huì),幫助學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)材料,提升職業(yè)素養(yǎng),樹立百煉成鋼,技能強(qiáng)國(guó),人人出彩的成才價(jià)值觀。課內(nèi)教育為主,課外引導(dǎo)為輔,學(xué)校、企業(yè)、家庭形成育人合力,實(shí)現(xiàn)人人、時(shí)時(shí)、處處育人。

        3.3 構(gòu)建多元化激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展

        為激勵(lì)學(xué)生探究、提升學(xué)生信心、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生自主成長(zhǎng),校企共同制定了多元化激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系,由基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、探究激勵(lì)性評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)三部分組成。針對(duì)素質(zhì)目標(biāo)難量化、難評(píng)價(jià)、難考核的情況,采用多任務(wù)考察多主體評(píng)價(jià)的形式,并設(shè)置了9組觀測(cè)點(diǎn),對(duì)知識(shí)技能掌握度、探究任務(wù)達(dá)成度、行為習(xí)慣養(yǎng)成度進(jìn)行了科學(xué)評(píng)價(jià),同時(shí)引入增值評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生課后主動(dòng)成長(zhǎng)提升情況進(jìn)行了有效激勵(lì),切實(shí)發(fā)揮了評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用。

        4 結(jié) 語

        融入機(jī)械裝備制造業(yè)的課程思政教學(xué)改革實(shí)踐在機(jī)械工程學(xué)院的有效開展,推動(dòng)了學(xué)院“三全育人”工作的全面推行,營(yíng)造了人人、時(shí)時(shí)、處處育人的良好氛圍。課程思政頂層設(shè)計(jì)保障了專業(yè)群層面思想政治工作的體系化和層次性,團(tuán)隊(duì)建設(shè)與制度保障大力提升了廣大專業(yè)教師的積極性,思政資源庫建設(shè)與一課一體雙主線方法助力課程思政教學(xué)在課堂實(shí)處落地生根。在“工”字特色的課程思政教學(xué)影響下,機(jī)械裝備制造業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)逐步增強(qiáng),企業(yè)認(rèn)可滿意度穩(wěn)步提升。

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