摘要：職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程共建共享是解決職業(yè)教育實訓(xùn)中高投入、高損耗、高風(fēng)險及難實現(xiàn)、難觀摩、難再現(xiàn)“三高三難”內(nèi)容和項目的關(guān)鍵措施。在解決好思想觀念問題基礎(chǔ)上，主要是解決好共建和共享的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；虛擬仿真；實訓(xùn)課程；共建共享

黨的十九大報告明確提出要“推進教育數(shù)字化”。職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程共建共享是職業(yè)教育數(shù)字化重要組成部分，也是教育數(shù)字化的組成部分。虛擬仿真包括虛擬現(xiàn)實和仿真兩個方面，虛擬現(xiàn)實是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、傳感等現(xiàn)代技術(shù)進行的高級人機交互技術(shù)，仿真是指利用建模進行實訓(xùn)，模擬真實的實訓(xùn)步驟和流程，從而達到實訓(xùn)目的。

職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程是指針對職業(yè)教育實訓(xùn)中高投入、高損耗、高風(fēng)險及難實現(xiàn)、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”的內(nèi)容和項目，利用虛擬仿真技術(shù)而開發(fā)的實訓(xùn)課程，是提高學(xué)生關(guān)鍵實踐動手能力的重要數(shù)字化教學(xué)資源保障。充分認識職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程共建共享的重要意義、明晰其基本路徑，是從根本上解決職業(yè)教育實訓(xùn)中的痛點和難點問題的基礎(chǔ)工程。

一、加快推進職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程共建共享意義重大

（一） 共建共享是提升“示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地”建設(shè)水平的需要

實訓(xùn)教學(xué)是增強學(xué)生實踐能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段[1]。2020年、2021年，教育部先后印發(fā)了《關(guān)于開展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)的通知》《職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)指南》，各地相繼啟動了職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)， 明確提出了共建共享的理念。虛擬仿真實訓(xùn)課程建設(shè)是虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)的主要內(nèi)涵，課程建設(shè)質(zhì)量決定基地建設(shè)水平。

（二） 共建共享是解決職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程重復(fù)建設(shè)的需要

當(dāng)前職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程建設(shè)還處于各自為戰(zhàn)的初級階段，由于統(tǒng)籌不夠，對于量大面廣的骨干專業(yè)的骨干課程的“三高三難”實訓(xùn)內(nèi)容和項目，嚴重存在著重復(fù)建設(shè)和重復(fù)投入的現(xiàn)象，造成了嚴重的人力資源和經(jīng)費投入浪費。學(xué)校之間是這樣，甚至學(xué)校內(nèi)不同學(xué)院之間同樣存在這樣的問題。經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，各職業(yè)院校都投入不少經(jīng)費，相繼建設(shè)了一批數(shù)量可觀的優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實訓(xùn)資源，分布在各個學(xué)院甚至老師手中，不但學(xué)校之間不能實現(xiàn)共享，甚至學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)院之間也存在孤島現(xiàn)象，實現(xiàn)共建共享是當(dāng)務(wù)之急。

（三）共建共享是提高職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程質(zhì)量的需要

虛擬仿真實訓(xùn)課程有助于提高學(xué)生的關(guān)鍵實踐動手能力[2]。解決好職業(yè)教育實訓(xùn)中“三高三難”的內(nèi)容和項目，是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的痛點和堵點，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵點。共建共享可以優(yōu)選虛擬仿真實訓(xùn)課程開發(fā)人力資源，可以優(yōu)選優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源，可以集中使用經(jīng)費資源，從而有效提高虛擬仿真實訓(xùn)課程開發(fā)的質(zhì)量。

（四）共建共享是深化產(chǎn)教融合、校企合作的需要

職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系最密切、作用最直接，職業(yè)教育最好的實訓(xùn)資源在產(chǎn)業(yè)、企業(yè)。通過職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)共建共享，能夠讓產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深度參與到關(guān)鍵課程的開發(fā)，能夠有效推進產(chǎn)教融合、校企合作，有效推進崗課賽證育人模式實施。將虛擬仿真實訓(xùn)課程建設(shè)融入高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，也是國家戰(zhàn)略要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

二、加快推進職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程共建的路徑

（一） 共建理念

就是職業(yè)教育的相關(guān)方都要共同建立“共建共享”的理念。理念具有先導(dǎo)引領(lǐng)作用，推進職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程共建共享，首先是政行企校、尤其是職業(yè)院校要樹立并強化共建共享的理念。以共享帶動共建，以共建促進共享。

（二） 共建組織和標(biāo)準(zhǔn)

要充分發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校各自優(yōu)勢，共同建立“政府主導(dǎo)、行業(yè)主動、企業(yè)主角、學(xué)校主責(zé)”的多元化的職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程共建（共管）組織機構(gòu)。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的虛擬仿真實訓(xùn)課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重中之重[3]。從現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中區(qū)分出實訓(xùn)中的“三高三難”內(nèi)容和項目，研究開發(fā)專門的虛擬仿真實訓(xùn)課程目錄，制定面向全部專業(yè)的虛擬仿真實訓(xùn)課程的基本標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)不同專業(yè)、不同課程特點，研究制定開發(fā)專項虛擬仿真實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）共建平臺

建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)課程共享平臺，可以幫助學(xué)校打通優(yōu)質(zhì)資源共享的壁壘，利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合解決虛擬仿真課程資源共享的教學(xué)問題。一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺、國家和省市及學(xué)校的示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地為平臺，在現(xiàn)有成熟平臺上增設(shè)專門平臺。整合優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)校實訓(xùn)資源，升級改造校內(nèi)實訓(xùn)基地，建設(shè)開放共享的虛擬仿真實訓(xùn)課程，打造“沒有圍墻的大學(xué)”，在實現(xiàn)專業(yè)、院系、校際共建基礎(chǔ)上進而實現(xiàn)共享。二是搭建專門平臺。動員各方力量共同建立專門的虛擬仿真實訓(xùn)課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺和共享基地。如，賦能高水平專業(yè)群、優(yōu)質(zhì)校、職教集團、職教學(xué)會、高職教育研究會、中原職教研究院、國家和省級職業(yè)院校技能大賽承辦校，建立專門化、高水平的職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)平臺和基地。

（四）共籌經(jīng)費

開發(fā)職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程，是一項高投入、持續(xù)投入的工作，同時，教學(xué)資源具有公益屬性，難以取得經(jīng)濟收益，需要建立經(jīng)費共籌機制。建議建立“政府出一點、基地學(xué)校出一點、社會服務(wù)收一點”的辦法共籌經(jīng)費。“政府出一點”是指從政府財政支持經(jīng)費中設(shè)立專門的職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程開發(fā)及更新經(jīng)費；“基地學(xué)校出一點”是指國家和省里的示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地所在學(xué)校在經(jīng)費上要給與支持；“社會服務(wù)收一點”是指對于投入特別大的“三高三難”虛擬仿真實訓(xùn)課程，允許對使用者收取一定的使用費。

三、加快推進職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程共享的路徑

（一） 共享虛擬仿真實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，共享虛擬仿真實訓(xùn)課程指導(dǎo)書，對共享學(xué)校給予全面、系統(tǒng)、規(guī)范的指導(dǎo)，以利于各學(xué)校的授課教師從宏觀上、從總體上把握好對課程的實施要求。其次，要有共享虛擬仿真實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。一般的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程性質(zhì)、目 的、內(nèi)容及實施，職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)是重要的教學(xué)指導(dǎo)性文件。共享課程標(biāo)準(zhǔn)是共享虛擬仿真實訓(xùn)課程的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。再次，也可通過共同舉辦虛擬仿真實訓(xùn)競賽、虛擬仿真實訓(xùn)課程共同評價、考核，促進虛擬仿真實訓(xùn)課程共享。

（二） 共享虛擬仿真實訓(xùn)在線課程

近年來，國家、省區(qū)市和職業(yè)院校都建立了具有相當(dāng)規(guī)模的精品在線開放課程，這些精品在線開放課程都是共享的，但研究發(fā)現(xiàn)在這些精品在線開放課程中，虛擬仿真實訓(xùn)課程占比過小。如，在智慧樹網(wǎng)課程共享平臺上隨機抽取100門精品在線開放課程，虛擬仿真類課程不到1％。且平臺上上線的虛擬仿真課程絕大部分為本科教育虛擬仿真教學(xué)課程，職業(yè)類虛擬仿真資源少之又少。因此，在今后的精品在線開放課程建設(shè)中，要明確虛擬仿真實訓(xùn)課程必須占到一定比例，且要更加重視虛擬仿真實訓(xùn)在線課程建設(shè)，專門設(shè)立虛擬仿真實訓(xùn)在線課程項目，加快虛擬仿真實訓(xùn)課程共享步伐。同時，還要重視虛擬仿真實訓(xùn)課程體系共享，每個專業(yè)要形成一套能夠共享的虛擬仿真實訓(xùn)課程體系。

（三）共享專業(yè)教學(xué)資源庫

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享的重要渠道，課程建設(shè)是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要組成部分，要持續(xù)發(fā)揮資源庫優(yōu)質(zhì)資源作用，開發(fā)在線課程[4]。但是在國家和省級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中，需要加強虛擬仿真實訓(xùn)課程建設(shè)，通過這一重要渠道實現(xiàn)虛擬仿真實訓(xùn)課程共享。目前在普通專業(yè)課程建設(shè)方面，已經(jīng)出現(xiàn)將專業(yè)課程的制作升級到教學(xué)領(lǐng)域最為新興的知識圖譜方向，基于知識圖譜進行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，將課程的知識體系進行串聯(lián)，形成專業(yè)知識圖譜，并且通過本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)能力要求，將完整的知識與技能脈絡(luò)更清晰地展示出來，幫助教師更好地掌握學(xué)生對知識點與技能點掌握情況，并持續(xù)地對培養(yǎng)方案進行調(diào)整和優(yōu)化，全方位提升教學(xué)效果和質(zhì)量。但目前還沒有政策明確指出職業(yè)院校虛擬仿真實訓(xùn)課程的實際制作指南，虛擬仿真實訓(xùn)課程未來的發(fā)展趨勢也可以朝著普通專業(yè)課程的知識圖譜向技能圖譜轉(zhuǎn)換。

（四）共享虛擬仿真實訓(xùn)基地

2020年以來，我國相繼建設(shè)了一批國家和省級職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地。在基地建設(shè)中明確提出“堅持一校一策，共建共享”的要求，鼓勵跨校及校企共建，鼓勵區(qū)域優(yōu)質(zhì)虛擬仿真資源開放共享。但在現(xiàn)實中由于缺乏可操作的開放共享政策，絕大多數(shù)示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地都成了自建自享。在今后的示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)中，要強化共享意識，用共享引領(lǐng)共建。同時，對于已有示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地，要制定切實可行的共享政策，引導(dǎo)、鼓勵、推動建立共享機制，真正全面實現(xiàn)示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地共享。還要做到優(yōu)質(zhì)學(xué)?！半p高?！碧摂M仿真實訓(xùn)基地學(xué)院之間、學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間的資源共享。

（五）共享“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”

2022年3月，國家職業(yè)教育智慧教育平臺正式上線。平臺規(guī)劃了“專業(yè)與課程服務(wù)中心”等4個中心和若干個專題模塊，但并沒有規(guī)劃獨立的虛擬仿真實訓(xùn)課程中心或?qū)ｎ}模塊。作為我國最具影響力的職業(yè)教育智慧教育平臺，建議不斷優(yōu)化平臺功能，增設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)課程中心或?qū)ｎ}模塊，助力虛擬仿真實訓(xùn)課程共享。

參考文獻：

[1]張竹青，段宜杉.多元協(xié)同共建虛擬仿真實訓(xùn)基地路徑探索[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2022（05）：85-87.

[2]張紅濤，陳露露，譚聯(lián)，等.虛擬仿真類實驗教學(xué)資源省際高校共建共享的研究[J].實驗技術(shù)與管理，2021，38（05）：26-28.

[3]孫暢.經(jīng)濟類虛擬仿真實驗課程體系建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索，2018，37（01）：157-160.

[4]呂桂軍，袁巧麗.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫共建共享的實踐與反思[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，31（02）：59-63.

基金項目：2021年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐項目“職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)課程共建共享實踐研究與政策建議”，項目編號：豫教〔2021〕57943。

作者簡介：郭國俠（1963-），男，河南西平人，教授，研究方向：職業(yè)教育理論、政策及教學(xué)管理。

（責(zé)任編輯曹雯梅）