張家海
湖北省特級教師,正高級教師,三峽大學(xué)兼職碩士研究生導(dǎo)師,宜昌市初中生物張家海名師工作室主持人,宜昌市義務(wù)教育學(xué)業(yè)評價命題組成員,枝江市初中生物張家海名師工作室主持人,枝江市優(yōu)秀中青年專家,先后在《中國教育報》《中國教師報》《人民教育》《生物學(xué)教學(xué)》《教師博覽》《師道》等報刊發(fā)表各類文章500余篇,出版或參與編寫《找到做教師的感覺》《做一個不再倦怠的教師》《名師說課》《如何成為名師——名師工作室百問百答》《初中生學(xué)習(xí)技巧》等教育專著多部。
光陰似箭,日月如梭。彈指一揮間,我在三尺講臺上已站滿二十八個春秋?;叵胱约鹤哌^的路,總感到冥冥之中有一束光,照亮并引領(lǐng)著我一路前行。
求學(xué):夢想之光
我曾是一個兩次高考的落榜生。我出生在三峽地區(qū)一個地地道道的農(nóng)民家庭,20世紀(jì)70年代初的西南部偏僻鄉(xiāng)村,資源不富足,交通不發(fā)達(dá),信息不通暢,落后的條件禁錮著一個人的眼界和思想,人們生活最大的理想就是天天能填飽肚子,頓頓能有白米飯吃。最為刺痛的現(xiàn)實(shí)是,每當(dāng)鄉(xiāng)里“七站八所”的干部來村里時,總感到他們有意露出一種凌駕于莊稼人之上的優(yōu)越感??粗篙吥槼S土背朝天的勞作身影,想想自己將來這“一眼望得到頭”的辛苦日子,一顆幼小心靈萌生了一個念頭:我要努力讀書跳出這農(nóng)門!
還記得每當(dāng)老師布置關(guān)于人生理想的話題作文,同學(xué)們說著那些“當(dāng)科學(xué)家”“當(dāng)醫(yī)生”“當(dāng)解放軍”等等高大上的理想時,我卻一時間找不到那種興奮的感覺,唯有一個孩子“看到什么說什么”的真實(shí)聲音:“長大了我要當(dāng)老師!”
是的,不知道是被恩師們的情懷感染,還是我自己好靜厭動、循規(guī)蹈矩的性格使然,抑或是父母親望子成龍“跳出農(nóng)門”的愿望的強(qiáng)烈驅(qū)使,我從念小學(xué)起就做著“當(dāng)老師”的人生夢。一直想著,一直做著,每一次大型考試后,都要拿著往年20%錄取率的“尺子”悄悄比對自己的名次。直到有一天,高考成績下來,看到面前令人尷尬的分?jǐn)?shù),那一刻,內(nèi)心深處一個滴血的聲音告訴我:你沒跳出農(nóng)門!
怎么辦?是重復(fù)著父輩那日出而作日落而息的日子一生就此到頭,還是選擇復(fù)讀再拼一回?我只記得那個暑假日子特別難熬,在經(jīng)過一番激烈的思想斗爭后,我毅然決定復(fù)讀一年。好在,父母及兄弟姐妹都支持我。
“努力不一定成功,不努力一定不成功?!爆F(xiàn)在想來,網(wǎng)友們這句話似乎就是對當(dāng)年的我說的,因?yàn)榻?jīng)過復(fù)讀后的第二次高考,我再次名落孫山。有過來人把高考季稱為“黑色的七月”,對于像我這樣的一個二次失敗者,又何止是“黑色的七月”?那一年,我度過了人生最難熬的一個暑假。
有些人注定會成為別人生命中的貴人。讓我決定再次復(fù)讀,最終“逆襲”高考的人,是我當(dāng)年的一個同學(xué)。那一年,正當(dāng)我追夢無望,老老實(shí)實(shí)在田間犁田耙地,腦海中不時發(fā)生著激烈思想斗爭的時候,這位同學(xué)從復(fù)讀班發(fā)來的一封邀約信,給了我再一次捧起書本的力量。終于,在她的鼓勵下,第三次高考我突破了第二批錄取分?jǐn)?shù)線,被湖北省宜昌高等師范學(xué)?;瘜W(xué)系錄取。1992年9月,我開始為期三年的生物化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí),總算是圓了我的第一個人生夢。求學(xué)夢的實(shí)現(xiàn),點(diǎn)燃我的事業(yè)之光。
樂教:初心之光
經(jīng)過高考的磨礪,我心里萌生了一個信念:高考關(guān)都闖過來了,還有什么困難不能克服呢?1995年秋,我滿懷信心走上了工作崗位:七年級班主任、理化生教研組組長,外加五個班跨年級生物課。我知道,這破先例的安排是學(xué)校委我以重任。我心里暗暗發(fā)奮,要把自己的課上好,要把分內(nèi)的管理工作做好。
課堂上,我把教育學(xué)、心理學(xué)以及其他教師用書擺在案頭,指導(dǎo)課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì),應(yīng)對課堂突發(fā)事件。導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè),我一板一眼地圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)。導(dǎo)入,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,力求生動有趣,最大化地喚起他們的求知欲;講授,我從問題入手,引發(fā)孩子們思考;還有練習(xí)、小結(jié)、作業(yè),每一個環(huán)節(jié),我都力求寫出詳案。每次進(jìn)教室之前,我都會提醒自己:“生物”要上成“活物”。那時候,我內(nèi)心只有一個簡單的想法:讓學(xué)生喜歡我的生物課,讓他們成為課堂的主人。
對于生物這門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的基礎(chǔ)課,孩子們無疑是喜歡的。每次實(shí)驗(yàn)我都認(rèn)真準(zhǔn)備,精心組織。課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,我從不打折扣,買鯽魚、購菜豆、摘葉片、備牙刷、做米酒……樂此不疲。即便沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn),我也總是將瓶瓶罐罐、枝枝葉葉帶進(jìn)教室,唯恐學(xué)生說生物課不好玩。
為順應(yīng)孩子們愛動愛玩的天性,我向?qū)W校申請成立了生物課外興趣小組。每逢下午課外活動時間,我就帶領(lǐng)孩子們一起觀看我從師專帶來的植物標(biāo)本,給校園里各種植物命名掛牌。周末,趁自己尚無家庭負(fù)擔(dān),常常與他們玩在一起,觀察種子萌發(fā),做葉脈書簽,給書簽命名——附名言,寫古詩;或贈送,或留存,或貢獻(xiàn)給生物成果展覽室。
開學(xué)一個月后,為迎接省“普九”驗(yàn)收,我又主動請纓,在校園里主辦了首次生物學(xué)習(xí)成果展覽。除了孩子們自制的各類生物標(biāo)本,我還把當(dāng)年大學(xué)野外實(shí)習(xí)時留下的昆蟲標(biāo)本、臘葉標(biāo)本全部奉獻(xiàn)出來,雖然有幾分不舍,但是看到全校師生贊許和享受的眼神,我覺得付之一展是值得的,內(nèi)心深處不免再次肯定自己:生物課就應(yīng)該這么上!
可是,沒過多久,我差點(diǎn)把自己全盤否定。入職兩個月后,學(xué)校如期舉行期中考試,擺在面前的成績讓我大跌眼鏡:我所教的七年級兩個班、八年級三個班,無論是優(yōu)秀率、平均分,還是及格率,均落后于另一位老師帶的幾個班。
“怎么搞的啊,與同事差了這么大的口子呢?”想著教導(dǎo)處主任半是關(guān)心半是提醒的話,我癱軟在辦公室的座位上,百思不得其解?!皬埨蠋煱?,你是新老師,有一股熱情是好的??墒牵瑢W(xué)生成績上去了才是硬道理哦!”坐在對面的一位老班主任,望著滿面沮喪的我語重心長地說,“一個副科,又不計(jì)入中考分了,還那么認(rèn)真上課干嗎?你看某老師,平時的課都是讓給主科老師上的,考試前出一套考題大綱讓學(xué)生背,不一樣考在你前面嗎?”一番話,好似潑來一瓢冷水,讓我全身上下感到透心的涼。
我錯在哪里?正當(dāng)我要對自己所思所想、所作所為打上問號的時候,一群孩子神神秘秘地跑來告訴我:生物學(xué)習(xí)成果展上的臘葉標(biāo)本和葉脈書簽都不見了!失望、驚異、好奇、聽候發(fā)落,一一寫在孩子們臉上。原來,孩子們是這般在乎這些小玩意兒,我又有什么理由拒絕他們的這一顆顆好奇心呢?我更加堅(jiān)信教學(xué)要“圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)”,決心做一個“麥田里的守望者”。
在前輩教師指導(dǎo)下,我堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐反思兩手抓,在“落實(shí)”兩字上做文章。2003年,自教育局評教學(xué)質(zhì)量獎開始,我每年都能收獲一個或大或小的教學(xué)質(zhì)量獎。反思感悟之余,2004年,我的教學(xué)論文《合理的課時分配是實(shí)施新教材教法的可靠保證》在全國中文核心期刊《中學(xué)生物教學(xué)》上發(fā)表;2007年,又一篇論文《讓生物學(xué)課堂“活”起來——“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”教學(xué)談》在全國中文核心期刊《生物學(xué)教學(xué)》上發(fā)表。與此同時,還有十多篇指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的文章在《初中生學(xué)習(xí)技巧》上發(fā)表。2008年,我被認(rèn)定為枝江市中小學(xué)骨干教師;2009年,被授予宜昌市師德標(biāo)兵;2010年,被枝江市人社局和教育局聯(lián)合表彰為枝江市優(yōu)秀教師;2011年,成功晉升高級教師。一路前行,一路歡歌,我仿佛看到了自己的詩和遠(yuǎn)方。
寫作:思想之光
2016年10月,我的教育隨筆《找到做教師的感覺》由南京大學(xué)出版社出版。直到這時,我才無意中發(fā)現(xiàn),我寫的那些雜七雜八的文字,長長短短已有千余篇,其中有約200篇的散文、隨筆此前已經(jīng)在各種報刊上發(fā)表過。同事和朋友見了我的書,紛紛贊嘆我不簡單,居然出書了。其實(shí),我自己從來都沒想過出書這事兒,這份幸?;蛟S真的就是天道酬勤的最好印證。
我的寫作生涯是從師專開始的。那時候,我們幾個外省學(xué)生離家遠(yuǎn),平時很少回家。周末,孤獨(dú)之余就和書本報刊做伴。讀著,想著,漸漸萌生了動筆的沖動。有一天,寢室同伴告訴我“大作”獲獎了,興奮的我急忙跑去宣傳櫥窗看——是的,我的處女作《草垛》獲師專橘頌文學(xué)社征文二等獎。信心加持和興趣使然,我的第二篇散文《父親,該有件新衣》發(fā)表在共青團(tuán)宜昌市委機(jī)關(guān)報《三峽希望報》上。
記得參加工作后的第一次暑期集訓(xùn)會上,我見教務(wù)主任給論文獲獎老師頒發(fā)紅本本,那時候就在心底暗暗告誡自己:寫作就是教師必備的技能,一定要寫出成果來。之后,相繼有《汽水飯》《土豆情結(jié)》《家鄉(xiāng)的石碾》《母親的口頭禪》《父親的“勞動觀”》《走,散步去》《各憑各的心》等十來篇生活散文發(fā)表在《三峽日報》《三峽晚報》上。
在寫作過程中,我漸漸發(fā)現(xiàn),作為教師,我的教學(xué)思想還十分淺薄,對課堂、對教師、對大教育缺乏系統(tǒng)的關(guān)注和思考。教師寫教育,應(yīng)該是教師的一份專業(yè)“守望”,正所謂教師要“務(wù)正業(yè)”,要不斷地為教育、為教師、為學(xué)生鼓與呼,不斷地在自己的一畝三分地犁與鋤,探尋教育的那一方光和亮。
教育“守望”促使我把寫作更多地聚焦到孩子身上。校園、教室、課堂成為我思考、實(shí)踐、寫作的“試驗(yàn)田”。我關(guān)注課堂上的孩子,以“孩子”的視角,寫了《被牽了一回牛鼻子》《課堂要“圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)”》《課堂教學(xué)該讀點(diǎn)腦科學(xué)》《給學(xué)生創(chuàng)建一個有效的學(xué)習(xí)場景》《老師,請把學(xué)生拉到身邊來》等教學(xué)隨筆,發(fā)表在《中國教師報》《江西教育》《教師博覽》等報刊上;以校園和大教育為著眼點(diǎn),寫了《“管”出精細(xì),“理”出和諧》《打造家校目標(biāo)共同體,只需縮小“兩顆心”的距離》《“感恩秀”再多一些又何妨》《做教師,不做警察》等教學(xué)反思,分別發(fā)表在《教學(xué)月刊》《中小學(xué)心理健康教育》《人民教育》等雜志上。
隨著觀察、思考、實(shí)踐的深入,2010年我加入了50多個報刊編讀群,參與的征文和收到的約稿漸漸多起來,收獲的反饋也漸漸多了起來。最多的時候,我平均一周有一篇文章見刊,分布在《中國教師報》《中國民族教育》《中國德育》《生物學(xué)教學(xué)》《教師博覽》等60多種報刊上。我知道,發(fā)文數(shù)量不能說明一個教師對教育的作為,但至少能說明他對教育有持續(xù)的思考,說明他還保有教師的初心和使命。文章發(fā)表過程中的編讀往來,使我的文字功底得到錘煉,思想體系得以引導(dǎo)構(gòu)建。
寫作,不僅僅是收獲看得見的作品,更重要的,是點(diǎn)燃一道思想之光。以寫促思,打開了專業(yè)視角,革新了專業(yè)理念;以思促行,啟發(fā)了專業(yè)智慧,提升了專業(yè)能力。2017年3月,我的一篇教育隨筆《名教師是“寫”出來的》在《師道》發(fā)表后,很快被《中國教師報》《教師博覽》等多家媒體轉(zhuǎn)載;2020年8月,我的專著《做一個不再倦怠的教師》由民主與建設(shè)出版社出版;同年8月,我參編的《如何成為名師——名師工作室百問百答》出版發(fā)行。知識和思想體系上的進(jìn)步,得到眾多媒體編輯認(rèn)可,我相繼被聘為《教師博覽》簽約作者、《湖北教育》核心作者、《重慶與世界·教師發(fā)展》通訊編輯、《初中生天地》特約編輯、中國教育報刊社蒲公英評論網(wǎng)特聘編輯。
閱讀:文化之光
參加工作后的第一個十年,我是在讀書和考試中度過的。正如同事們笑話的那樣,那幾年我都是“烤”過來的。是的,自學(xué)為我打開了一扇窗,讓我從容走過了一段寂寞的日子。
1996年拿到普通話二甲證書,2000年考取高中教師資格證,2004年獲本科學(xué)歷,2005年報讀碩士研究生班。在收獲那些看得見的紅本本的同時,我收獲了更多看不見的成長經(jīng)歷,而經(jīng)歷是一個人不可多得的財(cái)富。這些經(jīng)歷改變了我的人生寬度、厚度和高度。我想,后來愛上閱讀就是那些坎坷經(jīng)歷為我播下的種子。
2012年暑假,再也沒有考試的日子里,孤獨(dú)感漸漸襲來。一天,耐不住寂寞的我開始在書柜里找書讀,突然一個醒目的書名映入眼簾,正是我多年來心心念念想讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》。沒想到,在當(dāng)下這個浮躁的時代,我居然能把這么正統(tǒng)的紅色經(jīng)典一口氣讀完。往日的那般枯燥乏味一掃而空。
我知道,無論是起步時間、讀書數(shù)量,還是閱讀質(zhì)量,我都算不上一個真正的“讀書人”,但讀書成了我生命的一部分,有如呼吸那般自然舒適。為推動自己閱讀,我把這種感覺寫了出來,以《讀書,在享受中學(xué)習(xí)》為題刊發(fā)在《教師》雜志2017年第1期的卷首語上。這讓我看到了閱讀與寫作的密切關(guān)聯(lián)。讀報刊,讓我有了模仿寫作的“先生”。剛開始那些年,我會到閱覽室把學(xué)校訂閱的報刊收集一整套,放在辦公桌上一一研讀,研究報刊的風(fēng)格,分析文章的體例范式,感悟文章的思想以及當(dāng)中的教育學(xué)、心理學(xué)原理。我現(xiàn)在的文字,從文章的標(biāo)題、格式、用語、切入、收尾,到所思所想、所困所惑、所感所悟等等,都是通過閱讀報刊,從那些優(yōu)秀作者、編輯們的文字里偷師而來。
讀著讀著,一種難舍難分的情愫油然而生。在省內(nèi)外筆友們的影響下,《教師博覽》《師道》兩份雜志走進(jìn)了我的閱讀生活。這是兩本富有思想性、文學(xué)性、故事性的刊物,同時又價廉物美,深受全國各地中小學(xué)老師喜愛。我自己就是這兩本雜志的忠實(shí)讀者,每年自掏腰包訂閱,每月享受雜志到來、手不釋卷、勾勾畫畫的過程。讀完還不舍得丟棄,還用針線把12本裝訂成合訂本。過段時間想起,又拿出來,查閱再品,竟有風(fēng)月常新之感,回味無窮。
讀經(jīng)典名著,源于一些報刊文章中所引用的文字的指引。我在閱讀時發(fā)現(xiàn),作者們在文章的恰當(dāng)關(guān)口,就會搬出名家的論述做支撐。文章因?yàn)檫@些引用,更顯有血有肉,更添幾分可信度和說服力。讀的文章多了,便產(chǎn)生買書、讀書、用書的沖動;讀的經(jīng)典多了,腦子里的東西便多起來,寫文章時似乎也靈光了不少。
時至今日,我讀過的經(jīng)典有《給教師的建議》《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》《教育漫話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《靜悄悄的革命——課堂改變,學(xué)校就會改變》《窗邊的小豆豆》《追風(fēng)箏的人》《牧羊少年奇幻之旅》《悲慘世界》等幾十本。2016年、2021年,我主持的縣、市兩級名師工作室成立后,我毫不猶豫地把專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用在給團(tuán)隊(duì)成員訂閱雜志、購置圖書和開展讀書活動上。我告訴同伴們,要在讀書寫作方面快速成長,《教師博覽》和《師道》就是最好的“指導(dǎo)老師”。在我的推薦下,工作室連續(xù)兩年集體訂閱《教師博覽》《師道》,我還鼓勵他們自選專業(yè)書籍,并給予無條件報銷承諾。
輻射:使命之光
一個農(nóng)村初中的生物學(xué)教師,能有今天的專業(yè)發(fā)展成績,無疑依賴于黨和國家的人才培養(yǎng)政策,無疑借助于全國各地名優(yōu)教師同人的輻射之光,無疑借力于全國各地教育報刊編輯老師的引領(lǐng)之光。如何回饋社會?如何讓自己走得更遠(yuǎn)?我認(rèn)為唯有帶著更多同伴發(fā)展進(jìn)步,在同伴互助中共享資源,在相互映照中充電蓄能。
2016年5月,我被評定為第一屆宜昌名師,枝江市教育局授牌成立初中生物張家海名師工作室;2021年8月,我被評定為第二屆宜昌名師,宜昌市教育局授牌成立宜昌市初中生物張家海名師工作室。作為市縣兩級名師工作室主持人,我深知這不僅僅是一份榮譽(yù),更是一份沉甸甸的責(zé)任。
建立工作室,我就應(yīng)該“工作”!為搭建研修平臺,我秉持“感化一個是一個,能讀一本算一本,成熟一個好一個”的信念,先后組織兩級名師工作室成員制訂研修員職責(zé)及專業(yè)成長規(guī)劃,竭力把團(tuán)隊(duì)打造得足夠優(yōu)秀,把團(tuán)隊(duì)淬煉得更加強(qiáng)大,以期給團(tuán)隊(duì)成員更大的、持續(xù)的輻射力和引導(dǎo)力。2021年,我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)申請“宜昌市初中生物教師專業(yè)發(fā)展路徑與評價研究”市級課題,以“一道雙翼”為載體,定期開展“每周一讀”“每月一寫”“每季一課”研學(xué)活動。通過“走出去”,工作室先后到湖北省枝江市安福寺中學(xué)、宜昌市金東方初中開展“送課下?!被顒?,到枝江市馬家店中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)市級課題研究交流會;通過“請進(jìn)來”,相繼聘請枝江市教研中心主任李本法、枝江市科規(guī)辦負(fù)責(zé)人謝遠(yuǎn)品、湖北省特級教師胡平先、四川省語文骨干教師張道明、廣東省南粵名師周世恩等知名專家做客工作室,專題研修教育新聞寫作、課題研究方法策略、教師閱讀與寫作等專業(yè)發(fā)展課程。一句話,搭臺子、壓擔(dān)子、給票子、辟路子,多措并舉為團(tuán)隊(duì)成員“收果子”專業(yè)成長賦能。
2022年以來,工作室成員共讀《靜悄悄的革命——課堂改變,學(xué)校就會改變》《認(rèn)知覺醒——開啟自我改變的原動力》《高手教師》《看不見的力量——有關(guān)成功、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的真相》等4部專著,在《中國教師報》《莫愁·家庭教育》《新班主任》等媒體發(fā)表論文和隨筆15篇,獲市級班主任技能大賽一等獎2個,并且有3堂課獲評省級、市級精品課。在同伴們抱團(tuán)取暖、光芒相映之下,我自己于2021年被評為湖北省特級教師,2022年獲宜昌市委組織部和人社局聯(lián)合頒發(fā)的記功獎?wù)拢樌麜x升為正高級教師。
回顧我走過的歲月,求學(xué)時,雖有厭學(xué)、輟學(xué)、復(fù)學(xué)、落榜;為師后,又有績效墊底、優(yōu)質(zhì)課上砸、評職稱“被”讓位、論文經(jīng)常性被退稿,但這一系列看似坎坷的遭遇,實(shí)則幸運(yùn)之神一直垂青于我,每一步都趕上了黨和國家好政策,每一步都有一束光在指引。我想,未來的日子,我仍將繼續(xù)向光而行,讓教育更明亮,讓教師人生更明亮。
(作者單位:湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)初級中學(xué))