崔小燕

摘? ?要：對(duì)于思維能力不足的智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)有一定的難度。數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)手段和方法，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生活化數(shù)學(xué)? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)? ?教學(xué)價(jià)值? ?教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。生活數(shù)學(xué)是培智學(xué)校的一門(mén)重要課程，也是一門(mén)相對(duì)較難的學(xué)科，對(duì)于思維能力較弱的智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的難度。這就要求教師優(yōu)化教學(xué)手段和方法，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、運(yùn)算能力、空間觀念等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，致力于用好教科書(shū)，采取生活化教學(xué)，借“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)助力教學(xué)。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談生活化數(shù)學(xué)課堂中“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)的價(jià)值及教學(xué)策略。

一、生活化數(shù)學(xué)的內(nèi)涵

生活化數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)與生活有機(jī)融合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，挖掘生活化素材，運(yùn)用生活化語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以依托生活元素，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再抽象，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，數(shù)學(xué)探究不再?gòu)?fù)雜，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主人”。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)的教學(xué)價(jià)值

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以推廣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)以其卓越的優(yōu)勢(shì)被廣大教師青睞，被積極應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)之中，成為一種新的教學(xué)手段。教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)整合，能夠營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)辟新型師生交流途徑，提高教學(xué)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)能夠極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)突破了時(shí)空限制，拉近了人與人之間的距離，改進(jìn)了交流方式，實(shí)現(xiàn)了隔空對(duì)話和多維度交流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)下的教學(xué)從線下走向線上，讓教學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，師生能夠在安靜的環(huán)境中開(kāi)展個(gè)別化交互學(xué)習(xí)，并有效進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了全新的學(xué)習(xí)路徑，趣化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，有助于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)下的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)可以提高智力障礙學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)，助力智力障礙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

（一）挖掘生活資源，讓教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化

“生活即教育”思想啟迪我們，要在生活中實(shí)施教育，就要用好“生活”這本“活教材”。數(shù)學(xué)源于生活，且應(yīng)用于生活，隱藏在生活的每個(gè)角落。我們可以從生活中開(kāi)掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)可以將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，化靜為動(dòng)，讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象，引發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)，將圖像、文字、聲音等融為一體，營(yíng)造一種良好的教學(xué)意境，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示出來(lái)，給學(xué)生以視聽(tīng)享受，讓學(xué)生自然進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“5以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，面對(duì)“5-2=？”這個(gè)問(wèn)題，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地提問(wèn)，而應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)制作動(dòng)態(tài)視頻：河里有5只鴨，游走了2只，還有幾只？再如，在教學(xué)“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，筆者借助多媒體教學(xué)工具，播放了孩子坐過(guò)山車(chē)與旋轉(zhuǎn)木馬的視頻，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示圖形的運(yùn)動(dòng)與變化，引導(dǎo)學(xué)生深入探討這兩個(gè)概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)增強(qiáng)了畫(huà)面的生動(dòng)感，將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，起到了較好的“激趣促思”作用。教師要在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，開(kāi)發(fā)身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）利用生活實(shí)例，讓教學(xué)內(nèi)容情境化

情境教學(xué)法可以讓冰冷的數(shù)學(xué)變得溫暖而有情感，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體且生動(dòng)形象，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有多種，教師可以利用生活中的人物、事件等，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，筆者從生活中的購(gòu)物情境入手，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市購(gòu)物的生活情境，喚醒學(xué)生購(gòu)物的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)購(gòu)物的趣事，并引出“認(rèn)識(shí)人民幣”這一教學(xué)主題。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣后，筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物活動(dòng)，將教室后面布置成一個(gè)小超市，擺放好鉛筆、橡皮、布娃娃等學(xué)習(xí)用品和玩具，組織學(xué)生進(jìn)行模擬購(gòu)物，讓他們扮演顧客和營(yíng)業(yè)員。購(gòu)物情境增強(qiáng)了教學(xué)的真實(shí)性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到了成功的喜悅，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

對(duì)于生活情境的創(chuàng)設(shè)，我們還可以拍攝生活中的視頻或照片，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“小朋友來(lái)做客”的情境。多媒體顯示出一排小朋友，為了迎接他們的到來(lái)，師生共同迎接并數(shù)出他們的人數(shù)。接下來(lái)，筆者和學(xué)生一起給小朋友準(zhǔn)備禮物，讓學(xué)生在“準(zhǔn)備禮物”這一情境中感知、判斷數(shù)量。這樣一來(lái)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，擁有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)效率變得更高。

（三）利用生活經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)思維簡(jiǎn)單化

經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，是寶貴的財(cái)富，尤其是生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)有較大的推進(jìn)作用。對(duì)于智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠取得事半功倍的效果。思維能力差是智力障礙學(xué)生的最大問(wèn)題，也是教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的方面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“加、減法的意義和各部分間的關(guān)系”時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，利用學(xué)生乘車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解加法和減法。教師可以創(chuàng)設(shè)乘車(chē)的情境，讓學(xué)生扮演乘客：有人上車(chē)，則應(yīng)該用加法，用車(chē)上原有人數(shù)加上剛剛上車(chē)的人數(shù)，從而求出車(chē)上的總?cè)藬?shù)；有人下車(chē)，則應(yīng)該用減法，用車(chē)上原有人數(shù)減去下車(chē)人數(shù)，從而求出車(chē)上的總?cè)藬?shù)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)，模擬乘客上車(chē)、下車(chē)，讓學(xué)生獲得深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，優(yōu)化思維模式，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師還可以通過(guò)實(shí)際操作，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如用腳走一走、動(dòng)手量一量、用秤稱(chēng)一稱(chēng)等，從而有效幫助學(xué)生厘清一些數(shù)學(xué)概念，真正將數(shù)學(xué)融入生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)可以助力智力障礙學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)思維能力。教師要盡可能地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

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［2］賈云.特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂構(gòu)建方法［J］.新課程教學(xué)（電子版），2021（17）：103-104.

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市特殊教育學(xué)校）