李娟

摘? ?要：目前，德育理念已經(jīng)滲透到小學英語閱讀教學中。在這一理念之下，教師將英語詞匯、句型、語法等教學內(nèi)容與“德育觀”有機融合，旨在幫助學生在學好英語知識、提高英語閱讀水平的同時，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。本文指出，在小學英語閱讀教學中滲透德育的重要性，并借助真實的教學案例，對教師采取的教學方法予以細致闡述，旨在強調(diào)良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成對學生未來發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。

關鍵詞：小學英語閱讀? ?德育? ?教學方法

閱讀是小學英語的一個重要領域，尤其在新課程改革政策實施以后，對小學英語的閱讀量要求明顯增加。而傳統(tǒng)的課堂教學模式多以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主，忽略了德育，以至于學生的個人價值觀得不到良好的塑造。針對這種情況，教師應當正確引導學生始終堅定“愛國信念”，時刻牢記“民族情結(jié)”，以此來轉(zhuǎn)變學生的認知，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)。

一、在小學英語閱讀教學中滲透德育的重要性

英語作為小學階段的一門重點學科，在基礎教育中始終占據(jù)著重要地位。過去的一段時間里，由于部分英語閱讀文本中出現(xiàn)了大量與西方國家有關的文化、習俗、事件等，學生在大量閱讀這些內(nèi)容后，往往會忽略本民族的文化。對此，德育應受到重視，不斷與英語閱讀教學相融合，不斷增強學生的文化自信，思想道德素養(yǎng)上升到全新的高度。在小學英語閱讀教學中滲透德育的重要性可以歸納為以下三個方面。

第一，堅定學生的理想信念。小學英語教材中選取了大量體現(xiàn)社會正能量的閱讀文本，學生在閱讀和學習的過程中，能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。這樣的文本內(nèi)容，既可以陶冶學生的思想道德情操，還能夠凈化學生的心靈，使學生的個人理想信念變得更加堅定。第二，培養(yǎng)學生的愛國情懷。愛國情懷是一種至高無上的“大德”，教師在傳授英語知識的過程中，要將閱讀文本中蘊含的高尚精神及時傳遞給學生，在這些精神的熏陶、感染下，學生也會受到正面的影響。第三，端正學生的行為態(tài)度。小學英語教材選取的閱讀文本中有很多積極正向的內(nèi)容，在實踐教學中，教師可以采取“拋磚引玉”的方法，調(diào)動和激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生受到潛移默化的影響。久而久之，學生將會端正自己的行為與態(tài)度，這對學生的健康成長起到關鍵性的作用。

二、基于德育的小學英語閱讀教學方法

（一）詞匯滲透，樹立愛國意識

詞匯是英語閱讀文本的基本構(gòu)成要素，一個英語詞匯有時能表達不同的含義。以英語單詞“l(fā)ast”為例，翻譯成中文大致有以下五種含義：最終的、最具權威的、極不可能的、最不愿意干的、最不適當?shù)?。因此，要理解英語閱讀文本的真正含義，就需要從英語詞匯著手，提煉出文本的核心主線。在小學英語教學中，教師可以將英語詞匯的這一特點與學生的愛國情懷培養(yǎng)相融合，促使學生在學習英語詞匯的過程中弘揚高尚的愛國精神。

例如，一些英語閱讀文本中常常出現(xiàn)“patriotism”這一詞匯，該詞匯翻譯成中文有愛國、愛國心、愛國主義、愛國精神等多重含義。從中文釋義中可以看出，“patriotism”均圍繞著“愛國”這一主題?；趯υ撛~匯的中文釋義的理解，教師可以給學生預留出足夠的自主思考時間，讓學生通過小組討論或自主探究的方法，以單詞“patriotism”為核心，造一個與“愛國”相關的句子。當思考與討論環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師可以讓學生表達自己的想法。例如，有的學生造句：“Every Chinese should have patriotism.”有的學生造句：“Only when you are patriotic can you become a qualified primary school student.”有的學生造句：“Patriotism is the noblest feeling.”從學生的造句內(nèi)容看，他們從不同的角度對“patriotism”這個單詞進行了拓展，分別選擇了“愛國精神”“愛國”“愛國主義”的詞義。可見，通過這種詞匯拓展的方法，學生能夠?qū)τ⒄Z單詞的每一個中文釋義產(chǎn)生更加深刻的印象，同時在造句過程中受到愛國精神的洗禮與熏陶，這對學生愛國主義情懷的培養(yǎng)將起到正面的作用。

（二）短語滲透，規(guī)范個人言行

短語是英語閱讀文本的重要組成部分，在閱讀英語文本的過程中，學生經(jīng)常接觸一些耳熟能詳?shù)亩陶Z，如“want sb to do sth.”“enjoy doing sth.”“l(fā)et sb do sth.”等，這些短語的句式結(jié)構(gòu)比較簡單，學生易于理解。因此，英語教師在滲透德育內(nèi)容時，可以充分發(fā)揮英語短語的育人作用，通過創(chuàng)設對話情境的方法，激發(fā)學生的學習興趣，并利用一些較為常用的生活短語來規(guī)范學生的個人行為，端正學生的個人態(tài)度，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣與學習習慣。

例如，在教學以“助人為樂”為主題的英語文本時，教師可以圍繞主題創(chuàng)設一個對話情境。教師可以選擇兩個學生代表來到講臺上，先利用多媒體設備為學生播放一段日常生活中的好人好事，接下來引導學生將視頻畫面中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成英語對話情境。在表演過程中，其他學生可以做出客觀公正的評價，并將評價結(jié)果及時反饋給表演的學生，這對英語學習能力的提升大有幫助。例如，視頻播放的內(nèi)容是：一個小學生在放學以后，主動將雨傘讓給了馬路上正在指揮交通的警察叔叔。當參與表演的學生了解了畫面內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的想象力與創(chuàng)造力，對畫面內(nèi)容進行“深加工”。對話內(nèi)容如下：“What are the pupils doing？”“He gave his umbrella to the policeman.”“The primary school student was wet by the rain. Why is he so happy？”“Because he did something that moved the policeman.”當兩個學生的對話結(jié)束后，教師可以引導學生談一談自己的真實感受。通過這種帶有趣味性與引導性的教學，教師能夠?qū)W生帶入一個真實的生活化場景中，讓學生受到感染，進而在現(xiàn)實生活中也能夠規(guī)范個人言行，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

（三）文本滲透，培養(yǎng)民族情懷

小學英語教材選取了一些有關西方國家傳統(tǒng)節(jié)日的短文，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復活節(jié)、感恩節(jié)等，學生在閱讀這些短文時，會對西方傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣產(chǎn)生深刻印象，甚至熱衷于過“洋節(jié)”，反而不重視我國的傳統(tǒng)節(jié)日。作為炎黃子孫，學生必須了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣及節(jié)日起源，增強民族自信?；谶@一思想，在英語閱讀課堂教學中，教師在講解相關主題的英語短文時，就應將中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的民族情懷與愛國情懷。

以Halloween這篇英語短文為例，在閱讀短文內(nèi)容時，學生能夠了解有關萬圣節(jié)的基本信息。在教學完課文內(nèi)容后，教師可以將中國的“the Mid-autumn Festival”引入課堂，引導學生用英語正確說出中秋節(jié)的風俗習慣，如有的學生提出“eat moon cakes”，有的學生提出“guess lantern riddles”等。在教師的引領下，學生能夠聯(lián)想起更多關于中秋節(jié)的風俗習慣。由此可以看出，通過這種文本滲透與間接教學的方法，學生不僅對中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日有了更加深刻的體會，而且對這些傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生了一種深深的熱愛與眷戀，民族自信心與自豪感得到增強。

總之，“以德為先”是我們積極倡導的一種新型教育理念，在小學英語閱讀教學中，教師應當始終將學生看作課堂主體，并通過詞匯滲透、短語滲透、文本滲透的方法，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才做好鋪墊、打牢基礎。

參考文獻：

［1］陳博娟.立德樹人目標下英語教學理念變革與完善——評《核心素養(yǎng)下的英語教學理念與實踐》［J］.中國教育學刊，2021（9）：116.

［2］孫薛暉.漫談核心素養(yǎng)視野下的小學英語閱讀課堂［J］.基礎教育，2019（3）：48-49.

（作者單位：江西省信豐縣第五小學）