張無忌 潘軍可

摘? 要：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助高校思想政治教育教學(xué)管理，成為比較熱門的研究，其具有增強思想政治教育的科學(xué)性、針對性、時效性等價值。但同時也給高校思想政治教育者帶來了思維挑戰(zhàn)、出現(xiàn)了價值觀及信息安全方面的倫理挑戰(zhàn)、高校缺乏相關(guān)數(shù)據(jù)平臺做支撐的技術(shù)挑戰(zhàn)。文章從大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校思想政治教育融合的意義、現(xiàn)實挑戰(zhàn)、路徑構(gòu)建角度進行論述，提出高校應(yīng)加強理論研究，深化其理論內(nèi)涵；樹立大數(shù)據(jù)意識，強化教師隊伍建設(shè)；完善大數(shù)據(jù)保密與安全管理機制；實現(xiàn)載體創(chuàng)新等思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；思想政治教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）06-00-03

隨著世界各國對大數(shù)據(jù)技術(shù)的重視及新時代黨中央對高校思想政治教育工作的新要求，大數(shù)據(jù)技術(shù)開始不斷地應(yīng)用于高校思想政治教育教學(xué)管理。學(xué)術(shù)界也興起了研究大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治教育教學(xué)管理的熱潮。基于對文獻的查閱和檢索，以“思想政治教育”并且包含“大數(shù)據(jù)”為主題詞在知網(wǎng)上檢索，截至2022年1月3日，相關(guān)文獻共計1 965篇，且呈逐年增長趨勢，并在2019年達到最高峰441篇。

一、大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育的影響

（一）有利于增強思想政治教育的科學(xué)性

過去受技術(shù)限制，典型調(diào)查、抽樣調(diào)查等方法常常被用來輔助大學(xué)生思想政治教育的實證研究，這種“以部分分析整體”的模式代表的是少數(shù)群體的信息，不排除會出現(xiàn)模糊或失真的時候。另外，高校思想政治教育者往往是根據(jù)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗，進行思想政治教育教學(xué)管理，難免會帶有一些主觀上的判斷。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用為高校思想政治教育工作提供了全量數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，實現(xiàn)了對學(xué)生群體活動軌跡的全記錄、全挖掘，相較之傳統(tǒng)的“樣本數(shù)據(jù)”，全量數(shù)據(jù)更具有代表性、客觀性、科學(xué)性等特征，克服了傳統(tǒng)思想政治教育者主觀教學(xué)管理的缺陷，這為思想政治教育的預(yù)測與決策提供了科學(xué)的依據(jù)。

（二）有利于提升思想政治教育的針對性

傳統(tǒng)的思想政治教育，往往是以教育者課堂灌輸為主。知識、信息往往也是思想政治教育者向受教育者單向傳遞，且受教育者數(shù)量眾多，很難實現(xiàn)對每一位受教育者心理特征的精準(zhǔn)把握。而在大數(shù)據(jù)時代，高?？梢越柚髷?shù)據(jù)技術(shù)平臺，通過對教育對象的數(shù)據(jù)分析，進而實現(xiàn)對受教育者的精準(zhǔn)畫像。根據(jù)受教育者的特征和差異性，實施“精準(zhǔn)思政”，更有利于教育對象的個性化培養(yǎng)，從而提升高校思想政治教育的針對性。

（三）有利于增強思想政治教育的時效性

傳統(tǒng)的思想政治教育容易受到時間、空間的限制，僅局限于課堂傳授、實地參觀和面對面的談心談話等形式。大數(shù)據(jù)技術(shù)打破了傳統(tǒng)高校思想政治教育的局限性，尤其是5G技術(shù)的運用，使學(xué)生可以隨時隨地獲取更加便捷、全面的思想政治教育的信息?！澳秸n”“微課”“云課堂”等網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)方式，不僅增強了思想政治教育的師生互動、打破傳統(tǒng)思想政治教育單一的傳播方式，也大大提高了高校思想政治教育的時效性。

二、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思想政治教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

（一）思維挑戰(zhàn)

一是當(dāng)前高校思想政治教育者的選聘往往是以專業(yè)知識為主，大數(shù)據(jù)的興起目前仍處于初級發(fā)展階段，很多高校教育者不具備大數(shù)據(jù)理念，也沒有受過專業(yè)的大數(shù)據(jù)專業(yè)知識培訓(xùn)，很多思想政治教育者對大數(shù)據(jù)的了解甚至還沒有個別學(xué)生掌握的多。部分資深的思想政治教育者傳統(tǒng)觀念比較強，由于不太愿意接受新鮮事物，對大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思想政治教育意識不強。另外，高校對網(wǎng)絡(luò)科技人才不夠重視，對教師、輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)力度不夠，對網(wǎng)絡(luò)科技人才的引進不夠，這些都對高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展構(gòu)成了一定的阻礙。二是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治教育，一些思想政治教育者一昧地崇拜數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)為王，容易忽視傳統(tǒng)思想政治教育的經(jīng)驗優(yōu)勢，甚至忽視了人的主體價值，這一理念顯然有悖于借助大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助高校思想政治教育教學(xué)管理的初心與使命。另外，思想政治教育者通過學(xué)生的全量數(shù)據(jù)對學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析時，容易高度依賴大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析能力，而逐漸忽略傳統(tǒng)思想政治教育中人的思辨能力，容易機械地以數(shù)據(jù)分析結(jié)果來對學(xué)生進行分類管理。這不僅忽視了人的創(chuàng)新能力，也忽視了學(xué)生是發(fā)展中的人，嚴(yán)重阻礙了受教育者自由全面的發(fā)展。

（二）倫理挑戰(zhàn)

一是網(wǎng)絡(luò)信息來源復(fù)雜化、海量化。一些西方國家憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)空間有著極強的話語主導(dǎo)權(quán)，不斷在網(wǎng)絡(luò)進行意識形態(tài)的滲透，對我國的意識形態(tài)安全構(gòu)成威脅，而青少年正處于人生觀、價值觀形成時期，缺乏辨別是非的能力，很容易受到非主流意識形態(tài)的影響，從而缺乏對馬克思主義主流意識形態(tài)的認同感與歸屬感，對傳統(tǒng)的主流價值觀構(gòu)成挑戰(zhàn)。二是隨著受教育者的數(shù)據(jù)信息不斷被運用于高校思想政治教育教學(xué)管理，學(xué)生的個人隱私保護與數(shù)據(jù)的規(guī)范使用面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。學(xué)生的一些全方位的信息被長期完整地保存下來，對于一些個人的不良信息記錄，會給當(dāng)事人帶來一定的心理壓力，也有可能對個人以后的發(fā)展帶來不利的影響。甚至無形之中忽略了學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，把人歸入物這一范疇，忽視了人的主觀能動性及創(chuàng)造性，損害了人的自由全面發(fā)展。僅僅做到了形式上的“以人為本”，而忽略了“以人為本”的真正內(nèi)涵。三是數(shù)據(jù)的使用者應(yīng)該比數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者更具有數(shù)據(jù)信息安全保密意識。當(dāng)教育對象的數(shù)據(jù)信息被思想政治教育者及大數(shù)據(jù)平臺的技術(shù)人員獲取后，是否能保證數(shù)據(jù)信息不被另有所圖的其他人利用或者不被外泄，這些都構(gòu)成了一定的倫理挑戰(zhàn)。

（三）技術(shù)挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)的新特征，給高校思想政治教育教學(xué)管理的變革注入了新鮮血液。大數(shù)據(jù)時代的思想政治教育是以數(shù)據(jù)應(yīng)用為特征，以數(shù)據(jù)事實為信息來源，借助數(shù)據(jù)的客觀性、全面性為科學(xué)決策的依據(jù)，針對目標(biāo)群體和客體進行有針對性的、可預(yù)測的思想政治教育形式［1］。然而當(dāng)前運用于高校思想政治教育的大數(shù)據(jù)仍然非常欠缺，一是由于大數(shù)據(jù)目前仍處于興起階段，思想政治教育學(xué)科的設(shè)立時間不長，很多歷史數(shù)據(jù)并沒有完整保存下來，在運用大數(shù)據(jù)進行高校思想政治教育教學(xué)管理時，仍然缺乏完整性的分析研判。二是由于缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和技術(shù)支持，高校對學(xué)生個體的數(shù)據(jù)收集、整理、分析還不夠完整，缺乏一體化的大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)共享平臺。高校各個部門之間分工協(xié)作，不同的數(shù)據(jù)信息有不同的管理系統(tǒng)，以至于關(guān)聯(lián)學(xué)生所有信息有困難。如后勤部負責(zé)學(xué)生食堂吃飯刷卡記錄，學(xué)生工作處負責(zé)評獎評優(yōu)記錄，圖書館負責(zé)學(xué)生圖書借閱和論文發(fā)表情況等，想要實現(xiàn)對學(xué)生的全面綜合評價，就需要教師全面收集所有相關(guān)數(shù)據(jù)。而這些部門往往處于平行運作的狀態(tài)，并沒有形成有效合力，這就對高校思想政治教育的綜合決策形成了阻礙。

（四）話語挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思想政治教育以教育者課堂的“教育灌輸”“身教示范”為主，體現(xiàn)了教育者在思想政治教育中的主導(dǎo)地位，受教育者往往只是被動地接受教育者的思想政治教育，由此可以看出，思想政治教育的傳播方式比較單一。大數(shù)據(jù)時代，由于信息傳播的及時性和新媒體的廣泛使用，改變了思想政治教育者是思想政治教育內(nèi)容的獨有傳播者及主導(dǎo)地位，也改變了教育對象只能被動地接收思想政治教育信息內(nèi)容的從屬地位。受教育者可以隨時隨地在網(wǎng)上獲取思想政治教育信息，并且可以自主發(fā)表個人評論、參與討論。學(xué)生的話語權(quán)得到提升，更有利于促進教育對象的全面自由發(fā)展。但是與此同時，教育者的話語權(quán)主體地位受到挑戰(zhàn)，思想政治教育信息內(nèi)容的專業(yè)度與權(quán)威性也不斷被弱化，思想政治教育者的話語權(quán)面臨分流的危機。

三、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育創(chuàng)新路徑

（一）加強理論研究，深化理論內(nèi)涵

離開實踐的理論是紙上談兵的理論，而缺乏理論指引的實踐更是不理智的實踐。思想政治教育包括思想教育、政治教育、道德教育，這是在20世紀(jì)80年代產(chǎn)生的以馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，專門探討研究人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律和思想政治教育規(guī)律的綜合性應(yīng)用學(xué)科。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)思想政治教育已經(jīng)不再適應(yīng)新時代發(fā)展的需求?？v觀學(xué)術(shù)界已有研究成果，對傳統(tǒng)思想政治教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)的高度融合下出現(xiàn)的一些新變化、新特征都有明確的系統(tǒng)論述。然而，大數(shù)據(jù)思想政治教育究竟是什么呢？卻很少有從學(xué)科理論的方向?qū)ζ鋬?nèi)涵的深入探討。筆者認為，大數(shù)據(jù)時代傳統(tǒng)思想政治教育的優(yōu)化升級就是智慧思政。智慧思政是在教育學(xué)研究領(lǐng)域智慧教育的元理論基礎(chǔ)上援引生成的學(xué)科概念，智慧思政的核心要義是利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具、載體及方法進行思想政治教育環(huán)境的數(shù)字化智慧創(chuàng)設(shè)，對思想政治教育方法實現(xiàn)智能化應(yīng)用，通過提供個性化、精準(zhǔn)化、科學(xué)化的思想政治教育服務(wù)，進而更具針對性地達成國家和社會所要求的思想政治教育目的［2］。因此，在將傳統(tǒng)思想政治教育與大數(shù)據(jù)的融合過程中，應(yīng)加強其理論研究，深化其理論內(nèi)涵，才能更好地指導(dǎo)大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思想政治教育的可行性。

（二）樹立大數(shù)據(jù)意識，強化教師隊伍建設(shè)

大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育要想順應(yīng)時代發(fā)展要求實現(xiàn)立體式優(yōu)化升級，必須進行思維方式的轉(zhuǎn)變。一是思想政治教育者必須樹立大數(shù)據(jù)意識，轉(zhuǎn)變思維方式，與時俱進，把握大數(shù)據(jù)這個時代機遇。以整體性思維把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活數(shù)據(jù)，更加注重對學(xué)生思想政治教育全面、整體、動態(tài)的研判與分析。不僅要關(guān)注因果聯(lián)系，更要關(guān)注相關(guān)性聯(lián)系。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)分析能力，輔助思想政治教育者對教育教學(xué)工作的綜合分析與管理，彌補傳統(tǒng)思想政治教育過程中僅僅依靠教育者的經(jīng)驗及主觀判斷來教學(xué)管理的短板，推動思想政治教育決策管理更加科學(xué)化、精準(zhǔn)化。二是高校教師必須提升自己的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，學(xué)會運用數(shù)據(jù)來分析問題、解決問題，掌握大數(shù)據(jù)的特征及使用規(guī)律。高?？梢酝ㄟ^給教師、輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)、指導(dǎo)等方式來提升思想政治教育者的數(shù)據(jù)思維，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)分析能力，使思想政治教育者的教育教學(xué)管理更具有針對性、科學(xué)性，從而更好地鞏固馬克思主義主流意識形態(tài)對高校思想政治教育的指導(dǎo)地位。三是高校應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)人才隊伍的重視與培養(yǎng)，加大對網(wǎng)絡(luò)科技人才的引進力度與培養(yǎng)力度，避免出現(xiàn)人才外流現(xiàn)象及人才缺失現(xiàn)象。以專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)師資力量，強化高校大數(shù)據(jù)與思想政治教育融合的路徑研究。

（三）完善大數(shù)據(jù)保密與安全管理機制

保護教育對象的隱私既是思想政治教育的應(yīng)有之義，也是對受教育者的尊重。大數(shù)據(jù)時代的隱私保護不能只停留在理念層面，還必須有相應(yīng)的技術(shù)支持與法律保障。一是國家層面應(yīng)盡快出臺有關(guān)大數(shù)據(jù)隱私保護方面的法律法規(guī)，保護電子設(shè)備終端用戶的隱私安全不被外泄，對高校大學(xué)生的數(shù)據(jù)信息采集、存儲、管理、分析、運用制定一套標(biāo)準(zhǔn)化流程，使大數(shù)據(jù)信息的傳播與運用有法可依，違法必究。二是高校應(yīng)加強相關(guān)制度建設(shè)，使思想政治教育主客體在正確、安全、規(guī)范的指導(dǎo)下使用大數(shù)據(jù)。對大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用應(yīng)建立安全管理機制，由信息化管理部門提供技術(shù)支持，定期對數(shù)據(jù)開展安全監(jiān)測，避免出現(xiàn)不規(guī)范使用數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)信息泄露的情況。對于出現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息泄露、遭受黑客攻擊事件，高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺應(yīng)及時請專業(yè)技術(shù)人員進行漏洞修補，保護大數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)安全。三是通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強對數(shù)據(jù)間的相關(guān)性與規(guī)律性研究分析，從而形成對思想政治教育全面科學(xué)的預(yù)測。不僅需要發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的因果關(guān)系，更需要分析數(shù)據(jù)背后的相關(guān)關(guān)系，對重點事件設(shè)置預(yù)警決策與干預(yù)機制，防止受教育者出現(xiàn)不良思想及行為。

（四）實現(xiàn)載體創(chuàng)新

一是構(gòu)建一體化的大數(shù)據(jù)平臺。高校要不斷加強教學(xué)、科研、管理等機構(gòu)的交流互通，形成一體化的網(wǎng)絡(luò)共享大數(shù)據(jù)平臺。以一體化的大數(shù)據(jù)資源不斷優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)管理、后勤服務(wù)、人才隊伍，形成覆蓋全面、動態(tài)更新、及時反饋、適用高效的大數(shù)據(jù)一體化平臺。不斷優(yōu)化思想政治教育精準(zhǔn)化變革的載體支撐，從高校整體布局和頂層設(shè)計中促進高校智慧校園建設(shè)。二是借助各類網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺，加強與大學(xué)生的情感互動。通過微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)載體，將顯性的思想政治教育與隱性的思想政治教育相結(jié)合，實現(xiàn)與教育對象的有效互動，在無形中滲透到教育對象的內(nèi)心，從而發(fā)揮更長久的教育效應(yīng)。另外，通過有效運用各種網(wǎng)絡(luò)載體，可以及時了解、掌握教育對象的近況，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而給予有針對性的引導(dǎo)，及時解決對應(yīng)的問題，彌補傳統(tǒng)課堂灌輸式思想政治教育的單一性。三是通過慕課、云課堂等形式，把單一的思想政治理論課內(nèi)容以視頻的方式展現(xiàn)出來，這樣不僅豐富了思想政治教育教學(xué)的方式，也打破了教學(xué)過程局限于時間和空間的限制。受教育者還可以主動發(fā)表個人評論和看法，這樣不僅大大提高了受教育者主動學(xué)習(xí)的積極性，也更加有利于思想政治教育者及時掌握了解受教育者的思想動態(tài)，使思想政治教育更具有時效性與針對性。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治教育的研究是當(dāng)前的一個研究熱點，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助思想政治教育教學(xué)管理，能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求，促進思想政治教育與時俱進，講好中國故事，傳播中國聲音，牢牢占領(lǐng)我國意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，對保持中國共產(chǎn)黨在思想政治教育過程中的主導(dǎo)地位至關(guān)重要。雖然研究成果不斷豐富，研究內(nèi)容多樣化，但是由于大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思想政治教育在我國仍處于初始階段，研究視角僅限于高校思想政治教育學(xué)科，教育學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)交叉學(xué)科的研究鳳毛麟角。因此，后續(xù)的研究應(yīng)注重加強比較研究，拓展研究思路，樹立開放式思維，推動大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校思想政治教育的高度融合，從形式上升到內(nèi)涵，并付諸實踐，找出運行的困難所在，以此強化實證支撐，從而增強大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思想政治教育的實踐性。

參考文獻：

［1］田冰．大數(shù)據(jù)視野下思想政治教育的探索和創(chuàng)新［J］．教育理論與實踐，2017（3）：35-37．

［2］董親學(xué)．大數(shù)據(jù)助力高校智慧思政建設(shè)的三重維度［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2021（16）：38-40．

（責(zé)任編輯：張詠梅）