寧威

摘? ?要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是一個必然趨勢。然而，很多農(nóng)村學(xué)校受到環(huán)境、經(jīng)費(fèi)、師資、管理等方面的限制，在信息技術(shù)與教學(xué)的融合工作中出現(xiàn)諸多問題。本文對信息技術(shù)與農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的深度融合進(jìn)行探究，并提出幾項(xiàng)有效措施，旨在為農(nóng)村學(xué)校提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校? ?信息技術(shù)? ?教學(xué)工作

一、信息技術(shù)與農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作深度融合的概念

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作與信息技術(shù)的深度融合有助于實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性改革，幫助各科教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足。學(xué)校教育是整個教育系統(tǒng)中重要且基本的內(nèi)容。因此，我們需要從學(xué)校教育入手，實(shí)現(xiàn)各個學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。學(xué)校教育體系的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)，因此對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，就成了當(dāng)前重要的工作。各科教師要將學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，有效融入信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和啟發(fā)下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生由衷的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作深度融合的內(nèi)涵

各個學(xué)科的教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，對信息技術(shù)有全面的認(rèn)知，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容。教師還要關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新、信息化教學(xué)環(huán)境的營造等，為學(xué)生營造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓信息技術(shù)成為教學(xué)工作的有力支撐。教師還要轉(zhuǎn)變自身的角色，不再一味向?qū)W生“灌輸”知識，而是充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)背景下養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。在農(nóng)村學(xué)校，教師要注重開闊學(xué)生的信息化視野，幫助他們獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，接受良好的教育，提高學(xué)習(xí)成績。

三、信息技術(shù)與農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作深度融合的途徑

信息技術(shù)與教學(xué)工作的深度融合有助于構(gòu)建高效的課堂。在初期階段，教師通常會通過幻燈片的形式進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)設(shè)備的逐步完善，交互式電子白板、特色學(xué)習(xí)軟件等教學(xué)工具在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不再是“滿堂灌”，而是通過信息技術(shù)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來完善課堂教學(xué)，完成教學(xué)計(jì)劃。

四、信息技術(shù)與農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作深度融合的意義

（一）運(yùn)用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)中熟練運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，制作精美的教學(xué)課件，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，讓學(xué)生在課堂上變得更加專注。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺可以幫助教師獲取所需要的教學(xué)資源，讓學(xué)生不再拘泥于書本上的知識，開闊眼界，擴(kuò)大知識儲備。除此之外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各類教學(xué)軟件，提升自身的教學(xué)水平，將自己新奇的構(gòu)思和想法融入教學(xué)中，讓學(xué)生體會課堂的趣味性。信息技術(shù)與教學(xué)工作的深度融合，能夠在很大程度上促進(jìn)師生之間的交流，教師不再是高高在上的角色，而是與學(xué)生保持平等的關(guān)系。教師可以自主錄制教學(xué)視頻，并分享到班級群中，或是發(fā)布到學(xué)校的專屬平臺，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，農(nóng)村學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生可以在課后自主觀看教師錄制的教學(xué)視頻，通過反復(fù)學(xué)習(xí)留下深刻的印象，從而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平

農(nóng)村學(xué)校在各方面受到限制，學(xué)生擁有的教學(xué)資源往往不如大城市的學(xué)生。對此，農(nóng)村學(xué)校的教師可以將教學(xué)工作與信息技術(shù)深度融合，從而幫助學(xué)生獲取更多的教學(xué)資源，深入學(xué)習(xí)和掌握有效的學(xué)習(xí)方法。然而，在實(shí)踐過程中，部分教師很難轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對信息技術(shù)的利用不夠。因此，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，意識到自身的不足，與時俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)步，在教學(xué)形式上不斷創(chuàng)新。農(nóng)村教師可以通過遠(yuǎn)程系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，借鑒其他教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的教學(xué)水平和信息化水平，正確引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作與信息技術(shù)的深度融合能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。部分農(nóng)村教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于信息技術(shù)沒有全面的認(rèn)知，沒有給予足夠的重視，認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中可有可無。因此，在教學(xué)中缺乏對信息技術(shù)的應(yīng)用。一些農(nóng)村學(xué)校為了順應(yīng)教育改革，滿足教學(xué)需要，引進(jìn)了很多信息技術(shù)所需要的硬件和軟件。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，沒有發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，取得的教學(xué)效果并不明顯。針對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)情況，教師需要從自身出發(fā)，改變教學(xué)觀念，并對教學(xué)方式進(jìn)行改善，熟練掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為重要的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生在課堂上快速掌握課本知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、信息技術(shù)與農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作深度融合的具體策略

（一）結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行深度融合

農(nóng)村學(xué)校需要充分了解和分析信息技術(shù)與教學(xué)工作深度融合過程中產(chǎn)生的各類問題，從教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等角度出發(fā)，不斷探索新的融合方式。例如，農(nóng)村學(xué)校的班級人數(shù)較少，教師在班級管理中時間和精力較為充足，因此能夠抽出時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持新鮮感。教師還要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音頻、視頻、圖像一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得更多豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加深對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的認(rèn)知

教師、學(xué)生、教學(xué)媒體及教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要組成部分，為了加快信息技術(shù)與教學(xué)工作的融合，推進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)變革，教師需要做出調(diào)整。教師作為課堂教學(xué)活動的組織者，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有健全的人格。學(xué)生在信息化教學(xué)模式下，要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，主動探索，凸顯學(xué)習(xí)主體性。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，教師要突破課本的限制，充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受課堂的趣味性，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）做好農(nóng)村學(xué)校的硬件與軟件建設(shè)

若要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)工作的深度融合，就需要有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備做支撐。學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的多媒體教室，不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，為教師提供基本的軟件工具和教學(xué)資源，搭建教學(xué)交流平臺。學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師將課件內(nèi)容或視頻內(nèi)容上傳，與他人共享，互相學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，加深對課堂知識的印象，讓自己的知識儲備更加豐富。

（四）增強(qiáng)信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)

農(nóng)村學(xué)校的部分教師信息技術(shù)能力比較薄弱，因此，學(xué)校要組織相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，邀請專業(yè)的信息技術(shù)人員進(jìn)行授課，幫助教師在網(wǎng)頁制作、視頻錄制、視頻處理、課件下載、多媒體加工等方面取得提升，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，建設(shè)學(xué)校信息化團(tuán)隊(duì)。

總之，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，完善校園的信息化軟硬件設(shè)施，讓教師充分運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)中的不足，縮小農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間的差距，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

李雄杰.利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校助力農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的策略［J］.基礎(chǔ)教育研究，2022（13）：12-14.（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)教育局）