蒲萬業(yè)

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展為我國教育事業(yè)發(fā)展帶來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了發(fā)揮信息技術(shù)的最大價(jià)值，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過微課視頻、電子白板、數(shù)學(xué)課件等途徑將原本抽象的專業(yè)知識以直觀的方式呈現(xiàn)，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，彰顯信息技術(shù)對發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極作用.文章簡述了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析并提出相應(yīng)教學(xué)策略，希望能為廣大教育工作者提供實(shí)踐參考.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和綜合性特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以教材內(nèi)容和學(xué)生的基本學(xué)情為依據(jù)制作微課視頻，以動態(tài)的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們踴躍參與課堂互動，對數(shù)學(xué)知識形成更加具體、形象的認(rèn)知.此外，教師還可以借助幾何畫板滲透數(shù)形結(jié)合思想，在理論與實(shí)際的結(jié)合中幫助學(xué)生快速厘清解題思路，熟練地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決具體問題，在信息技術(shù)的輔助下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展.

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出：“教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.”信息技術(shù)的合理運(yùn)用能夠滿足上述需求.初中生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，他們對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇心，對此，教師可以將數(shù)學(xué)知識以漫畫、視頻、圖片等方式展現(xiàn)出來，以在多種感官的刺激下充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動與教師及其他同學(xué)進(jìn)行互動，以此加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，還可使原本抽象的理論知識變得更加形象，學(xué)生可以結(jié)合之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，在真實(shí)情境的渲染下轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，最大限度上發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值.

（二）提升課堂效率

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂多以教師為主體，通過語言描述的方式介紹新課知識，學(xué)生則處于被動地位只能聆聽，導(dǎo)致他們對于較為復(fù)雜的概念、性質(zhì)或運(yùn)算公式缺乏形象認(rèn)知，對知識的理解不夠透徹，無法將其運(yùn)用于實(shí)際問題的解決中，進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量與效率產(chǎn)生不良影響.信息技術(shù)的運(yùn)用可以彌補(bǔ)這一不足，教師可以運(yùn)用多種方式傳遞新知，如電子白板、幾何畫板、翻轉(zhuǎn)課堂等，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)保障數(shù)學(xué)知識的吸收效果.也就是說，信息技術(shù)的運(yùn)用可以向?qū)W生直觀呈現(xiàn)圖形或公式的形成過程，使新課知識更加清晰、生動，便于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂效率得以提升.

（三）面向全體學(xué)生

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師通過學(xué)生的面部表情和課堂檢測成果判斷他們的學(xué)習(xí)情況，這種教學(xué)方式雖然比較直觀，但無法顧及全體學(xué)生，師生間交流與溝通的機(jī)會較少，極易影響最終的教學(xué)成果.信息技術(shù)的應(yīng)用則能扭轉(zhuǎn)這一局面，教師可以在班級群中提前發(fā)布本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主預(yù)習(xí)，將導(dǎo)學(xué)案補(bǔ)充完整，并將不理解的知識點(diǎn)單獨(dú)標(biāo)記出來上傳到學(xué)習(xí)平臺.教師負(fù)責(zé)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，總結(jié)出本課重難點(diǎn)所在，并在課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行針對性教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠有效拉近師生間的關(guān)系，真正意義上做到因材施教.由此可見，信息技術(shù)的合理運(yùn)用為師生互動提供了多種渠道，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，可以幫助他們通過自主探究的方式對新課知識建立感性認(rèn)知，充分保障其學(xué)習(xí)效率.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需認(rèn)真研讀教材，結(jié)合新課標(biāo)與班級同學(xué)的實(shí)際情況制作微課視頻，發(fā)送到班級學(xué)習(xí)群中，利用簡短精練的視頻調(diào)動學(xué)生的探究熱情，使其在好奇心的驅(qū)使下認(rèn)真查看具體內(nèi)容，對抽象的數(shù)學(xué)知識形成全新理解，從根本上提升預(yù)習(xí)效率.將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝谌腩A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彰顯信息技術(shù)對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用.

（二）運(yùn)用技術(shù)，輔助學(xué)生探究新知

1.借助課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高效的課前導(dǎo)入在某種程度上可以決定本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量.在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以在備課時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容制作精美課件，以趣味性圖片或視頻快速吸引學(xué)生的注意力，使他們由下課時(shí)放松的狀態(tài)在最短時(shí)間內(nèi)切換成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入活動中，為后續(xù)的深入研究做好鋪墊.需要注意的是，教師在制作課件時(shí)融入Flash動畫特效可以使數(shù)學(xué)知識看起來更加靈動，給學(xué)生“眼前一亮”的感覺，使其不自覺地融入其中，將之前學(xué)過的知識遷移到全新情境中，充分體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.

以“平面直角坐標(biāo)系”為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解平面上確定點(diǎn)的常見方法.課程開始之前，教師展示課件內(nèi)容，即利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境，具體內(nèi)容如下：（1）一位居民打電話給供電部門：“衛(wèi)星路第8根電線桿的路燈壞了.”維修人員很快修好了路燈；（2）地質(zhì)部門在某地埋下了一個(gè)標(biāo)志樁，上面寫著“北緯44.2度，東經(jīng)125.7度.”（3）某人買了一張8排6號的電影票，很快找到了自己的座位.

分析以上情境，他們分別利用了哪些數(shù)據(jù)找到位置的？你能舉出生活中利用數(shù)據(jù)表示位置的例子嗎？在課件的幫助下，學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容充滿研究興趣，為了解決具體問題認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，并主動與其他同學(xué)分享自己的想法，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解.

2.電子白板，突破課程重點(diǎn)

初中階段是學(xué)生形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，但他們的自主學(xué)習(xí)能力有限，無法通過自己的努力實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，尤其對于思維能力較弱的學(xué)生而言，不能準(zhǔn)確地理解知識內(nèi)涵，極易打擊其學(xué)習(xí)自信心.電子白板的出現(xiàn)改善了這一問題，它是由白板、投影儀、計(jì)算機(jī)和感應(yīng)筆構(gòu)成的整體，有利于書寫和操作，為教師提供了一個(gè)行之有效的教學(xué)渠道.對此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容靈活運(yùn)用電子白板突出重難點(diǎn)知識，在人機(jī)互動、師生互動中實(shí)現(xiàn)抽象知識的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)、立體的學(xué)習(xí)空間，使他們在獨(dú)立思考與小組合作中充分感受知識的形成過程.

學(xué)生在實(shí)踐過程中提出猜想：如果三角形的三邊長為a，b，c，且滿足a2+b2=c2，那么這個(gè)三角形就是直角三角形.電子白板的運(yùn)用使本課重點(diǎn)內(nèi)容以形象的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式深刻感受知識的形成過程，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

3.幾何畫板，滲透數(shù)形結(jié)合

幾何畫板是信息技術(shù)的重要體現(xiàn)，具有動態(tài)演示、精準(zhǔn)作圖等功能，是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效途徑之一.原始的數(shù)學(xué)課堂上，一些教師在介紹幾何知識時(shí)需要親自繪制圖形，不僅會耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度，還無法保證其精準(zhǔn)性，在一定程度上影響了學(xué)生的感官.幾何畫板的運(yùn)用能有效避免上述問題，教師可以借助信息技術(shù)準(zhǔn)確呈現(xiàn)本課所需圖形，一邊介紹理論知識一邊引導(dǎo)學(xué)生在圖形中尋找答案，在潛移默化中完成數(shù)形結(jié)合思想的滲透.由此可見，幾何畫板的應(yīng)用能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中逐漸厘清學(xué)習(xí)思路，深刻理解數(shù)學(xué)知識，并能促進(jìn)空間想象和抽象思維的提高，為學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力.

以“與三角形有關(guān)的線段”為例，該節(jié)課的主要內(nèi)容包括了解三角形的意義，認(rèn)識三角形的邊、內(nèi)角、頂點(diǎn)，能用符號語言表示三角形.首先，教師利用電子白板繪制以下幾個(gè)圖形：

然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖示（如圖2所示），區(qū)別三條線段是否由首尾順次相接組成的，并提出思考問題：“圖示中的圖形哪些是三角形？三角形的特點(diǎn)是什么？”經(jīng)過自由討論，學(xué)生可得出結(jié)論：不在一條直線上的三條線段首尾順次相接組成的圖形叫三角形.幾何畫板的靈活運(yùn)用使概念知識的講解過程更加形象，進(jìn)而促使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中加深對它的理解，凸顯信息技術(shù)對滲透數(shù)形結(jié)合思想的意義.

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對初中生而言具有鞏固的效果，可以使他們意識到自身的不足，然后通過有針對性的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升.為了進(jìn)一步強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)成果，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，將他們的試卷和隨堂檢測成果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，利用大數(shù)據(jù)自動整理每個(gè)人的答題成果，總結(jié)出錯(cuò)誤率較高的知識點(diǎn).教師可以把每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況以文件的形式進(jìn)行反饋，其中包含學(xué)生的課堂互動情況、練習(xí)完成準(zhǔn)確率及需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)等內(nèi)容，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的具體方向，豐富他們的知識儲備，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

以“實(shí)際問題與一元二次方程”為例，教師將學(xué)生的隨堂檢測成績和作業(yè)數(shù)據(jù)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，經(jīng)過系統(tǒng)性分析知道班級多數(shù)同學(xué)對銷售問題存在一定困擾，此類題型的得分率偏低.基于此，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)對應(yīng)的例題：某超市銷售一種飲料，平均每天可售100箱，每箱利潤12元，為了擴(kuò)大銷售，增加利潤，超市準(zhǔn)備適當(dāng)降價(jià)，據(jù)測算，每箱每降價(jià)1元，平均每天可多售出20箱.問：（1）若每箱降價(jià)3元，每天銷售飲料可獲利多少元？（2）能否使每天銷售該飲料獲利達(dá)到1500元？如果能，每箱應(yīng)降價(jià)多少元？如果不能，請說明理由.教師利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的薄弱項(xiàng)便于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，有利于在不斷練習(xí)與實(shí)踐中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

結(jié) 語

綜上所述，信息技術(shù)在現(xiàn)階段的初中教學(xué)課堂上是一種必不可少的教輔工具，既為教師提供了全新的教學(xué)思路，又為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得了事半功倍的教學(xué)效果.教學(xué)過程中，教師將本課重難點(diǎn)知識與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力等因素加以整合制作出有針對性的微課視頻和教學(xué)課件，并在課堂上以電子白板或幾何畫板的方式輔助學(xué)生探究新知，起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，切實(shí)保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展.

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